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一、聲樂教學(xué)語言的特點(diǎn)

聲樂藝術(shù)具有非常獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在表現(xiàn)手法上也別具一格，是人類最古老的藝術(shù)之一。聲樂演奏要求歌唱者把自己的身體器官作為樂器來進(jìn)行演奏。而對于歌唱者來說，提高歌唱水平最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)正確使用和調(diào)整自身器官。美妙的歌唱藝術(shù)需要靠嗓音來表現(xiàn)，盡管是否具有美妙的嗓音是先天的，但是對身體器官的調(diào)節(jié)，靠的是后天的培養(yǎng)。有的人盡管在嗓音條件方面非常占優(yōu)勢，但是他如果不接受長期從事聲樂教學(xué)的聲樂老師的指導(dǎo)，也不容易協(xié)調(diào)各個(gè)器官，掌握發(fā)音要領(lǐng)。由璞變?yōu)橛袷且粋€(gè)過程，需要身體的各個(gè)器官在演奏時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)揮。聲樂老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)自身的音樂功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、音樂理論和文化素養(yǎng)等對學(xué)生在發(fā)聲時(shí)所展現(xiàn)出來的各種狀態(tài)進(jìn)行分析，對學(xué)生在吐字發(fā)音、情感表現(xiàn)、聲樂技能等方面存在的問題進(jìn)行分析和糾正。然而，聲樂教學(xué)語言在更多的情況下指的是教師在聲樂技能訓(xùn)練課中用于師生之間交流的語言。它既不同于演奏音樂作品時(shí)用來演唱的語言，也不同于聲樂理論教學(xué)中使用的專業(yè)聲樂理論語言。人體器官的發(fā)音詩歌看不見摸不著的過程，再加上嗓音的好壞和音響效果的協(xié)調(diào)，用語言表達(dá)是非常抽象的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)感到無所適從，無法正確領(lǐng)會(huì)老師的指示，也聽不出來自己在歌唱過程中所存在的問題，導(dǎo)致歌唱水平難以提高。因此老師只有把抽象的聲樂理論使用通俗易懂、形象生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，學(xué)生才能充分理解和體會(huì)，找到正確的歌唱方法。學(xué)生只有經(jīng)過了一定的聲樂訓(xùn)練，才能成為一個(gè)自覺掌握聲音技巧和歌唱能力的人。聲樂教學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，語言是學(xué)生進(jìn)行交流的主要工具。聲樂老師在教學(xué)過程中使用系統(tǒng)化的理論知識(shí)和規(guī)范的教學(xué)語言，對學(xué)生全面理解老師講課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老師的意圖具有十分重要的作用。歌唱時(shí)通過調(diào)動(dòng)人體器官來完成發(fā)聲的，但是這種東西是看不見摸不著的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)增加了難度。不管是老師對學(xué)生唱功的辨別，或是學(xué)生對老師試唱的模仿，還是老師對學(xué)生進(jìn)行聲樂理論指導(dǎo)，都必須通過語言來表達(dá)。因此聲樂語言必須簡潔、形象、準(zhǔn)確。

二、聲樂教學(xué)語言的合理應(yīng)用

聲樂教學(xué)語言是長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生只有全面理解了聲樂教學(xué)語言，才能對聲樂這門學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練。要正確使用聲樂教學(xué)語言，要做到以下幾點(diǎn)。1.使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語言。普通話是我國規(guī)范性的官方語言，也是教師在教學(xué)中使用的最主要語言。因此這也是聲樂老師在教學(xué)中所必須掌握的語言。老師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行講解或者演唱，能給學(xué)生帶來愉悅的享受，而且還能規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，為以后歌唱的吐音咬字打下基礎(chǔ)。