導(dǎo)語：疫情推動網(wǎng)絡(luò)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:肺炎的突然爆發(fā)，擾亂了原本的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校不得不延期開學(xué)。在“停課不停學(xué)”的號召下，全國中小學(xué)生率先開啟了線上教學(xué)，隨后便是各大高校，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源井然有序的“復(fù)學(xué)”。這使得網(wǎng)絡(luò)教育迎來春天，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。疫情雖然對經(jīng)濟(jì)、社會、教育等帶來了影響，但也同時(shí)推動了網(wǎng)絡(luò)教育，本文通過對網(wǎng)絡(luò)教育的效果進(jìn)行評估，進(jìn)而對網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行分析，來對網(wǎng)絡(luò)教育的未來進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：疫情；線上教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；

近年來，我國教育規(guī)模不斷發(fā)展，肺炎的突然爆發(fā)對其產(chǎn)生了很大的影響。通過這次疫情反映出平時(shí)被忽視的問題，教育是國家的未來，開學(xué)季的到來，全國依然處于疫情期間，開學(xué)的日期不得不延后。根據(jù)疫情防控指揮部的統(tǒng)一要求，中小學(xué)、幼兒園2020年春季開學(xué)時(shí)間已推遲。為保障“推遲開學(xué)不停教、不停學(xué)”，在疫情的防控期間全國中小學(xué)校利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。在正式恢復(fù)上課后，再對已在線講授的課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和復(fù)習(xí)，以此來減少對教育的影響。

1疫情推動網(wǎng)絡(luò)教育

在疫情時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教育有了發(fā)展空間，當(dāng)大部分產(chǎn)業(yè)還在觀望時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)迎來時(shí)機(jī)。疫情的爆發(fā)雖然影響了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育，也讓教育出現(xiàn)了“拐點(diǎn)”，促使著理想化網(wǎng)絡(luò)教育早日到來。1.1政府機(jī)關(guān)積極參與指導(dǎo)工作。在疫情的防控期間，各個(gè)省都了有關(guān)這段特殊時(shí)期關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)意見。各個(gè)地區(qū)按要求展開網(wǎng)絡(luò)授課，讓中小學(xué)生在家開啟了新的學(xué)期。各市教育局做好各地各校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)工作，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中小學(xué)師生提供在線直播授課、師生課堂互動、教學(xué)內(nèi)容回看、課后作業(yè)、課堂測試、考試等服務(wù)。為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)可靠的網(wǎng)絡(luò)平臺也是至關(guān)重要的。不同的教學(xué)內(nèi)容可選擇不同的線上教育方式，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。2020年2月17日中小學(xué)生開始了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，老師開始網(wǎng)絡(luò)授課，“停課不停學(xué)”工作也是打贏防疫阻擊戰(zhàn)的一部分。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源，充分備課，最大的限度減少疫情對教育教學(xué)工作的影響。1.2網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供技術(shù)支持。阿里旗艦的產(chǎn)品釘釘提供直播授課平臺，慕課、網(wǎng)易公開課等提供教學(xué)資源。除了中小學(xué)生的正常教學(xué)外，許多高校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開放了網(wǎng)絡(luò)教育的平臺，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。例如清華大學(xué)搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大家提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會，教育部為中小學(xué)生提供免費(fèi)的在線教育教育資源等。由于學(xué)校不能復(fù)課，新東方、好未來、猿輔導(dǎo)等一批在線教育平臺迎來爆發(fā)的春天。雨課堂打破課時(shí)教室的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以將預(yù)習(xí)習(xí)題、微課視頻等在課前推送給學(xué)生，學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的梳理，由此，課堂的時(shí)間就釋放出來讓教師可以進(jìn)行更多課堂互動，激活課堂教學(xué)。[1]

