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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學改革探索的新成果，本文在牛家營子小學的體育教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過在教學實驗的基礎之上，利用數(shù)理統(tǒng)計法的因子分析對小學體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學質(zhì)量進行評價，驗證教學質(zhì)量的滿意度。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;體育;滿意度

一、緒論

翻轉(zhuǎn)課堂，目前被世界教育者認為是一種更為有效的教學模式，但不意味他的普遍適用性，尤其是農(nóng)村小學體育教學研究很少涉及到，于是，本研究結(jié)合小學階段的現(xiàn)實特點，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于農(nóng)村小學體育教學，通過教學實施驗證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是否適用于農(nóng)村小學體育課堂教學。通過因子分析法驗證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學質(zhì)量滿意度，為教學提出可供參考的意見或策略。

二、研究數(shù)據(jù)

(一)文獻支撐。通過中國知網(wǎng)等查閱國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小學體育教學”、“因子分析”等關(guān)鍵詞的相關(guān)研究論文，獲得最新的研究成果，為本研究的開展奠定了理論基礎。(二)測量工具的編制。本次翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于小學體育課教學質(zhì)量滿意度評價，調(diào)查采用Likert5級正向計分法，每項指標的重要性分別賦值，賦值越高，表示被調(diào)查者認為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于小學體育課教學質(zhì)量滿意度程度越高。(三)樣本特征。調(diào)查采用普遍調(diào)查法，對所有實驗者進行調(diào)查，本次調(diào)查對象是進行實驗的牛家營子小學五年級的2個班級的學生，共計92人，共發(fā)放92份問卷，回收92份，問卷全部回收，有效率為了更準確地反映教師應用翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量水平，計算因子的得分。成分1為教學效果、成分2為教學內(nèi)容、成分3為教學方法，根據(jù)因子得分矩陣如上表所示，據(jù)此可以得出表達式:F1=0．27X1-0．07X2-0．09X3-0．04X4+0．22X5+0．02X6+0．09X7-0.01X8+0．01X9-0．03X10+0．19X11+0．13X12-0．27X13+0．18X14+0．02X15。同理可得F2，F(xiàn)3的表達式，由此可計算出各個因子的得分，式中X1～X15是原始數(shù)據(jù)標準化后的均值，為了便于計算，這里將計算結(jié)果進行百分化處理。即:賦值(1=很不贊同，2=不贊同，3=一般，4=贊同，5=很贊同，分別折合成20分，40分，60分，80分，100分)，結(jié)果為:F1=52．60分，F(xiàn)2=39．52分，F(xiàn)3=75．62分，以各主因子的方差貢獻率占總方差貢獻率的比重作為權(quán)重進行加權(quán)平均，從而得出學生的總體滿意度。總體滿意度計算公式:F=(21．77F1+17．77F2+14．92F3)/54．47。進行百分制換算之后計算結(jié)果為F=54．64。(四)問卷的信度與效度分析。信度分析的克龍巴赫a系數(shù)在0．6以上，表明數(shù)據(jù)的可信度較高，本量表通過spss21．0軟件的可靠度檢驗顯示，總體信度達0．70，所以問卷的信度較強。在因子分析中，KMO統(tǒng)計量取值范圍在0-1之間。KMO接近于1，做因子分析的效果最佳，KMO接近于0，做因子分析的效果最差，Bartlett＇s的球形度檢驗用于檢驗相關(guān)陣是否是單位陣，若p值小于0．05，則說相關(guān)陣為單位陣。本量表通過SPSS21．0軟件分析可知:量表的KMO值為0．75，意味著因子分析采樣充足、結(jié)果較好，認為適于作翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學體育課教學滿意度因子分析。

三、因子分析

在因子的提取中提取的因子數(shù)量設定為3，在因子的提取中提取3個公因子，采取最大方差法旋轉(zhuǎn)，因子分析結(jié)果顯示前3個公因子的方差貢獻率累計達到54．47%，前3個公因子已包含原始變量的大部分信息，15個評價指標劃分為3類，與調(diào)查問卷一致。

四、結(jié)語

通過教學實驗后的因子分析，學生對翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量滿意度評價不高，因子得分為54．64分，整體的滿意度一般，翻轉(zhuǎn)課堂在小學體育教學中的應用在提升學生滿意度方面任重道遠。從3個主因子的得分上看，成分1教學效果為52．60分，成分2教學內(nèi)容為39．52分，成分3教學方法為75．62分，說明學生對教學方法的滿意度較滿意。

參考文獻:

［1］劉武，張金鳳．碩士研究生課堂教學滿意度評價模型的實證分析［J］．現(xiàn)代教育管理，2009(12):101-104．

［2］王國亮，詹建國．翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學的價值及實施策略研究［J］．北京體育大學學報，2016(2):104-110．

作者:汪彥奎 單位:喀喇沁旗牛家營子小學