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摘要：目前高校體育教學質(zhì)量參差不齊，大學生身心綜合素質(zhì)差強人意。體育教學不僅可以培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和綜合修為，而且能夠塑造學生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，這也是其他專業(yè)課程無法比擬的優(yōu)勢和功能。在高校體育教學改革中，應該充分利用體育竟技精神，使其本質(zhì)回歸并與高校體育有機融合，進而破解現(xiàn)實中體育教學面臨的危機和困境。本文以此為視角，分析了競技精神的人文內(nèi)涵，探討了競技精神回歸的動因，提出了如何構建理性融合的路徑與建議，以供參考。

關鍵詞：競技精神；體育教學改革；高校；回歸；融合

1．競技精神的價值功能分析

1．1教育引導功能。傳統(tǒng)體育教學多采取灌輸式模式，不僅導致學生學習興趣受到抑制，而且不利于學生在激烈的人才競爭中儲備資本。眾所周知，素質(zhì)教育的核心宗旨就是以學生為主體，處處以學生為中心，讓學生能夠在體育課堂學有所獲。而將競技精神引入體育教學當中，可以增強學生的目標感，通過針對性的競賽機制，使學生能夠積極主動地進行素質(zhì)鍛煉，不斷磨煉其意志和能力，培養(yǎng)責任感、使命感和集體榮譽感，體現(xiàn)了教育引導功能的核心價值。1．2休閑娛樂功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設備的普及，當代大學生使用電腦和智能手機的頻率越來越高，業(yè)余生活多以電子游戲為主，體育運動風氣隨之削弱。為了豐富校園業(yè)余生活，讓學生能夠積極投身于體育健身活動中，這就需要借助競技體育來刺激和吸引學生的興趣，利用其休閑娛樂功能，讓學生能夠通過體育競技活動課舒緩壓力、放松心態(tài)，持續(xù)豐富校園文化內(nèi)容。1．3社會功能。隨著國家經(jīng)濟結構改革的深入，對于高校人才需求質(zhì)量不斷提升，高校作為培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型專業(yè)人才的場所，需要有效利用體育教學工作提升學生的身體素質(zhì)和人格品質(zhì)。面對人才供給矛盾的出現(xiàn)，普及和推廣競技體育精神，能夠培養(yǎng)學生的崗位技能合作能力以及良好的人格品質(zhì)，確保人才輸送滿足社會需求，為此具有極強的現(xiàn)實意義。

2．競技精神理性回歸的背景

2．1競技體育精神的異化。競技體育自從誕生之日起，就備受人們的尊重和推崇。然而受商品經(jīng)濟功利主義、非法的競爭以及政治過多干預的影響，競技體育的公平性受到了前所未有的挑戰(zhàn)，為此競技精神被誤解和扭曲。一些運動員為了利益或勝利，不惜采取各種非法或違背倫理的手段去挑戰(zhàn)競技體育，進而產(chǎn)生了許多不和諧的現(xiàn)象。然而這并不能代表競技精神的全部，雖然污點尚存，可是競技體育精神的神圣不可磨滅，其所帶來的精神享受和感染力依然深深影響著受眾群體。面對新一代大學生體育素質(zhì)的下降，在大學生群體競技意識淪失的背景下，需要高校體育教學工作加強對競技精神內(nèi)涵的理解和重視，并重新樹立其戰(zhàn)略地位，使其能夠本性回歸。2．2人文主義的過度宣揚。舉國體制下競技體育的確為國家?guī)砹司薮蟮臉s譽，但是其負面影響同樣不容忽視。尤其是北京奧運會后，國民對金牌產(chǎn)生了重新的理解，競技精神遭遇了滑鐵盧式的危機。尤其是主流媒體著重報道人文關懷，過度宣揚甚至力圖還原賽事現(xiàn)場本身，造成金牌無用論迅速蔓延。不可否認金牌所帶來的過度名利的確不應過肆宣揚，但是對于競技精神本身而言，其價值和意義從未發(fā)生改變。尤其是在新時代背景下，大學生更需要具備努力奮斗頑強拼搏的意識品質(zhì)，形成愛國、堅守和樂觀向上的體育精神，這樣才會在未來的工作崗位上體現(xiàn)自我價值，做出卓越的貢獻。

