導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)體育教改問(wèn)題分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校體育教學(xué)改革中普遍存在的問(wèn)題

我國(guó)的高校體育教學(xué)，從原來(lái)的普通體育課，經(jīng)過(guò)多次的改革，已經(jīng)發(fā)展成基礎(chǔ)體育教育和專項(xiàng)體育課，這是高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重大進(jìn)步。但是，我們也應(yīng)該看到，在高校體育教學(xué)改革中，也還

存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題困擾著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，也影響著高校整體教學(xué)改革的進(jìn)展。

1、教學(xué)理念與教學(xué)模式相對(duì)落后

在我國(guó)當(dāng)前的高校體育教學(xué)活動(dòng)中，我們還常常能夠看到以老師為中心的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)水平往往還是以學(xué)生的體質(zhì)健康水平的提高做為教學(xué)改革的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生做為改革主體對(duì)

體育教學(xué)的感受和對(duì)體育的主觀參與積極性，更忽視了高校體育對(duì)大學(xué)生終身體育的教學(xué)理念的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式，已經(jīng)制約了高校體育教學(xué)改革的發(fā)展前景。

2、教學(xué)內(nèi)容繁雜而沒(méi)新意

現(xiàn)行高校體育課程的內(nèi)容過(guò)于繁雜，不夠細(xì)分，不能很好地滿足大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。新時(shí)代的大學(xué)生，從小生活在信息非常開(kāi)放的環(huán)境下，他們的接觸面廣，知識(shí)面多，喜歡追求新生事物，更傾向

于表現(xiàn)個(gè)性、展示自我。因此，大學(xué)生們更愿意選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而反感于泛而不精，平庸無(wú)個(gè)性的體育教學(xué)課程。

3、在教學(xué)中過(guò)于重技術(shù)而輕視理論指導(dǎo)

由于我國(guó)在體育理論研究上起步比較晚，目前我國(guó)的體育理論研究還很薄弱，這導(dǎo)致了我國(guó)高校體育傾重于技術(shù)傳授，而忽視了理論教學(xué)。新時(shí)期的體育活動(dòng)，應(yīng)該是技能與知識(shí)智慧相結(jié)合的綜合性體

育運(yùn)動(dòng)。單純的技術(shù)技能教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體個(gè)性需求，在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒(méi)有良好的體育理論學(xué)習(xí)，學(xué)生就無(wú)法在體育競(jìng)技中能動(dòng)的運(yùn)用體育知識(shí)去發(fā)揮個(gè)人的技術(shù)技能，也

就不能更好的掌握提高身體健康的方法[1]。

4、體育教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確

當(dāng)前的高校體育教學(xué)，大多援用了職業(yè)體育教育的模式，更多的是按照體育項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，著重于向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能、知識(shí)，是一種體育職業(yè)化的教學(xué)方法，而忽視了大學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)

人才，而不是培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。大學(xué)體育教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的能力，為全民體育培養(yǎng)骨干，為國(guó)家的體育戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)具有一定體育素養(yǎng)的人才。

5、體育教學(xué)理念不符合社會(huì)需要

目前高校體育教學(xué)落后于時(shí)展需要的主要原因是，體育教學(xué)的理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想很不明確，而體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)性以及科學(xué)性都不強(qiáng)，這

導(dǎo)致了體育教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，體育教學(xué)方法單一化，體育教學(xué)組織形式一體化以及體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)化等等。這就導(dǎo)致了學(xué)生們不愿意上體育課。而教師對(duì)于體育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和掌握不積極，很多

學(xué)生都沒(méi)能夠完成體育學(xué)綱，更談不上養(yǎng)成“終身體育”的良好習(xí)慣。

6、教學(xué)方式過(guò)于單一

目前，我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，各地從體育設(shè)施到體育教學(xué)人才，都存在很不平衡的發(fā)展趨勢(shì)。這就需要體育教學(xué)大綱，能夠根據(jù)不同的區(qū)域發(fā)展情況制定出不同的體育教學(xué)方式。但是，我國(guó)目

前還是無(wú)法擺脫老的教學(xué)理念的影響，高校體育教學(xué)依然是循規(guī)蹈矩，鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和考試形式實(shí)行統(tǒng)一的全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。

二、體育教學(xué)改革問(wèn)題的解決方法

1、盡快明確體育教學(xué)的新理念，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)