2網(wǎng)絡(luò)教育效果評估

線上授課已有一段時(shí)間，主要以兩種形式為主，直播、錄播。授課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)大致為PPT+教師講解+慕課等平臺資源+課堂考核。在上網(wǎng)課時(shí)，經(jīng)常會有學(xué)生遲到或早退，學(xué)生對網(wǎng)課的時(shí)間觀念較低，對課程的專注度不高，很容易走神，特別是在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生。利用電子產(chǎn)品上課易對其他的軟件產(chǎn)生興趣，老師無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況，并且大部分家長表示無法對兒女進(jìn)行監(jiān)督。普遍認(rèn)為在線復(fù)課學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到預(yù)期，中小學(xué)生，在義務(wù)教育階段，課程內(nèi)容重在基礎(chǔ)，學(xué)生的自制力差，課堂上與老師的互動也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。但網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生、老師在網(wǎng)上的互動基本靠文字，降低了課堂的互動效果。如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量成為當(dāng)下大熱的話題，充分利用開放的教育資源，形成自主學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)的體系，推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。線上復(fù)課必然有效推動在線教育的進(jìn)一步普及，但后續(xù)如何提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果成為發(fā)展的關(guān)鍵。

3網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)劣勢

在線教育平臺最大的優(yōu)勢是名師優(yōu)勢，疫情之后加速市場調(diào)整，聽過名師講課的學(xué)生，將再很難將就普通老師，在線教育必然迎來一波爆發(fā)期。未來線上教育與線下融合也是必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢和劣勢并存。3.1網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。在疫情下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，盡全力為廣大學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)上授課在保證學(xué)生教師安全的同時(shí)又可以進(jìn)行教學(xué)工作，減少了疫情對教育的影響，以及一系列涉及的考試等方面。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式靈活，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間限制。網(wǎng)絡(luò)教育資源利用最大化，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)秀教育資源，將好的教學(xué)課程共享，方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育溝通方便，學(xué)生可以通過平臺和課程的老師進(jìn)行溝通、解惑答疑。網(wǎng)絡(luò)教育可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫管理功能，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，督促同學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代在線教育是一種基于融媒體的在線教育，一種“在線+”教育，其獨(dú)特內(nèi)涵是：用適合教育內(nèi)容特征的方式來選擇信息媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺，用多樣化的教育方式來表達(dá)教育內(nèi)容把教育內(nèi)容搭載到最具吸引力的媒體載體中去，努力創(chuàng)造出一種基于“人———機(jī)”交互原理，多主體、多媒體、多界面互聯(lián)互通的在線教育共同體。[2]3.2網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢。學(xué)生的自制力有限，對課堂的專注度不夠，降低了學(xué)習(xí)效率。硬件設(shè)施問題，雖然現(xiàn)在每個(gè)家庭都有電腦，但是電腦配置、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量、電腦配件設(shè)施等問題都會影響教學(xué)質(zhì)量。并且與課程相對應(yīng)的作業(yè)習(xí)題需要學(xué)生們自行打印，并不是每個(gè)家庭都會配備一臺打印機(jī)。學(xué)生上網(wǎng)課的同時(shí)還需要家長的協(xié)助，家長復(fù)工忙于工作，沒有辦法參與孩子的學(xué)習(xí)。老師習(xí)慣傳統(tǒng)的授課模式，授課形式的轉(zhuǎn)變，平臺軟件的使用，備課的內(nèi)容等都出現(xiàn)了問題。在線教育對教師綜合素質(zhì)要求高,但教師信息技術(shù)水平和應(yīng)變能力卻“心有余而力不足”，這都成為了如何教好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的問題。[3]網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、同一時(shí)間網(wǎng)絡(luò)擁擠、學(xué)習(xí)環(huán)境等不理想，由傳統(tǒng)的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)授課，延長了屏幕使用時(shí)間，對學(xué)生的視力產(chǎn)生影響。農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的不完善，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號弱或有線電視未通達(dá)地區(qū)。客觀講，網(wǎng)課教育適合職業(yè)教育，而不是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育面對的是總想偷懶的學(xué)生，部分學(xué)生骨子里不想學(xué)習(xí)，沒有動力，基礎(chǔ)教育只能面授并督促。但職業(yè)教育是職業(yè)進(jìn)修，有動力驅(qū)使，重視教育不能因噎廢食。3.3網(wǎng)絡(luò)教育的改進(jìn)建議。授課方式、授課時(shí)長和課表做到靈活的調(diào)整，確保不增加學(xué)生、教師和家長的負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)授課延長了教師和學(xué)生們面對屏幕的時(shí)間，對視力造成了影響，為此我們需要高度重視視力保護(hù)，控制好在線的時(shí)長，降低對視力造成的傷害。在線課堂期間，我們需要加強(qiáng)與教育平臺的聯(lián)系，最好能建立專業(yè)的運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)，對平臺的動態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)之中出現(xiàn)的問題，確保教學(xué)工作的穩(wěn)定運(yùn)行。疫情考驗(yàn)著教育培訓(xùn)企業(yè)的社會責(zé)任，是一次科技對教育方式的助力。隨著科技的進(jìn)步，技術(shù)手段的刷新，由單純的錄播無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動到現(xiàn)在的直播。老師通過教師端為在家的學(xué)生直播上課，線上可以批改作業(yè)，為學(xué)生提供個(gè)性化的內(nèi)容。借助語音連麥、視頻互動為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課堂。線上教學(xué)有別于線下教學(xué),線上教學(xué)的課堂氛圍與面授存在差距，教師很難掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生互動交流受到限制，因此需要設(shè)計(jì)靈活多樣的線上教學(xué)方式，引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的實(shí)效性和互動性。[4]線上課堂可以通過數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，將學(xué)生個(gè)人的課堂表現(xiàn)、課堂測試及作業(yè)等信息，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而更好的評估學(xué)習(xí)成績。面對網(wǎng)絡(luò)教育存在的弊端，需要考慮的是對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行升級，揚(yáng)長避短，發(fā)揮其具有的優(yōu)勢，對劣勢進(jìn)行改進(jìn)，在線教育能夠擺脫時(shí)間與空間的限制,讓學(xué)習(xí)者可以高效、便利地學(xué)習(xí)，這種對原有授課方式的改變，極大地豐富了現(xiàn)代教學(xué)模式。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的在線教育，也能夠幫助學(xué)習(xí)者主動開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過創(chuàng)新在線教育質(zhì)量的管理途徑，讓其在發(fā)展中追求創(chuàng)新，也能為提升在線教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。[5]