3．競技精神與高校體育的融合方式

3．1與高校體育精神的融合。精神的實質(zhì)在于心理狀態(tài)、思維活動與意識，體現(xiàn)出核心、內(nèi)在和本質(zhì)的內(nèi)容。競技精神主要通過競技體育為形式，在公平、團結、友誼的基礎上，遵循奧林匹克精神，倡導互重、和平、自由、平等、民主。與競技體育精神相比，在我國高校的體育范疇內(nèi)，學校體育注重學生傳授體育健康知識，其精神內(nèi)涵可以概括為文明其精神，野蠻其體魄。二者的相互融合能夠確保相得益彰的效應。一方面，競技體育精神能夠提升個人素質(zhì)，促進學生參與體育，在參與競技過程中，實現(xiàn)完善自我上的超越，達到娛樂、鍛煉、教育、培養(yǎng)等多重目標，反映出人類社會的文明進步。另一方面，高校體育教學改革融入體育精神，能夠改變過去體育教學側(cè)重去競技性的現(xiàn)象，改變單純強調(diào)娛樂性的弊端，彰顯競技體育精神的價值和魅力，有力促進大學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。3．2與高校體育口號的融合?？谔柧哂芯V領性、傾向性和鼓動性，其意義明確能夠激勵和鞭策受眾群體。目前，很多高校體育口號多傾向于終身體育、素質(zhì)教育和健康第一。為此衍變出了多種形式，例如“走向操場、走進大自然、走到陽光下”，“我運動、我健康、我快樂”，“我參與、我超越、我健康、我快樂”。上述口號的實現(xiàn)，單純依靠現(xiàn)有教學機制是很難達成的，為此要有機融入競技精神，鼓勵學生主動參與，弘揚與傳播競技體育精神，不斷挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝自己，向未知目標邁進和挑戰(zhàn)。此外通過競技精神在體育教學改革的融合，體育口號的精神內(nèi)涵可以體現(xiàn)的更加淋漓盡致，最終為教學改革發(fā)揮應有的保障和推波助瀾的作用。3．3與高校體育宗旨的融合。高校體育教學工作的宗旨為增進學生的身心健康。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)大學生艱苦奮斗的精神、良好的衛(wèi)生習慣、自我保護能力、堅忍不拔的意志、抗挫折與耐力素質(zhì)、適應社會生活的能力、和平友好的親善關系。競技精神回歸之后，可以依托競技比賽為平臺，相互更好地了解，推動體育人才的選拔進程，并營造良好的社會體育環(huán)境，有助于“以人為本”教學理念的實現(xiàn)，達成培養(yǎng)合格人才的宗旨。

4．競技精神在高校體育教學改革中的應用

4．1創(chuàng)新課堂教學模式。在高校體育教學改革工作中，體育教師應該充分利用競技精神的精髓，采取多樣性的教學模式，全面激發(fā)學生對體育運動形成正確的認知，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，綜合運用情景式教學、能動式教學法、啟發(fā)式教學法，打造競技、趣味和知識學習為一體的新型教學模式。此外構建全新的課程體系，堅持發(fā)展、創(chuàng)新和全面優(yōu)化的準則，營造濃郁的學習氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性，進而正確掌握健身方法和技術動作，使大學畢業(yè)生成為具有廣泛適應性的高素質(zhì)應用型人才。4．2完善課程教學體系。在現(xiàn)有教學內(nèi)容和教材的選擇中，存在諸多不完善的環(huán)節(jié)，為此在改革中應該注重教學思想的轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化課程教學體系，把握好競技精神滲透的比重，結合學生的社會適應及心理發(fā)展、情感、學習態(tài)度、運動參與度，科學重設課程及反饋評價，發(fā)揮引導和激勵效用，堅持“健康第一”的指導思想，強調(diào)發(fā)展性功能和教育性的平衡，兼顧個體實際體育需求，挖掘?qū)W生的差異化現(xiàn)狀，樹立終身體育觀。此外重點調(diào)整競技體系，力爭科學、全面、有針對性。4．3教師要不斷提升競技意識及應用。競技精神回歸，需要得到認可教師的重視。只有在思想認知上明晰競技精神的內(nèi)涵和實質(zhì)性作用，才會在教學中全身心投入和專研，確保教學改革工作取得預期的效果。其次，教師應該加強學習、交流和培訓，持續(xù)豐富知識，爭當教學改革的排頭兵。此外，高校還需要深化監(jiān)控管理機制，完善教師隊伍建設工作，制訂科學的引導計劃培養(yǎng)、打造富有朝氣、敬業(yè)精神的師資隊伍，激勵教學鉆研教材教法培育新型教師。4．4優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。競技精神與高校體育教學改革的融合，是新時期教體融合的必然趨勢和保障。為此，在細化高校競技體育人才進程中，需要創(chuàng)新與完善教學理念，將教育體系與體育教學協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將優(yōu)化人才培養(yǎng)模式作為切入點，持續(xù)推動人才培養(yǎng)效果。高校還需要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)體育人才的優(yōu)勢，將其作為改革的示范和標榜，帶動和引領體育精神影響力的釋放。4．5注重實踐。體育教學離不開實踐的保障，只有在實踐中才會讓大學生感受到健康的快樂以及參與體育運動的激情，才會促進教學改革工作邁向新的臺階。經(jīng)濟精神作為理想與現(xiàn)實之間的橋梁，在當代高校大學生群體中，已經(jīng)漸行漸遠。究其原因在于很多大學生缺乏對體育運動的興趣，擅長的項目十分匱乏，平時參與體育項目的機會并不多，為此難以從實際上感受到競技精神的本質(zhì)屬性。為此在融合的過程中，一定要以學生為主體，注重讓學生體驗和參與，打好基礎形成良性循環(huán)，這樣才能夠確保其理性、實效回歸。

總之，競技體育精神的回歸是高校體育教學改革工作的必然趨勢，當然二者相互融合釋放深度效應依然任重而道遠。為此高校應該理性地認知競技體育及其內(nèi)涵，在精神、口號和宗旨三個領域進行融合，倡導對人的尊重和欣賞，采取各種措施讓學生感悟到競技體育的趣味性，發(fā)揮其教育屬性和育人功能，在物質(zhì)、制度和行為層面進行完善，促進其共同發(fā)展。此外還需不斷健全學生的心韌，強健學生的體魄，營造濃厚文化學習理念及內(nèi)涵，確保競技精神的回歸能夠推動高校體育教學改革取得預期的目標。

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作者:吳洪南 單位:桂林理工大學