導(dǎo)語：初中物理探究式教學(xué)應(yīng)用分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過分析探究式教學(xué)的意義，針對(duì)如何將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)展開了詳細(xì)的說明，希望能夠幫助有關(guān)教師認(rèn)識(shí)到該種教學(xué)方法的作用，積極改善教學(xué)手段，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，逐步提升其學(xué)習(xí)能力與成績，保證課堂授課效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；教學(xué)效果

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)已經(jīng)成為家長和教育者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。對(duì)于初中物理的授課來說，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作意識(shí)等思想行為習(xí)慣是非常重要的，探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，下面就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、并以探究為主要手段的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，有助于提高知識(shí)的掌握水平，對(duì)其健康成長也有一定的積極作用。就初中物理學(xué)科來說，學(xué)生不僅僅要具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，還要具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶乙獙⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而形成科學(xué)的解決問題的行為方式，這也是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。探究式學(xué)習(xí)能夠通過一定的探究活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升對(duì)物理問題的解決能力，形成科學(xué)、客觀、理性的思想，對(duì)其未來發(fā)展也有很好的效用[1]。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造氛圍，提升探究興趣。無論是在任何學(xué)科中，“興趣”的培養(yǎng)都是第一位的。對(duì)于初中生來說，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開興趣的積累，而要提升其學(xué)習(xí)能力與成績，通過探究式教學(xué)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情同樣十分重要。因此，教師在實(shí)際的授課中，應(yīng)注意發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，營造良好的探究氛圍，幫助學(xué)生提升對(duì)探究活動(dòng)的興趣，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)水平。舉例來說，教師在講授《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課時(shí)，就應(yīng)注重探究教學(xué)的重要性。首先，布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課前應(yīng)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備課程輔助工具，如凸透鏡（放大鏡等）、光源（蠟燭等）、自制投影模型等，在課堂上會(huì)用到該類物體進(jìn)行探究。其次，原理演示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己所準(zhǔn)備的放大鏡等物體演示“變大”現(xiàn)象，也可以請(qǐng)學(xué)生將模型放到投影機(jī)上，觀看模型在墻壁上倒立的像，隨后進(jìn)一步引導(dǎo)，將照相機(jī)與光源利用起來，照相機(jī)光屏上的蠟燭成縮小、倒立的像。再次，提出探究問題。經(jīng)過上述實(shí)踐活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容展開探討，如“凸透鏡成像究竟是放大還是縮小？”“是正向還是倒立成像？”及“成像是虛是實(shí)？”等。然后引入物理實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。教師應(yīng)將學(xué)生按照4-6人為一組的標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)學(xué)生分組，請(qǐng)其領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)道具，自主分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)并探究，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如合理的人員分配及將實(shí)驗(yàn)物體放置在同一水平線上等。在實(shí)際的應(yīng)用中，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，一人調(diào)節(jié)蠟燭位置并記錄物距，一人調(diào)節(jié)光屏并記錄像距，一人測(cè)量成像長短，其余人分別進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、監(jiān)督和實(shí)驗(yàn)記錄等活動(dòng)，探究效果較好。最后，知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并就探究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。不僅有效調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問題的能力，對(duì)于激發(fā)其探究科學(xué)、探尋未知世界的熱情也有一定的幫助[2]。（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握探究方法。在新的教育環(huán)境中，學(xué)生的課堂主體位置逐漸凸顯出來，教師在課堂上的職能也產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變，更加趨向于成為課堂的“引導(dǎo)者”。這就要求教師在初中物理的授課中要注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，而探究式教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法，教師可以通過加強(qiáng)引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握探究方法，形成探究分析的習(xí)慣，進(jìn)而使其掌握有效的學(xué)習(xí)手段。例如教師在講授《物體的浮與沉》相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用探究式教學(xué)方法。以物體下沉為例，教師可以先引出實(shí)驗(yàn)問題——“物體下沉?xí)r其所受重力與浮力有何關(guān)系？”隨后請(qǐng)學(xué)生展開討論，并引導(dǎo)其探究如何用實(shí)驗(yàn)證明心中所想。學(xué)生會(huì)想到用硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察其在水中的下落變化，但是卻不能有效判斷其浮力數(shù)值，也就無法比對(duì)出結(jié)果，教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)，利用所學(xué)習(xí)過的浮力公式引導(dǎo)學(xué)生測(cè)出浮力大小，依據(jù)F浮=ρ液gV排，通過測(cè)量硬幣入水前后的水的體積算出V排，結(jié)合水的密度ρ液和硬幣的質(zhì)量g，能夠簡單計(jì)算出實(shí)驗(yàn)的答案。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依據(jù)所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)開展探究活動(dòng)。這種方法能夠幫助學(xué)生掌握基本的探究方式，在解決某一物理問題時(shí)先提出問題，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)其展開分析，隨后通過實(shí)驗(yàn)與計(jì)算得到答案，驗(yàn)證思想的正確性，這在實(shí)際的生活中也有很大的積極作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀看待問題的習(xí)慣，對(duì)其未來發(fā)展有一定意義。（三）注重評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)作用。在探究式教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生的自主探究、合作探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師的作用也很突出，經(jīng)過探究興趣的激發(fā)和探究方法的掌握，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的意義，并充分運(yùn)用激勵(lì)的作用幫助其保持對(duì)探究的熱情，探究后評(píng)價(jià)就是一種有效的激勵(lì)途徑。如教師在探究課程結(jié)束后就可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲；對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生要進(jìn)行積極性的引導(dǎo)，肯定其努力并鼓勵(lì)其加強(qiáng)探究。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，還應(yīng)注重公平、積極的評(píng)價(jià)方法，不能厚此薄彼，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力認(rèn)知上的落差，這樣能使學(xué)生樹立物理學(xué)科的自信心，進(jìn)而保護(hù)其學(xué)習(xí)興趣，逐步提升教學(xué)效果。

綜上所述，教師可以通過課堂氛圍的營造、探究方法的教授及客觀積極的評(píng)價(jià)進(jìn)行探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究及合作探究活動(dòng)，用理性的眼光發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而逐漸提升其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳滿勝.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(12):110

[2]張松.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]中國校外教育,2018(29):78+80

作者:鄭鵬凱 單位:常熟市梅李中學(xué)