我國(guó)高校體育教學(xué)的改革理念確立，應(yīng)該以當(dāng)代的體育教育理念為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)。我們?cè)诳偨Y(jié)當(dāng)前高校體育改革的經(jīng)驗(yàn)中可以得出，體育教學(xué)的新理念應(yīng)該是：重視學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、重

視學(xué)生全面的體育學(xué)習(xí)、重視學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知性、重視體育學(xué)習(xí)中的人與人的情感體驗(yàn)、重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的社會(huì)性發(fā)展、重視體育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的整體性效應(yīng)。要完成新的教學(xué)理念的建

立，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高體育教師的教學(xué)綜合素質(zhì)和水平。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)水平、教學(xué)能力的培養(yǎng)，才能更好的發(fā)揮體育教師在體育素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，從而

促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。高校體育教學(xué)的目的就是培養(yǎng)多元化人才，提高大學(xué)生的身體健康水平，為我國(guó)的體育教學(xué)改革提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

2、突破傳統(tǒng)模式，優(yōu)化體育教學(xué)

我國(guó)高校體育教學(xué)的改革目的，就是要以“全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展”為目標(biāo)，以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，建立新的體育教學(xué)模式。“在‘健康第一’理念的指導(dǎo)下，高校把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在了工

作的首位，這本是無(wú)可厚非的正確之舉，但是在實(shí)際工作中，很多高校教師將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與達(dá)標(biāo)側(cè)試結(jié)合起來(lái)，片面的理解了‘健康第一’的指導(dǎo)思想。大學(xué)生的體育鍛煉達(dá)標(biāo)成績(jī)、及格率成了部分

教師心中反映學(xué)生體質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣體育課也就漸漸演變成了達(dá)標(biāo)課。”[2]為了防止出現(xiàn)這種情況，高校必須明確教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育文化修養(yǎng)和對(duì)終身體育意識(shí)的教育；同時(shí)在運(yùn)動(dòng)教學(xué)

中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)自我運(yùn)動(dòng)與鍛煉能力的發(fā)展。體育教學(xué)還應(yīng)該在具體的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、方法等各個(gè)方面加強(qiáng)改革，更好的突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的束縛，真正做到體育教育觀

念與體育教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一。在體育教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉的教育。大學(xué)體育教學(xué)改革的成功與否，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育的興趣與愛(ài)好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，并以此

作為衡量高校體育教育改革的重要標(biāo)準(zhǔn)。要更多的體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)跨學(xué)科的綜合性滲透特點(diǎn)，引導(dǎo)高校體育教學(xué)改革向更深的層次發(fā)展。因此，在高校體育課程的安排上，應(yīng)減少體育必修課的比例，

增大單項(xiàng)體育選修課的比例。同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生課外體育鍛煉的組織，建立起一個(gè)以健身為主的新教學(xué)體系，使學(xué)生們能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到鍛煉不僅在于提高運(yùn)動(dòng)能力運(yùn)動(dòng)水平。更最主要是，

掌握健身運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法，發(fā)展增進(jìn)自身的健康。此外，還可以增設(shè)學(xué)生們所喜愛(ài)的休閑體育項(xiàng)目，以此來(lái)提高學(xué)生們參加體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的鍛煉動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的體育鍛煉積極性和創(chuàng)

造性。教師的教學(xué)要改變過(guò)去以“教、灌”為主的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主，努力促使學(xué)生從“要我學(xué)”，到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變；完成從只是“學(xué)會(huì)”，到我

“會(huì)學(xué)”的能力轉(zhuǎn)變；同時(shí)要結(jié)合教學(xué)，注意教學(xué)中的方法和手段要多樣性，更好的確保學(xué)生提高體育鍛煉水平。要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以及獲得成功的滿足感，從而達(dá)到引導(dǎo)

學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣[3]。

3、建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)體育教育的社會(huì)性意義

高校體育教學(xué)改革的目的應(yīng)與社會(huì)體育活動(dòng)的目的接軌，并將高校體育教學(xué)改革要求與未來(lái)社會(huì)建設(shè)對(duì)人才的要求緊密的結(jié)合起來(lái)，要充分拓寬高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)修養(yǎng)，建立科學(xué)完善的評(píng)

價(jià)體系，更好的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，從而提高高校體育教學(xué)中的社會(huì)性意義。科學(xué)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)圍繞著身體健康這個(gè)核心為目標(biāo)，從心理上、生理上、社會(huì)性三個(gè)方面來(lái)評(píng)學(xué)生。首先應(yīng)建

