導語：高等專科學校聲樂教學策略研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聲樂教學是音樂教育的重要內容，高等專科學校音樂教育目前普遍采取大班集體授課模式，但隨著教育理念的不斷發展，這種授課模式逐漸顯現出一些弊端。文章詳細分析了高等專科學校音樂教育中聲樂教學的現狀，基于此，探討聲樂教學的有效策略。

關鍵詞：聲樂教學；高等專科學校；音樂教學

高等專科學校的生源復雜，學生的學習基礎不同，音樂知識基礎也呈現出明顯的差異性和層次性，而大班集體授課的教學進度統一、教學內容統一，所以就會出現有的學生學不會而有的學生學不夠的情況，降低了聲樂教學的效率，也不利于高等專科學校音樂教育的長遠發展。近年來，為了提高教學質量，擴招生源，高等專科學校積極開展教學改革工作，音樂教育也不例外。

一、高等專科學校音樂教育中聲樂教學的現狀

近些年來，國家對高等專科學校的人才培養目標提出了新的要求，既要培養應用型人才，也要培養具有較強綜合素質的人才。因此，高等專科學校的聲樂教學不僅要教會學生聲樂基礎知識，也要為學生將來的就業提供幫助。在這種理念下，目前高等專科學校的聲樂教學目標主要體現在以下幾方面：培養學生的歌唱能力，開發學生的音樂潛能；為學生提供良好的音樂學習環境，提高學生學習音樂的興趣；因材施教，創新教學方法和教學手段。從教學目標來看，高等專科學校的音樂教育理念是非常正確且完善的，這也確實促進了一部分教師開展教學創新。但是在具體的教學中，還是存在著很多問題的。與高等本科院校相比，高等專科學校缺少音樂教育的師資力量，所以很多新的教學理念無法實現，比如無法有效開展一對一針對教學。高等專科學校對音樂教育的重視程度不高，側重于培養應用型人才，甚至部分教師認為學習音樂對學生的就業和將來的發展并沒有實際的幫助，所以并不是很看重聲樂教學，對教學目標的落實并不徹底。高等專科學校缺少學習音樂課程的專業環境，部分專科學校沒有專業的音樂教室，降低了音樂教學的專業度。此外，部分專科學校沒有給學生提供實踐聲樂知識的機會，導致學生學習過聲樂知識之后很快就忘記了，沒有達到預期的學習效果。