如果老師在教學(xué)時(shí)夾帶方言或者普通話不標(biāo)準(zhǔn)、吐字不清、語言不流暢，就會(huì)導(dǎo)致語言表達(dá)不清，是師生之間的交流受到阻礙。比如老師在講課時(shí)如果語速太快就會(huì)使學(xué)生漏掉重要信息；老師如果講課時(shí)語速太慢會(huì)造成學(xué)生沒有聽課欲望。因此聲樂老師在教學(xué)中要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，充分展現(xiàn)音樂語言的美。同時(shí)要借鑒聲樂發(fā)音的方法，使語言抑揚(yáng)頓挫、張弛有度，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生唱歌的欲望。使用普通話不僅能展現(xiàn)音樂的美，而且能夠規(guī)范學(xué)生的歌唱語言，達(dá)到字正腔圓的效果。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話是聲樂老師講課的基本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。2.使用規(guī)范的專業(yè)性語言。使用規(guī)范的聲樂語言，能夠解決學(xué)生發(fā)音中的毛病，找出教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生透徹理解深?yuàn)W的理論。如老師在講課時(shí)時(shí)常會(huì)提醒學(xué)生注意氣息沉、吸氣、吐氣、前胸松、后背緊等。這些專業(yè)術(shù)語在聲樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，且容易理解。在西方，聲樂術(shù)語研究者們很早就對它們有了較科學(xué)、權(quán)威的描述，這些專業(yè)術(shù)語在如今的聲樂教學(xué)中仍然被大量高頻率的使用，如“把聲帶閉上”，“打開喉嚨唱”等等。我國也有很多文獻(xiàn)資料對這些專業(yè)術(shù)語做了整理，這些文獻(xiàn)資料對規(guī)范聲樂教學(xué)語言起著重要作用。即使一些最常用的教學(xué)語言也非常規(guī)范，如“使聲音具有穿透力”，“像聞花一樣吸氣”，“找準(zhǔn)聲音位置”等等。在我國，聲樂教學(xué)語言如今又是什么現(xiàn)狀呢？周蔭昌教授在《聲樂教學(xué)論》中說，對于教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題的描述，必須采用象征性的、比喻性的、甚至含有極強(qiáng)的主觀色彩，自己清楚而別人難以理解的，模棱兩可的語言，而對在聲樂教學(xué)中經(jīng)常用到但又含糊不清容易產(chǎn)生歧義的詞語或語言，要做出細(xì)致的分析和論證，并從文化背景、聲音運(yùn)用、藝術(shù)處理等方面，對其有歧義的地方加以闡釋，使之更加規(guī)范。然而這樣的工作明顯帶有滯后性。3.使用生動(dòng)的比喻性語言。聲樂教學(xué)不想樂器教學(xué)那樣直觀，而且人的發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的狀態(tài)進(jìn)而相互之間的協(xié)調(diào)作用只能去感受，看不到摸不著。聲樂教學(xué)的許多概念又極其抽象，只能靠聲樂老師把自己發(fā)聲時(shí)的感受和體驗(yàn)或者是歌唱技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生也只能通過老師的演唱和老師形象生動(dòng)的語言，去揣摩發(fā)聲原理和歌唱技巧，老師則通過學(xué)生的歌聲對其進(jìn)行評(píng)價(jià)。諸多事例證明，在聲樂教學(xué)中使用生動(dòng)的比喻性的語言，比單純的知識(shí)講解使學(xué)生更容易理解，進(jìn)而打開思路，達(dá)到事半功倍的效果。在具體的聲樂教學(xué)中常常使用夸張和比喻的修辭，運(yùn)用生動(dòng)的語言把一些抽象的概念具體化，再把生活中常見的感覺和動(dòng)作運(yùn)用到歌唱訓(xùn)練中，通過訓(xùn)練達(dá)到掌握歌唱技巧的目的。例如在解釋歌唱共鳴這個(gè)詞時(shí)，可以運(yùn)用比喻的修辭：歌唱共鳴就像人吹嗩吶一樣，人的聲帶是哨子口，咽腔是管子。當(dāng)吹哨子口時(shí)，聲音細(xì)尖，但是非常不悅耳動(dòng)聽，只有使氣流在管內(nèi)振動(dòng)，才能達(dá)到共鳴，產(chǎn)生美妙的樂曲。又如，用“聞花”，“打哈欠”等方式讓學(xué)生掌握最輕松原始的深呼吸方式。老師的語言要包含非常多的信息和詞匯，不能僅僅照著課本上陳述而沒有自己的解釋。4.使用口語化的語言?？