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摘要：突然襲來的肺炎疫情，使全國各行各業人民經受著前所未有過的一次大考。而作為高等教育的一線教師來說，如何化嚴峻的考驗為機遇，如何化巨大的挑戰為創新，正是我們當下應該思考與探索的方向，是當前高等教育不容忽視的重要內容。藝術專業由于專業實踐的特殊性，在教學過程中培養學生的綜合實踐能力顯得尤為關鍵。

關鍵詞：傳媒藝術；高等教育；網絡教學

為了防止疫情在校園里肆意傳播，教育部要求全國高校2020年的春季學期延遲開學。這一舉措就意味著受時間與空間的限制，新學期的課堂教學不能如往常一樣，教師不再直面學生進行實時的授課了。為了實現“停課不停學”的目標，各高校充分利用互聯網條件下的各大新媒體平臺，結合各個專業的需求與特色，拓展和延伸了“新課堂”。因此，本研究擬考察肺炎疫情下高校藝術專業學生網絡學習現狀，探究當下教學方法實踐，以期為重大疫情下高校學生的網絡學習提供更好的策略。

1疫情下的網絡教學背景

在這場全民抗疫的防控戰中，藝術專業學子雖不能像醫護人員一樣沖在前線，但因其作品豐富了人們精神文化生活，在疫情期間同樣也受到了各界的廣泛關注。藝術作品能夠借助各類藝術的表現形式從而有效的傳遞抗疫信息，在特殊時期發揮著穩定民心、堅定信心的積極作用，凝聚強大的精神力量。由于藝術傳媒專業學科實踐性較強，疫情危機不僅會影響學生專業學習的方法，也必然會對教師課堂的教學模式產生影響。一方面，大學生居家學習，本就不同于往常在校的課堂學習方式，同時面臨著新聞里爆炸式的疫情信息，難免在心態上會有所失衡。另一方面，藝術專業課程學習往往需要大量的學習工具和設備，如繪畫類專業所需的各類紙、筆、顏料等畫材，傳媒類專業所需的相機、燈具、影棚等器材，而學生宅家學習網絡課程往往會存在臨時缺少相關材料的問題。既然教育從業者已經對這樣的一個突發事件做出了教學應急措施，那么教師付出的內容不應該被看作損失，而應該被看作教育改革前期投入，是進一步深度變革的準備。

2“停課不停學”網絡教學的機遇

（1）推動高等教育改革?，F階段的網絡教學充分利用了計算機設備與互聯網技術，依托專業的網絡教學平臺，對學生展開信息化教育，打破了傳統的時空限制，實現了異地、實時、互動的教學模式。傳統教學受時間、空間等因素的限制，學生只能在有限且固定的教室里獲取專業知識，一直以來這種學習方式、知識來源都較為單一。當學生遇到學習困難時，大多是在課本里找尋答案，或是向任課教師尋求幫助，慣性思維使得學生很少自主的利用其他渠道解決問題。而在網絡教學中，教師可以靈活的運用新媒體平臺來豐富課程的教育手段，打破時空限制，使狹小的傳統教室課堂教學轉變為更為開放的網絡教學環境。學生可以充分利用網絡共享的各類學習資源，化被動為主動，隨時隨地獲取學習資訊，并根據自我的需求有針對性的學習。雖然現階段疫情下的網絡教學是“停課不停學”的“權宜之計”，疫情結束后高校勢必會回歸面對面的課堂教學，網絡教學從長遠上來看不能完全取代傳統教學模式。但在高等教育改革的道路上，可以總結當前網絡教育的經驗與教訓，充分吸取此次大規模網絡教學的優越之處，利用先進的互聯網技術手段和平臺，打破固有思維的校園圍城，整合各個渠道的優勢資源，把學生作為學習的主體，將優質教育資源和教育管理結合，實現線上、線下雙管齊下的教學模式。（2）優化課程評價體系。高校傳統的課堂教學由于受到空間的限制，一般一門課程的人數都是有所限制的，通常適用于小班的教學。但是在網絡教學上，即便是上百人的大課堂也能夠得到很好的控制。面對面的課堂下，很多同學面對教師容易感到不自信，尤其是在教師提問、點評、互動的時候表現得更為明顯，這些學生大多會表現出語塞、害羞的狀態，使課堂在互動交流的過程中會受到局限。但是在網絡課程中就很好地的避免了這樣的一個問題。經過教學實踐發現，網絡課程中學生利用文字的形式在教學軟件的留言區能夠更加輕松、主動的表達自己的觀點，而不再像往常害怕教師和同學們注視的目光。尤其是對于藝術專業的學習，本就不像數學有固定的公式、唯一的答案，一千個人心中有一千個哈姆雷特，對于藝術作品的解讀應該是異彩紛呈的。教師講授新課時，學生可以隨時在網絡課程的公屏里輸入自己的想法而無需打斷教師的評講；教師發起的提問環節，所有學生可以同時在線輸入自己的答案，極大的提升了課堂的互動性。網絡課程平臺的設計愈發科學化和智能化，從簽到、考勤、互動、作業等各個方面綜合性的考評每一位學生的課堂表現，簡化了傳統課堂中一些流程與方法。另一方面，傳統教室面對面的教學中，很多學生是被動的學習模式，教師不能準確地分辨出學生的學習態度，但是在網絡課堂中很大程度考驗了學生的自學、自主創新能力。因此，在課程的考核評價體系中會更加的全面、科學、有針對性。（3）提升教師專業技能。從二月開始陸續開展的全民線上課堂，到現今各地逐步有序的復課復學，這其中的每一個課程節點都需要教師慎重的多次進行研討，同時將網絡課程與學校復課后的課程設計作為整體來規劃，調整優化。疫情下“停課不停學”是緊迫性的國家決策，體現了教師提升自身專業技能的重要性和迫切性。由于每個學生在家里的情況不同，教師作為網絡課程的推動者，應當為每個學生營造適合他們的學習方法和解決問題的途徑。網絡課程內容的本質上是一種傳統知識的變革方式，但是表現形式應該更加多元化，更加立體。借助互聯網延續學生們在校園的學習場景，想方設法的在家庭里面去復制校園生活，而這種復制并不是真實的校園生活，應該加以體現線上學習的特質和優勢。在這樣一個特殊時期，非常多的學生無法按照自己原來的方式去學習和生活的。教師在網絡課程中應該有必要的籌備期、充分討論后的決策，盡力讓每一個學生都能在其中找到適合自己的位置、方式。這貌似看起來低效，實際上才能使網絡課程不流于表面形式，才能更好地兌現人們對教師的期待和許諾的價值。通過網絡教學的實踐，教師學會利用自身學科和專業知識整合、共享教學資源，幫助學生成長的同時也能不斷完善和提高自己。