二、高等專科學校音樂教育中聲樂教學的有效策略

其一，聲樂教學需要教師和學生之間構建良好的師生關系，形成一種積極的互動，從而提高學生聲樂學習的積極性。學生的聲樂基礎是不同的，如果教師在教學中過于嚴厲，一些基礎不好的學生難免覺得聲樂學習太難，從而失去學習興趣。所以在教學中，教師需要考慮到不同學生聲樂基礎的差異，成為學生的良師益友，與學生進行平等溝通，形成良好的關系。高等專科學校的學生中有很多并沒有接受過專業的音樂學習，也有一些學生的聲音條件并不是很好。對于聲音條件一般的學生，教師需要給予更多的關注和支持，多說一說他們在聲樂訓練中體現的優點，比如音色很特別、音樂感覺很好等，使學生能夠保持輕松、愉悅的心情學習聲樂基礎知識。聲樂訓練想要取得成果是需要長期堅持的，不可能一下子就取得比較大的進步，因此教師也一定要放平心態，不能過于嚴厲地訓斥學生，要保護學生的自尊心和自信心，使他們在參與聲樂訓練時能夠不那么緊張和反感，排除畏難情緒，更積極主動地參與聲樂訓練。其二，高等專科學校開展聲樂教學要選擇難度適中的音樂作品。高等專科學校主要培養的是應用型人才，所教授的課程也具有更強的實用性，應該與專業的音樂院校聲樂教學加以區分。高等專科學校聲樂教學需要加強和學生專業的聯系性，讓聲樂學習為學生將來的就業提供幫助。比如，對于學前教育專業的學生來說，聲樂教學應該側重于基礎知識教學，選擇一些適合兒童演唱的聲樂曲目。聲樂訓練中，教師可以多選擇一些適合幼兒演唱的聲樂曲目帶領學生進行練習，這可以幫助學生提前掌握幼兒聲樂教育的一些方法和技巧，提高學生今后的就業能力。對于英語專業的學生來說，教師在聲樂教學中可以多選擇一些英語聲樂曲目，既能夠提高學生對語言的掌握也達到了聲樂教學的目的。對于旅游專業的學生來說，教師可以在聲樂教學中選擇一些具有民族特色的聲樂曲目，既能夠擴展學生的知識面，也能夠讓學生了解自己專業的特色，很好地輔助自己所學習的專業。其三，高等專科學校需要積極創新授課模式。高等專科學校的聲樂教學目前主要采取集體授課模式，這種方法雖然沒有考慮到學生的個體差異，但是能夠統一教學進度，有一定的可取之處。為了更好地滿足音樂教學改革的需求，教師需要積極創新教學方法，將集體授課模式與小組教學模式、一對一授課模式結合起來。集體授課：高等專科學校音樂教育的師資力量并不多，采取集體授課模式能夠節約教學資源，提高教學效率。在聲樂集體教學中主要教學內容應包括音樂的基本原理、歌曲語言、歌曲基本知識、人體發聲的結構原理等，這些知識主要是理論性知識，內容比較簡單，集體授課時不需要考慮學生的基礎差異。教師可以采用多媒體進行教學，增添理論教學的趣味性。小組授課：高等專科學校的學生專業不同，每個專業學生的專業學習需求也不同，并且不同學生的聲樂基礎也有很大的差異，采取小組教學模式能夠有效彌補這種不足，為學生日后的就業奠定基礎。聲樂訓練開展小組教學，需要聲樂教師掌握好班級中每個學生的基礎差異，根據學生的特點將其分為不同的小組，比如按照聲樂基礎的差異分為不同小組、按照不同的音色和聲部分為不同小組、按照不同的專業分為不同小組等。小組教學的優勢在于能夠更好地滿足不同學生的需求，小組內的學生可以相互幫助，共同進步。一對一授課：高等專科學校要重視學生的個性化發展，需要進一步完善師資力量，為有需求的學生開展一對一針對性教學。其四，高等專科學校需要合理安排聲樂教學的課堂內容。高等專科學校聲樂教學的重點內容是發聲技巧和歌曲演唱。發聲技巧的練習內容是氣息、發聲位置、共鳴等的訓練。歌曲演唱是為了更好地體會歌曲的情感，更好地展示音樂作品的效果。為了保證教學效果，教師要合理安排課堂時間，高等專科學校一節音樂課的時間為80～90分鐘，為鞏固基本功，發聲技巧的訓練時間需要保證至少20分鐘，歌曲演唱時間控制在半小時左右，最后的半小時可以讓學生自由練習、集體演唱、個別展示等。音樂教師也可以采取小組比賽的方式展開教學，增添課堂的趣味性。在聲樂學習中，合唱是主要的學習內容，合唱要求學生能夠掌握聲樂演唱的基礎知識，了解自己在哪個聲部上、應該怎樣演唱、什么時候演唱。但是合唱的聲部多也導致合唱比較復雜，在聲樂教學中，教師要根據學生音色的不同將學生安排到不同的聲部上，讓他們能夠發揮自己的強項。合唱排練能夠促進學生相互溝通、相互合作，這是學生將來就業中必不可少的能力。其五，高等專科學校聲樂教學需要重視實踐。聲樂教學還需要增加實踐教學內容，通過實踐提高學生的聲樂能力，所以高等專科學校的聲樂教學需要積極走出課堂，給學生更多實踐鍛煉的機會，讓學生在實踐中體會聲樂學習的樂趣，比如組織學生參加聲樂比賽、國慶節專業合唱比賽等，讓學生學以致用，從而提高聲樂教學的效率，讓學生在更多的實踐中鍛煉自己的能力，促進學生更好就業。音樂教師還需要開展聲樂課程與其他音樂知識融合的實踐，在聲樂課程中融合即興伴奏等知識，增加學生的知識儲備，提升學生的音樂素養。

綜上所述，高等專科學校音樂教育中聲樂教學存在一些問題，部分高等專科學校并不重視聲樂教育。但是隨著高等專科學校教學改革工作的推進，學校也要重視對聲樂教學的改革，牢牢抓住培養應用型人才這個教育目標，將小組授課、一對一授課與傳統的集體授課模式結合起來，在合理安排教學內容的同時重視教學實踐，給學生更多鍛煉的機會，讓聲樂教學更好地為學生的專業發展鋪路。

【注釋】

[1]黃小冰.高專音樂教育專業聲樂教學現狀思考與對策研究[J].藝術教育,2020(8):34-38.

[2]楊明玉.高校音樂教育專業聲樂合作教學模式的探索:以福建省綜合性大學為例[J].福建教育學院學報,2020(7):117-120.

[3]熊琦,曹德維.高校音樂教育理論課程改革的思考:評《高校聲樂教學與音樂教育研究》[J].中國教育學刊,2020(6):130.

[4]達古拉.高校音樂教育專業聲樂教學的發展現狀及對策研究[J].化工進展,2020(5):2040.

[5]呂茵.高校音樂教育專業聲樂教學的發展現狀及對策研究:評《高校聲樂教學與音樂教育研究》[J].教育發展研究,2020(7):85.

[6]劉建芬.高校聲樂教育教學的發展探索:評《高校音樂教育與聲樂教學研究》[J].林產工業,2020(4):120.

[7]張偉.新時期高等音樂教育聲樂教學多元化創新與研究[J].北方音樂,2020(4):115-116.

作者:賈曉靜 單位:寧夏幼兒師范高等專科學校