導(dǎo)語：現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展以及在高職教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于實踐性較強的高職體育課程的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，信息化教學(xué)改革也成為目前高職體育課程發(fā)展的必然趨勢和迫在眉睫需要解決的問題。本文在分析高職體育課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對體育課程和五年制高職的特殊性，探索高職體育課程信息化教學(xué)改革的策略，旨在提升高職體育課程信息化教學(xué)水平，全面提升高職學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代化教育技術(shù);體育教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對于高職教育的變革性影響日趨明顯，也對高職教育信息化提出了更高的要求。信息化教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的激情，提升課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣等都發(fā)揮著重要作用。由此可見，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行高職體育課程信息化教學(xué)改革，已經(jīng)成為高職體育課程教學(xué)亟待解決的問題。

一、當(dāng)前高職校體育教學(xué)所存在的問題

(一)高職體育課程重視程度不足。首先，學(xué)校對體育課程的重視程度不足。高職院校人才培養(yǎng)以市場為需求，以就業(yè)為目的，對于對體育課程的重視程度和考試的要求普遍較低，在課時安排、任課教師的安排和專業(yè)素養(yǎng)的要求等方面可以明顯看出體育課程在高職院校處于被輕視的地位。其次，學(xué)生對于體育課程的重視程度不夠。除了個別學(xué)生對于某項體育運動較為感興趣以外，大部分學(xué)生都專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，沒有加強體育鍛煉、增強身體健康素質(zhì)的意識。再加上體育課程安排的課時較少，教師指導(dǎo)不足，讓學(xué)生對于體育習(xí)和體育鍛煉的興趣必將逐漸衰落。再次，體育教師自身對于體育課程的輕視。由于學(xué)生對于體育課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的要求較少、較低，使得高職體育課程的任課教師自身對于體育課程也較為輕視，很多都是為了基本的教學(xué)任務(wù)而上課，對于體育課程教學(xué)形式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富、考核評價系統(tǒng)的建立等缺少主動的創(chuàng)新意識。(二)高職體育課程教學(xué)信息程度不高。由于高職體育課程具有極強的戶外實踐性，更多是教師示范動作、學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)形式來開展教學(xué)，所使用的信息化教學(xué)手段以及各類軟硬件設(shè)施相對于教室內(nèi)部教學(xué)而言較為落后。由于上課場地條件的限制，大多數(shù)的高職體育課程都是依靠教師單純的口述講解，以及動作示范、學(xué)生動作的指導(dǎo)和糾正等方式開展的，僅有的信息化教學(xué)也只是體現(xiàn)在理論講解部分。(三)體育教師信息化教學(xué)能力不高。就目前高職院校體育教師的信息化教學(xué)能力來講，主要體現(xiàn)在理論課程部分的PPT課件制作以及期末成績的信息化錄入和數(shù)據(jù)分析等部分，而在體育實踐教學(xué)過程當(dāng)中信息化教學(xué)的程度較低。教師作為高職體育課程教學(xué)活動組織者和實施者，其信息化教學(xué)能力也普遍不高，一方面體育教師對于種類多樣、功能強大的各類信息化教學(xué)硬件和軟件的使用能力較弱，比如在微視頻的錄制和剪輯、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)字化分析等信息工具的使用較弱，大大降低了體育課程信息化教學(xué)水平;另一方面目前高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教材的更新較慢，大多體育教師對于信息化教學(xué)的重視程度不夠，沒有樹立信息化教學(xué)思維、提升自身信息化教學(xué)能力的思想意識。(四)忽視了高職學(xué)生的個體差異。對于蘇州五年制高職院校的學(xué)生來講，在校學(xué)習(xí)的時間久、年齡跨度大，并且也是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵期。這也造成了蘇州五年制高職體育教學(xué)的特殊性，一方面不同年級的學(xué)生身體素質(zhì)、個性差異較大，另一方面學(xué)生對于體育課程的興趣和體育鍛煉的積極主動性兩極分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生對于體育課程、體育鍛煉的興趣索然，缺乏積極的體育鍛煉意識。而這種高職學(xué)生之間顯著的個體差異，是學(xué)校和體育教師所忽視的，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是在蘇州五年制高職院校體育課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多集中在籃球、足球、跳遠(yuǎn)、長跑等常規(guī)內(nèi)容，缺少進(jìn)階式的發(fā)展規(guī)劃。二是在體育課程內(nèi)容的安排上往往“一視同仁”，忽視了學(xué)生之間的身體素質(zhì)、體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣等差異。