谡Z就是把書面語轉(zhuǎn)換成自己的話來解釋或進(jìn)行交流，是書面語變得通俗易懂，簡單明了。因此要求老師必須深入鉆研教材，真正理解教材的意蘊(yùn)，只有這樣才能在教學(xué)中用簡明扼要的語言來闡述聲樂知識(shí)，也只有這樣，學(xué)生才能透徹理解老師的話，按照老師的要求進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。比如“橫膈膜的支持”看似晦澀難懂，不易理解，其實(shí)就是胸腔擴(kuò)張導(dǎo)致腹部有膨脹之感。但是初學(xué)者很難體會(huì)到這種感覺，因此可以這樣解釋，我們平常在大笑的時(shí)候，即使聲音特別大，嗓子也不會(huì)啞，這就是由橫膈膜導(dǎo)致的。這樣就容易理解多了。再如學(xué)生不知道怎么才算打開鼻腔，通俗一點(diǎn)就是想打噴嚏時(shí)，鼻子會(huì)特別癢，有種想要擴(kuò)張的感覺。這就是打開鼻腔的感覺，這樣解釋會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開。通過把抽象的語言轉(zhuǎn)換成通俗形象的語言，能使學(xué)生更容易理解，也便于聲樂老師傳授知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。5.適當(dāng)使用肢體語言。想要取得良好的聲樂教學(xué)效果。除了要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語言之外，還要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲w語言。在教學(xué)時(shí)，如果帶有豐富的面部表情和一些肢體動(dòng)作，可以有效地幫助教學(xué)，對話語進(jìn)行補(bǔ)充，是老師的語言藝術(shù)才能得到充分展現(xiàn)，老師的形象也會(huì)更加鮮明和富有感染力。老師的表達(dá)也更加具體直觀，生動(dòng)傳神和通俗易懂，一些初學(xué)者在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常會(huì)有一種只可意會(huì)不可言傳的感覺。因此聲樂老師可以在教學(xué)時(shí)微笑著用“打哈欠”，“嘆氣”等動(dòng)作告訴學(xué)生們?nèi)绾未蜷_喉嚨，用“聞花香”，或者大聲吆喝的動(dòng)作告訴學(xué)生如何掌握吸氣的要領(lǐng)，再如模仿嬰兒睡覺的方式告訴學(xué)生在唱歌時(shí)如何吸氣換氣，采用什么樣的呼吸模式。學(xué)生在歌唱時(shí)可以根據(jù)老師的動(dòng)作提示和自己的感覺進(jìn)行調(diào)整。再如，適時(shí)地給學(xué)生以贊許或鼓勵(lì)的目光，能夠激發(fā)學(xué)生演唱過程中的自信?；蛘呃蠋熢谶M(jìn)行指揮時(shí)，通過面部表情或肢體動(dòng)作給學(xué)生以暗示，學(xué)生根據(jù)老師的提示做出回應(yīng)。聲樂教學(xué)語言是聲樂老師知識(shí)、品德、個(gè)性等方面的體現(xiàn)。良好的聲樂教學(xué)語言來源于老師們的努力和自身素質(zhì)，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)它也會(huì)給學(xué)生帶來美的享受。因此聲樂老師必須要不斷學(xué)習(xí)，努力研究聲樂教學(xué)語言。

聲樂是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的藝術(shù)，需要在反復(fù)的練習(xí)中揣摩發(fā)聲要領(lǐng)。聲樂老師也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解他們的認(rèn)知規(guī)律，以免出現(xiàn)空談理論的現(xiàn)象。聲樂教學(xué)語言要簡明扼要抓重點(diǎn)，這是對所有聲樂老師的要求。聲樂教師如果對專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，就無法達(dá)到這一要求，甚至出現(xiàn)言不由衷或詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因此聲樂老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。博采眾長，不斷推敲教學(xué)語言?？偠灾?，教學(xué)語言的運(yùn)用，會(huì)對教學(xué)成果產(chǎn)生直接影響。聲樂老師要提高自己的人格魅力，發(fā)揮教學(xué)語言的巨大作用，從而很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者:劉瑾怡 單位:沈陽音樂學(xué)院