3針對藝術專業網絡教學的方法實踐

（1）利用專業技能展開戰疫創作。教師除了像往常一般講授基本的專業知識之外，應該同時借助這次全球性的疫情，抓住這樣一個特殊的事件，將之作為教育的契機，融入到各類課程的學習當中，在情感、價值觀等方面給學生做出一些正確的引導。教師應該在課程設計中融入疫情相關的內容，科普疫情知識、抗疫的英雄事跡，使學生在疫情中得到全方位的教育、成長，從而推動社會的發展。利用專業技能呈現出關于疫情的所觀、所得、所想。疫情期間，藝術專業大學生創作出了許多令人動容、記憶深刻的作品，涵蓋手繪、攝影、短視頻等表現形式，非常豐富。（2）藝術實踐課堂教學有的放矢。藝術專業課程大多具有很強的實踐性，因此教師在線直播授課是疫情下最合適的授課形式。藝術實踐課堂往往需要學生提前準備好畫材、畫具、設備、器材等。但在疫情的影響下，早期全國的快遞幾乎停擺，這樣的情況在湖北地區尤為嚴重。而且許多同學的電腦、畫材、相機等都遺留在學校宿舍里，很多實踐課程無法像在校園里上課那樣得到很好的完成。這就要求教師改變傳統授課模式，從學生的角度出發，以人為本，合理的安排授課內容以及授課進度，酌情布置課后練習。在開設網課之前，學校已經統計好了學生擁有專業學習用品的數目以及困難之處，教師在授課之前應該清楚學生現有的情況。實踐練習方面，可以多增加思考、討論的創意環節，開拓學生的創新思維。往常以三至五人合作完成的故事片創作，教師根據學生居家學習的情況，更改作業要求，可由一人居家獨立完成一部短視頻創作。雖然作品的時長相應減少，但也更加考驗學生獨立思考和解決問題的能力。若學生畫材或是綜合材料不太齊全的情況下，可以引導學生充分利用家里現有的資源，以黑白線描的形式展開創作。調整和創新的方案有很多，教師不能僵持傳統的教學思維，對藝術實踐課堂的教學做到有的放矢。（3）靈活開展藝術專業第二課堂。教師除了在網絡中靈活講授新課程，更應該重視藝術專業第二課堂的開展。班級導師、工作室導師、論文導師等都可以積極利用互聯網平臺，給予學生及時、專業和具有針對性的指導。長期宅在家的學生難免會出現焦慮、松懈的心理，應當適時從學生近期的學習狀況、身心健康、專業探討、就業規劃等方面，線上零距離地挖掘學生成長成才發展的真實需求，對癥下藥。教師在課后的專業指導中積極宣傳正面的榜樣力量，傳播防疫青春正能量，引導學生用同理心和包容心看待世界，學會理性地、辯證地看待不同的觀點。只有不斷深入到學生群體的方方面面之中，學生才能在特殊時期更加明確自己努力的方向，更好的提升自己的專業水平和個人修養。

4結語

高校在疫情下全面開展的網絡課程，是一次嘗試和努力。這次搭建的網絡平臺，整合的課程資源，建立的全新的工作流程，對學生的考核方式，都能夠成為未來教育實踐和改革的一部分。作為一線的教學工作者，有責任主動推動它成為教育積極改變的開始。尤其是對于藝術專業的學生來說，如何將自己的專業技能與熱點新聞、正能量的事件結合也是教師應該正確引導的，也是責無旁貸的。這樣才能構建一個較為完善的網絡教學整體，“停課不停學”才能更好地落地實施。同時，也呼吁所有教育從業者，可以積極地把今日“停課不停學”的被動當作機遇和動力，把這段時間教學中遇到的經驗教訓進行梳理和總結。日后回歸校園，能夠更好地促進課堂教學，進一步實現教育轉型。多年后回望，希望可以回想2020年這一場大型的災難，帶給高校教育行業的是一次深度改革的契機。

參考文獻

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［3］張明柱，賈巨才，孫興華．基于網絡教學平臺的混合式教學改革與實踐研究［M］．保定：河北大學出版社，2018：37．

作者:徐心冉 單位:湖北商貿學院