二、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升的策略

(一)充分利用資源共享平臺，完善體育教學(xué)資源。隨著科技的發(fā)展，5G時代的到來，信息溝通越來越迅速、方便，QQ群、微信群功能越來越強大、擴展了和學(xué)生交流的渠道，為高職體育課程的在線教學(xué)提供了可能。另外，精美課件的制作軟件、微課錄制和剪輯工具、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，讓體育教師的教學(xué)資料越來越全面，知識呈現(xiàn)越來越生動有趣，教學(xué)形式越來越多樣化，評價考核越來越科學(xué)完善。比如在高職院校普遍使用的“職教云”網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，可以將同行教師上傳的教學(xué)資源、體育名師的示范課程、體育明星的親身示范等教學(xué)資源引入課堂，教師在這些專業(yè)、權(quán)威的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際和高職學(xué)生的實際情況，構(gòu)建更為科學(xué)合理、易學(xué)易懂的知識，讓高職體育教學(xué)變得更有吸引力和針對性，形式更為多樣。另外“職教云”平臺還可以設(shè)置頭腦風(fēng)暴、討論、簽到、問答、統(tǒng)計、上傳作業(yè)等，真正實現(xiàn)了課前、課中、課后隨時隨地的師生互動，大大提高了學(xué)生參與的主動性和興趣。(二)構(gòu)建信息化課堂，真正實現(xiàn)因材施教。首先，課前進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的與預(yù)習(xí)。教師可以通過職教云教學(xué)平臺或者信息技術(shù)軟件“問卷星”“雨課堂”等事先有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集參考資料，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。其次，課中通過信息化“因材施教”。現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用，將單一的理論和圖像教學(xué)，拓展到更為形象、立體化的二維、三維等空間，讓抽象的體育健康知識、體育技能展示更為直觀、生動、形象，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)重點、難點的突破，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點和性別、性格差異讓學(xué)生選擇自己喜歡的項目并展開練習(xí)，比如籃球教學(xué)中，可以通過軟件讓視頻慢放，反復(fù)學(xué)習(xí)里面的規(guī)范動作，教師作為輔助進(jìn)行講解分析。還可以運用多媒體技術(shù)隨時播放明星運動員的示范視頻，做一個形象化的動作分析對比和重難點示范，與自己的練習(xí)動作視頻做對比，明確問題所在。再次，加強師生互動交流與指導(dǎo)。信息化教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，最大的優(yōu)勢就是促進(jìn)了師生之間的交流溝通，一方面借助“職教云”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過頭腦風(fēng)暴、討論、教學(xué)評價、作業(yè)批改和點評等各中各種教學(xué)活動的設(shè)置，另一方面借助學(xué)生日常生活當(dāng)中常用且較為喜愛的QQ、微信、微博、抖音等交流軟件，隨時隨地開展微課教學(xué)、交流溝通，可以為每一位學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉和體育技能學(xué)習(xí)時配備一位“私人教練”，有利于學(xué)生體育鍛煉意識和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，在達(dá)到最好運動效果的同時大大增強了學(xué)生的安全感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。(三)激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣。從中專到大學(xué)的五年制高職院校的學(xué)生年齡跨度大，正是學(xué)生身體發(fā)育、心理成長、價值觀念和體育運動習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，但是學(xué)生對于體育鍛煉的興趣以及體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕的事情。而信息化教學(xué)手段在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用，豐富的信息化教學(xué)內(nèi)容、多樣化的體育知識呈現(xiàn)方式、趣味化的教學(xué)方法、科學(xué)全面的考核方式等，可以大大激發(fā)的鍛煉興起，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。比如在體育課程教學(xué)中，可以借助高端的錄播教室和未來教室，把原本枯燥無味的理論知識以生動形象的聲畫內(nèi)容來傳遞給學(xué)生，刺激學(xué)生的思維感官，進(jìn)而點燃學(xué)生的運動熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對體育知識的記憶、理解和實踐運用。

三、結(jié)語

綜上所述，高職體育課程的信息化教學(xué)并非是簡單地對于體育課堂的教學(xué)起到錦上添花的作用，而是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)了體育教學(xué)走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化，開啟高職體育教學(xué)的新時代，并且隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展以及各類體育訓(xùn)練、體育賽事信息化程度的不斷提高，體育課程的信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。當(dāng)然在高職體育課程信息化教學(xué)的過程中，教師也要完善自身信息化技能和知識結(jié)構(gòu)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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作者:張彩 單位:蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校