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摘要：隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光。尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學校體育工作者面臨的任務之艱巨，責任之重大，擔子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等待著我們去世思考、去解決。作為體育教師，我們也應適應時代的需要，構建新的教學模式，完善課堂教學結構，在創新上下功夫。

關鍵詞：初中體育；教學；方法

現就體育教育中應注意的幾個問題發表自己的一點淺見。

1體育教師，懂得體育肩負的歷史重任

體育教師要擔負起這一使命，我想必須具備以下幾方面的素質：

1．1品德素質。“師者，人之楷模”，說明教師應為人師表，要做到為人師表，首先就應有高尚的思想道德素質。它包括崇高的理想，堅定的信念、正直、進取、敬業、協作、獻身未來等方面。只有這樣，教師才能在自身的教學實踐中重德行、慎操守、嚴律已、鄞治學、遵師道，為社會培養出更多的優秀體育人才。

1．2知識素質。體育教師應有精深的專業知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的廣泛應用以及多學科的相互滲透，體育教師應有精深的專業知識，還需要廣博的相關學科的知識，才能適應現代社會的需要。

1．3能力素質。體育教師應有較高的組織教學能力，語言表達能力、教育疏導能力、超前教育能力、開拓創新能力等。其中開拓創新能力在現代體育教育中顯得尤為重要。

2通學生心理，做到啟導得法

當今初中生，大部分是獨生子，是在恭維話中長大的一代。當他們遇到突發事件時，教師應該“冷”處理而不能“熱”加工，更不能挖苦嘲笑甚至體罰，這樣，只會適得其反，或者事們功半，我們應該因勢利導，正面誘導，做耐心細致的說服教育工作，讓他們從根本上、從內心深處認識錯誤的存在，并尋求改正的方法，這樣的教育才會行之有效，學生才會心服口服。當然，教學中必須先了解學生個性，所謂“導人必因其性，治水必因其勢”就是這個道理。就課堂教學而言，教師還必須通過有效途徑，首先打開學生心靈的窗戶，溝通學生的心理，把握學生的心理實施教學。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊，精辟地指出：“教育要心理學化”。所謂心理，是大腦對客觀現實的反映，教學就是要調動學生的大腦，積極參與，認真后動，處于正常的興奮狀態，發揮心理功能。教師就應有機發揮學生的智力因素和非智力因素，做到教學心理學化，來達到預定目標。如現代學生中普遍存在著的問題是中長跑教學，任務最難下達，目標最難達成，但只要把握學生心理，教育得法，一切問題都可迎刃而解。首先要讓學生懂得中長跑的鍛煉價值，它能促進人體骨骺的生長，使人體骨質增厚，促進人體的新陳代謝，提高肺活量及人體免疫能力，增強人體肌肉力量及彈性。其次，讓學生懂得它可以培養人的吃苦耐勞精神及堅韌不撥的意志再次，可以通過不同的游戲方式，消除學生對中長跑的恐懼心理，使整個鍛煉過程充滿愉快、歡樂的氣氛，讓學生在享受體育樂趣的同時，發展學生的能力素質，達到強身育心的目的，完成中長跑的教育內容。

3溝建新的教學模式，在創新上下功夫

隨著改革開放不斷向縱深發展，國內外一些新思想、新觀點、新理論、新知識不斷滲入到體育領域。因此，我們也應適應時代的需要，構建新的教學模式，完善課堂教學結構，在創新上下功夫。如經過幾年的實踐，提出了“啟動—操作—回授—創造—因歸”的課堂教學新模式。“啟動”如航輪起錨，即將遠行。就是指上課剛開始，通過游戲、藝術操、舞蹈等形式，既讓學生做好準備活動，調節注意，又激發起學生學習興趣。“操作”就是根據本課的教學目標指導學生進行訓練。“回授”就是啟發學生回顧操作過程，總結經驗教訓，對不到位的動作，教師再作點撥講授，力求使每個學生都能完成目標。“創造”就是利用學生在課堂學習所得，指導他們向外遷移拓展，進行類似的活動或對本課的訓練環節以質疑，設計出更完善的動作或更理想的環節，使他們由模仿到創造，提高能力，深化教學效果。“回歸”就是如大海退潮式的由洶涌到平靜的回復過程，主要是小結本課所學知識，做好放松運動。同時，我們還重視改革課堂結構，做到多樣化、韻律化、趣味化、愉快化，通過多種途徑，發展學生的個性，全面提高學生對體育的認識，培養其對體育的舉及自覺鍛煉的習慣，做到“寓教于樂”。

4遵循“樂學”原則，使課堂成為一片樂士

傳統的體育教育強調以教師為中心，忽視學生的主體作用，課堂教學程式化、強制化、訓練化。這樣的教學使學生“身順而心違”地練習。要改變這一現象，使學生喜學、樂學，又讓其知道學習的目的和意義。我想，在課堂教學中應從以下兩方面著手：4．1新型的師生關系。要改變“嚴肅有余，活潑不足”的體育教學，真正創導學生“樂學”，建立新型的師生關系至關重要。教師要清楚地認識到，教師是在教育學生，教師既可以是學生的導師，又可以是學生的伙伴，還可以是學生的聽眾。只有認識到這一點，才能真正教學民主化，使學生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學習，他們學習的內在動機和求知欲望才得以誘發和報償，他們的積極性、主動性才得以充分的發揮，教學效果必然增強。4．2改變教學過程中僵硬、枯燥的教學，激發學生“樂學”。在以往的體育教學中，由“訓”、“練”的過程占了主導，“學”和“玩”的因素均受到輕視甚至排斥，因此，“訓練化的教程”難免帶有僵硬和村燥的缺陷，鑒于此，教師應不斷變化教學過程，使其最大限度地有助于學生擺脫陳規陋習，給學生“學”和“玩”的時間。如耐久跑課，教師在學生面前直呼：“今天我們是耐久跑”。那么多數學生一定是聽而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了氣，如果教師換一名話說：“今天我們是游戲，內容是運球、跳繩比賽”。學生們一聽，“嘩”一下子來了勁，而且馬上想躍躍欲試。教師可因勢利導，運用巧妙的語言來激勵學生，利用學生的興趣、愛好，讓學生在快樂或充滿激情的氣氛中不知不覺地完成最難達成的教學目標，完成教學任務。

總之，應該真正使課堂成為一片樂士，變要你練“為我要練”使學生感到課堂的每分鐘都是一種享愛，讓他們的個性得到生動活潑，主動和諧的發展，達到強身、健體、育心的目的。

作者:毛童俠 單位:包頭市蒙古族中學