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1體育教學中德育滲透的途徑與方法

既然體育教學中的德育滲透作為課程標準的基本要求具有現(xiàn)實的操作性以及明顯的優(yōu)勢，那么學校如何利用其自身擁有的優(yōu)勢，有目的、有計劃地對學生進行德育教育便顯得尤為重要。經(jīng)過長期的教學實踐，提出以下幾種實現(xiàn)德育滲透的途徑和方法。

（1）善于利用時機，進行激勵教育。體育教學與其他教學的顯著差異在于，體育教學是一個動態(tài)的過程，新課程改革之后，初中的體育測試計入升學的總體成績，這樣進一步加強了初中體育的動態(tài)性。這種動態(tài)性的加強，一方面提升了體育課程的強度，使教學活動相對繁忙，與此同時，也為教師尋找教學活動中的典型案列提供了機遇。教師可以借助這一過程中學生的表現(xiàn)對學生進行適當?shù)墓膭钆c批評。對學生在體育課程上表現(xiàn)出來的堅持不懈、頑強拼搏的精神加以肯定，對好逸惡勞、消極懶散的行為加以批評，以樹立正氣，激勵學生奮發(fā)向上，有助于其積極性與創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮。④對于時機的利用還表現(xiàn)在對教學內(nèi)容的正確把握。多種多樣的體育活動中蘊含著豐富的德育因素，教師可以根據(jù)不同的教學項目特點結(jié)合學生的實際狀況，科學合理地安排教學內(nèi)容。⑤教師通過不同體育項目的特點，提煉出其中別具特色的德育內(nèi)涵，在進行體育教學的同時，滲透德育教學。例如利用短跑、跳遠等競技類體育項目培養(yǎng)學生積極進取、勇往直前的精神；通過籃球、拔河等合作類體育項目培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、互相幫助的精神。不斷強化體育教學中的德育因素，讓學生在體育鍛煉的同時提升精神境界。

（2）善于把握時機，進行榜樣教育。體育教學在整體中學課程體系中處境相對特殊，但是這并不意味著體育教學是與其他課程教學格格不入的怪胎，體育并不是單純的身體對抗，它也是意志、情感等各個方面的綜合，體育教學在某些方面與其他學科具有普遍的共通性，這種共通性正是我們需要把握的時機。體育本身是個蘊含豐富的詞語。在古希臘，它是力量與美的象征，近代奧林匹克運動興起以來，它又成為和平的象征。體壇上名人輩出，他們的精神曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣為流傳，成為勵志的典型。例如從癌癥患者到環(huán)法自行車賽“七冠王”的英雄人物阿姆斯特朗，他身上體現(xiàn)出來的堅強意志成為值得所有人學習的模范與榜樣，通過在教學的過程中適時加入這些運動員的故事，為學生樹立良好的榜樣，影響學生的思維模式與心理成長，鍛造學生的意志，磨礪學生的品性，塑造學生的人格。

（3）善于發(fā)現(xiàn)時機，進行矯正教育。一個最通俗的案例是：一名窮兇極惡的歹徒在列車上持刀行兇，當他想要挾持一名女孩做人質(zhì)的時候，女孩笑著迎上去說：“先生，洗手間的門壞了，你能不能幫我看著，別讓別人進來。”歹徒突然被她的話震懾住，乖乖站在原地看門，直到警察過來，將他帶走。肯定對人的影響不是單方面的、不可轉(zhuǎn)化的，當學生在某一方面獲得他人的肯定時，這種正面的形象會影響他在各個方面的表現(xiàn)，這一點運用到體育教學的德育滲透方面具有典型的現(xiàn)實意義。我們常常會在中學生中發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那些智育方面的壞孩子往往是體育方面的佼佼者，他們往往身體健壯、精力旺盛。這雖然不是一種普遍的規(guī)律性現(xiàn)象，但是在教學實踐中確實存在。當教師遇到這樣的學生，傳統(tǒng)的德育教育將完全失去效果，此時我們應該從體育教學方面發(fā)現(xiàn)時機，對他的能力與人格加以肯定，發(fā)掘他人格中善良的一面并加以發(fā)展和開拓，通過對他的肯定，讓學生重新樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，經(jīng)過這樣的矯正，這些學生的智育或許依舊不夠出色，但是至少可以在一定程度上消弭他們的道德缺陷。對學生的未來而言，這一點是至關(guān)重要的。

2結(jié)語

在體育教學的同時滲透德育具有十分重要的意義，從實踐上看也是可操作的。⑥教師在進行體育教學的同時，既要注重對學生身體素質(zhì)的提高，又要注重對學生的德育方面的教養(yǎng)，只有將這兩方面有機地結(jié)合起來，才能夠形成一個完整的課堂，才能夠真正發(fā)揮體育教學在整體教育領(lǐng)域的真正作用，才能夠更加有效地讓體育教學更好地為班級服務，提升班級的向心力與凝聚力，促進學生在各方面獲得全面發(fā)展。

作者：鄧藝雄單位：從化區(qū)城郊中學