立和健全學(xué)生體育課成績(jī)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，要重視學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)以及對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的考評(píng)。要加強(qiáng)對(duì)教師體育教學(xué)的評(píng)價(jià)以及考核方法的研究和探索，使評(píng)價(jià)和考核方法更符合素質(zhì)教育的要

求。其次，根據(jù)學(xué)生體育測(cè)評(píng)的差異來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，要確保大多數(shù)學(xué)生都能完成體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使測(cè)評(píng)和考核成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，考試的形式要打破傳統(tǒng)的單一化教學(xué)，采

取綜合性技術(shù)考核以及技戰(zhàn)術(shù)理論的測(cè)試；在評(píng)價(jià)中可采用多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的形成[4]。

三、體育教學(xué)改革的方向和前景

針對(duì)目前高校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題，我們?cè)隗w育實(shí)踐教學(xué)中，要緊緊的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣作為體育教學(xué)改革的努力方向。在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了非常大的改善以后，大學(xué)生在體

質(zhì)健康的問(wèn)題方面，體育課如何考核問(wèn)題方面，才能從根本上真實(shí)的反映了學(xué)生的體育教學(xué)真實(shí)情況。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比學(xué)生的體育成績(jī)更加重要，這樣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)高漲，

主觀能動(dòng)作用才能發(fā)揮，體育教學(xué)的改革目的才能實(shí)現(xiàn)[5]。具體方法包括：

1、從思想意識(shí)上提高認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的思維非常活躍，所以基于思想意識(shí)上的教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行課程教育，這要比單純性的傳輸達(dá)標(biāo)與外面考核的重要性要更加重要的多。以學(xué)生為中心，盡量的去了解學(xué)

生的內(nèi)心世界，在教學(xué)活動(dòng)中積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生意識(shí)到，體育鍛煉不僅僅只是完成達(dá)標(biāo)和考核的問(wèn)題，更多的是關(guān)乎著身體的健康問(wèn)題，從心理排除學(xué)生對(duì)體育的厭惡感，使學(xué)生慢

慢的接受體育教學(xué)新理念。

2、考核是刺激以及激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的前期動(dòng)力。在體育教學(xué)的前期活動(dòng)中，考核可以作為源動(dòng)力，去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是隨著教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的注意力會(huì)不斷的改變，所以體育教學(xué)的方

法和理念，也要跟著學(xué)生的變化而變化，這樣循序漸進(jìn)的逐步淡化考核的作用，使學(xué)生更多的關(guān)注興趣，從而展示出這個(gè)年齡階段的大學(xué)生所具有的體育活力。

3、注重體育態(tài)度的培養(yǎng)，弱化考試的作用。在舊的管理模式下，一般都是簡(jiǎn)單的以學(xué)生的體育成績(jī)，作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成績(jī)考核方式，這種方式有其片面性。這種簡(jiǎn)單的以學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)情況和

身體健康狀況，做為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一的評(píng)價(jià)體系的考核辦法，非常容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生誤認(rèn)為體育技能就是唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣和積極性下降，不利于高

校體育改革進(jìn)行。

四、總結(jié)

高校體育教學(xué)的目的，就是要增強(qiáng)大學(xué)生的身體體質(zhì)和身心健康，在體育教學(xué)新理念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)健康知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能，從而把科學(xué)鍛煉身體的一些原則和方法，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生們樹(shù)

立終生健身的體育觀念，使學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)體育學(xué)習(xí)的良好興趣、能力等。充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的各種功能，使學(xué)生在身心上做到德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧統(tǒng)一，成為新時(shí)展需要的新型人才

。高校體育教學(xué)是學(xué)校教育的最后一個(gè)階段，它的特點(diǎn)是具有明顯的社會(huì)性特點(diǎn)。在一定程度上，青少年時(shí)期的身體體質(zhì)狀況以及接受體育教育的程度，會(huì)影響到成人身體體質(zhì)的健康程度以及堅(jiān)持鍛煉

身體的個(gè)人習(xí)慣與技能。因此高校體育教學(xué)改革首先必須從思想上更新觀念，在思維上開(kāi)拓思路，在形式上、內(nèi)容上、方法上都要大膽的改革和創(chuàng)新，把教育“育人”做為改革目標(biāo)；把“終身體育”作

為改革主線；把體育教學(xué)、以及改革的社會(huì)需要，作為學(xué)生主體的需要，成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的必要條件，也是學(xué)生的切身受益，這三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更好的推進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)改革不斷的向前發(fā)

展。（本文來(lái)自于《武夷學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《武夷學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：杜江偉工作單位：武夷學(xué)院體育教學(xué)部