導語：中等職業(yè)學校數(shù)學探究式教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中等職業(yè)學校數(shù)學探究式教學特征

1.1開放性

數(shù)學問題具有開放性的特點，開放性問題為學生創(chuàng)造了思考的機會，運用已掌握的數(shù)學知識解決新問題，使學生根據(jù)問題來構(gòu)建一個真實的反映而并不是做出簡單的選擇，教師要尊重學生按照自己的理解和方式去解決數(shù)學問題，尊重學生按自己掌握的資料和自身能力和不同的思維方式得出不同結(jié)論，我們不追求結(jié)論必須是標準的、唯一的。所以，數(shù)學教學要具有開放意識，這樣學生學習數(shù)學知識不在局限于課本教材，而要走出課堂，把課內(nèi)與課外的內(nèi)容聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)建一個廣闊豐富的學習環(huán)境。

1.2問題性

人的思維就是從問題開始的，沒有問題的存在就無法去激發(fā)求知欲，沒有問題學生就無法深入的去研究思考知識，所探究的也僅僅是問題的表層，數(shù)學教學就是思維活動的教學，可見問題在數(shù)學教學中的重要性。

1.3評價多樣性

中等職業(yè)學校探究式數(shù)學教學，要使學生感受到探究的成功，并逐漸的認識自己，增強學習自信心，這樣更利于學生自我調(diào)控和反思，提出學生的價值觀和情感態(tài)度。學生參與探究活動教師要給出恰當?shù)脑u價，觀察學生在探究活動全過程是否積極主動，還可以通過交流探討的方式評價對學生做出評價。對學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力、學習方法、思維品質(zhì)等也要做出評價，評價方式可以選擇學生互評、教師評價和自我評價，也可以將三種評價結(jié)合起來。

1.4交互性

教師、學生、探究環(huán)境、探究內(nèi)容是探究活動開展的重要因素，數(shù)學探究活動的開展就是這幾種因素相互作用而展開的。在探究式教學中教師與學生間的教與學是互動的、學生內(nèi)部間是互動的、學科知識內(nèi)容也是互動的，這種種互動并非單純意義上的交流，而是內(nèi)在的互動。

2探究式教學在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中應用

2.1創(chuàng)設問題情境，引導學生主動探究

根據(jù)中等職業(yè)學校生缺乏學習主動性、厭學數(shù)學的心理特點，加之他們對新鮮事物又具有極高的注意力，所以在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中應用探究式教學，教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容，把典型材料作為探究性問題。在探究式教學中最為常用的方法便是問題教學法，問題是開展教學活動的開端，更是貫穿整節(jié)課堂教學活動的主線。教師在數(shù)學教學中應創(chuàng)設一個問題情境，使學生可以產(chǎn)生認知上的困惑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，這是有效開展探究式教學的重要條件。創(chuàng)設問題情境要充分的考慮三方面內(nèi)容，首先要考慮到學生要在已知經(jīng)驗基礎上察覺到問題，其次探究問題要能激發(fā)學生求知欲，最后探究問題應是學生未知的，而通過探究可以掌握相關(guān)數(shù)學知識。探究式教學中教師處在主導地位，學生處在主體地位，任務交給學生，看似對教師的要求降低的，實則對教師的要求更高了，教師要在全面掌握數(shù)學知識的基礎上，為學生設定難度不同的問題情境，引導學生逐步的探究問題結(jié)論。

2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，啟迪學生解題方法

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是探究式教學不可缺少的，是指導學生運用已學知識解決新問題的過程。在這個過程中所要完成的任務就是根據(jù)問題找出解決問題的方法，充分的發(fā)揮出學生的主體作用，在探究中使學生養(yǎng)成觀察、歸納、總結(jié)的好習慣，不拿現(xiàn)成的理論給學生，引導學生觀察、分析、判斷等，通過自己的努力得出結(jié)論和方法。新舊知識密切聯(lián)系是數(shù)學學科的特點，通過新舊知識類比探究新知識，將舊知識與新知識聯(lián)系起來，加深學生對新知識的理解和記憶。

2.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力

在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中，教師應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，設計系列問題，從而更明確的引導學生通過親自操作和實踐等行為，探索數(shù)學知識和解決數(shù)學問題的方法，使學生在親自體驗過程中構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和動手操作能力。如在學習橢圓概念時，一定要讓學生自己親自動手操作實驗，并仔細觀察實驗過程，從中總結(jié)橢圓概念，而不是教師直接將概念拋給學生。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中得到廣泛應用，在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設計試驗，給學生做試驗示范，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為學生可以動手操作的學具，使學生的實際操作中學會探索、研究和發(fā)現(xiàn)。

2.4運用分層教學策略，提高教學有效性

中等職業(yè)學校的學生普遍數(shù)學基礎薄弱，數(shù)學作為重要的基礎課，其教學質(zhì)量好壞會對其他學科的學習產(chǎn)生直接的影響。我們應結(jié)合中等職業(yè)學校數(shù)學特點，激發(fā)學生的學習興趣，分層教學策略不僅能夠很好的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，而且能夠調(diào)動學生學習積極性，促進學生數(shù)學能力的提高。在分層教學中，可以根據(jù)不同層次學生選擇相應的問題或相同問題的不同層面進行分析，如8人排隊，排成一排有幾種方法，排成兩排有幾種方法，前后兩排每排四個人，甲乙排前排，丙排在后排有幾種排法。中等職業(yè)學校學生層次區(qū)別較大，在分層教學實施中最重要的是有一個融洽的學習環(huán)境，教師要真正走進學生的內(nèi)心，在學生心中樹立威望，這樣才能有效實施分層教學。

3結(jié)束語

綜上所述，探究式教學在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中的有效應用，要求教師深入研究教材，了解學生的實際情況，在教學中激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，使學生的思維始終處在積極思考的狀態(tài)。根據(jù)教學內(nèi)容為學生布置相應的探究任務，由學生自主動手思考完成，在這個過程中學生對數(shù)學問題也有一個更深入的理解，使學生在自主探究學習中不斷提升自身的學習能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力。

作者:陳巖單位:沈陽市信息工程學校