導(dǎo)語：初中生物教學(xué)有效性探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:生物教學(xué)是初中教學(xué)活動的重要組成部分，是需要師生共同交互完成的過程。初中生物教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響著教學(xué)質(zhì)量。如何提高初中生物教學(xué)的有效性，是我們每個生物教師必須考慮的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中生物教學(xué)的有效性做出了分析研究。

關(guān)鍵詞:初中生;生物;教學(xué)活動;教學(xué)方法;有效性

作為一名生物教師，本人深知教學(xué)有效性的實際意義，它不僅對中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用，更是對教師綜合素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。所謂教學(xué)的有效性是指在規(guī)定的授課時間內(nèi)，通過改進教學(xué)方法方式，運用先進的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。要想實現(xiàn)初中生物教學(xué)的有效性，我們必須從初中生物課的實際情況出發(fā)，生物課是一門與自然界有著十分密切聯(lián)系的課程，實驗在這門課程中占有重要的地位，同時它具有廣泛的應(yīng)用型，要求我們不斷去創(chuàng)新、去挖掘、去實踐。從生物課的這些特點出發(fā)，去探究先進的教學(xué)途徑，改善教學(xué)效果。

一、課前有效備課

備課時對每位教師最基本的要求，那么如何實現(xiàn)有效備課呢?首先我們要了解所教學(xué)生基本情況，這是上好每節(jié)課最好的前提。如果沒有做好這項工作，那么我敢肯定老師是上不好這堂課的。生物學(xué)科在學(xué)生心理而或是家長心理都沒有語數(shù)外那么重要，首先我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念有個基本了解，如果學(xué)生存在這種現(xiàn)象，那么我們不著急去講授知識，而是要在課前和學(xué)生進行交流談心，備課時也要將這一點考慮進去，課前準(zhǔn)備一定要充足，我們應(yīng)該講什么?怎樣講?才能讓學(xué)生愛上生物課堂。也對好多老師來講是一大難題，一節(jié)課時間有限，我們既要講完課堂目標(biāo)內(nèi)容，還要花時間花精力讓學(xué)生愛上生物課。這就要求我們課前做足備課工作，了解每個學(xué)生的心理和性格特點，爭取在生物課堂上喚起每位學(xué)生對生物課的興趣。

二、課堂有效教學(xué)

(一)構(gòu)建生物課中科學(xué)概念的有效性。初中生首次接觸生物學(xué)科，加上生活經(jīng)驗限制，導(dǎo)致認(rèn)知水平有限，對科學(xué)概念的理解與認(rèn)知存在著一定的困難。學(xué)生對有的概念容易產(chǎn)生錯誤的理解，混淆相近或相關(guān)的科學(xué)概念。因此在課堂教學(xué)中，我們對科學(xué)概念的講解一定要清晰明確，用通俗易懂的語言把科學(xué)概念講給學(xué)生聽，對于容易混淆的科學(xué)概念，我們要進行對比分析，從而幫助學(xué)生自行構(gòu)建概念之間的差異性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。(二)利用實物的有效性。生物課程與我們的生活息息相關(guān)，課堂上我們可以引入實物為教具。這里的實物可以是模型、標(biāo)本和真正的實物本身。這些教具能消除孩子們對生物課的恐懼，因為小學(xué)階段沒有生物課，他們對生物課懵懵懂懂，有了實物教具，學(xué)生與生物課之間的距離就拉近了。這些實物教幫助學(xué)生更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對生物課的興趣。在生物教學(xué)中，我們始終離不開實物教具，例如:生物標(biāo)本、掛圖等。例如，我們在講“細(xì)胞的分裂過程”時，我們可以通過掛圖形象的把這個過程展示給學(xué)生們看(下圖細(xì)胞的分裂過程)。然而有的生物教師怕麻煩，他們往往忽略了實物教具的作用，久而久之教學(xué)后果便顯現(xiàn)出來了，學(xué)生與生物課之間的距離越來越遠(yuǎn)，教學(xué)效果越來越差。(三)運用多媒體技術(shù)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)延伸到教學(xué)領(lǐng)域，為我們的教育事業(yè)服務(wù)。初中生物學(xué)科的抽象性要求我們巧妙的運用多媒體技術(shù)，將其與生物課堂融為一體，從而更好的為學(xué)生、為生物老師提供技術(shù)服務(wù)。多媒體的運用也要講究有效性:首先，我們要考慮學(xué)生的實際情況和個體差異，制作出符合學(xué)生群體的多媒體課件，讓學(xué)生都能很好的接受課堂知識，學(xué)有所成、學(xué)有所樂，輕松愉快的學(xué)習(xí)生物知識。其次，我們要合理的利用視頻、圖片等多媒體教學(xué)技術(shù)，不能一味依賴多媒體。視頻、圖片等課件的運用使得生物課堂更加直觀、形象、易懂。但是我們不能什么都依賴多媒體，有的老師把板書也用多媒體呈現(xiàn)出來，在課堂上一看而過，學(xué)生既不能很好的理解，更不能如此快速的記筆記，一節(jié)課下來，老師走馬看花式的講，學(xué)生的眼睛一直盯著課件，卻不能很好的吸收課堂知識，這一點我們每位生物老師注意。最后，在實驗之前，我們可以用多媒體展示實驗的流程，讓學(xué)生有個基本的了解，從而降低實驗的難度。有的學(xué)生動手能力較弱，一說實驗就發(fā)愁，唯恐自己做不好。有了這個方法，我們就可以從心里上消除學(xué)生的為難情緒，為實驗教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、課后有效評價

課后評價是體現(xiàn)我們教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要過程。每堂課、每個階段我們都要進行課后評價，課后評價一定要客觀真實有效。課后作業(yè)是體現(xiàn)一堂課知識的掌握程度，我們還有結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對課后作業(yè)做出中肯的評價。每階段的測試是對這一階段知識點掌握程度的體現(xiàn)。有的學(xué)生課堂表現(xiàn)良好，課后作者及階段測試成績較差，這表明了課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有待加強，我們可以找學(xué)生進行溝通，指導(dǎo)學(xué)生加強課后復(fù)習(xí)。有的學(xué)生課堂表現(xiàn)一般或是比較內(nèi)向，不善言語，課后評價結(jié)果良好，像這樣的學(xué)生課堂上我們要給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們發(fā)言，積極的參與到生物課堂中來。總之，初中生物教學(xué)每個環(huán)節(jié)我們都要認(rèn)真對待，備課———上課———課下評價，三個環(huán)節(jié)都不容忽視，只有三個環(huán)節(jié)都做到有效，才能確保初中生物教學(xué)的有效性。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們每一位初中生物老師還需繼續(xù)努力探索。

參考文獻(xiàn):

［1］鞏玉蘭．論提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略［J］．學(xué)周刊，2018(19):24-25．

［2］雷俊來．提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實踐［J］．課程教育研究，2018(28):175-176．

作者:唐努爾•巴哈提 單位:塔城地區(qū)教育局