4疫情后網(wǎng)絡(luò)教育未來展望

共享教育是教育資源合理分配的有效手段，要做到教育資源共享，網(wǎng)絡(luò)教育平臺是重要的手段，模塊化教育也是繼續(xù)教育和教育資源共享的其中一環(huán)。加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是加快教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、革命化的重要舉措。未來的世界將是網(wǎng)絡(luò)教育大爆發(fā)的時(shí)代，若看不到這一點(diǎn)，將落后于時(shí)代的步伐。網(wǎng)絡(luò)教育還可實(shí)現(xiàn)一些課堂上難以操作的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)的模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，疫情期間，在線教育在更大范圍、更多人群中被接受和應(yīng)用，但教育規(guī)律決定了在線教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍還需時(shí)日。在2010年，我國提出建立國家教育資源庫。民進(jìn)中央副主席朱永新長期研究未來教育的發(fā)展，他再次呼吁建立國家教育資源庫和教育資源公共服務(wù)平臺。通過本次疫情，讓我們更快一步的接近網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢在于可以將真正優(yōu)質(zhì)的教師資源共享，從而真正的實(shí)現(xiàn)以低成本提供優(yōu)質(zhì)教育，最大程度實(shí)現(xiàn)教育公平。疫情既是危機(jī)也是變革，它凸顯出平時(shí)被忽略的問題，網(wǎng)絡(luò)教育在過去應(yīng)用范圍小，受益人群較少，經(jīng)過這次疫情，希望政府牽頭成立一個(gè)共享資源、技術(shù)，打造統(tǒng)一平臺，推進(jìn)國家教育資源的共享服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的理想化。

參考文獻(xiàn)

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[5]王嵩,王澤,張瀚丹.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下在線教育質(zhì)量管理策略[J].中國管理信息化,2020,23(04):238-239.

作者:李松菲 姚淼 單位:沈陽工學(xué)院