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1PLE的意義

互聯網的出現改變了我們的學習生活，學習者在網絡上確定學習目標，選擇學習內容、學習方法等，控制學習過程，并進行評價和反饋，自主控制性得到充分體現。個人學習環境有助于給學習者的自主學習提供有力支撐，幫助學習者管理自己的學習，例如自定學習目標，選擇學習內容、方法、過程以及自定步調，匯聚與分享資源，發散與匯聚觀點，創新與共享知識等等。在這樣一個過程中，學習者的學習變得有序起來，學習者的獨立學習得到了良好的支撐

2構建個人學習環境ple的要素

個人學習環境PLE給個體學習者帶來工具和資源，幫助學習者控制自己的學習過程。這些工具和資源通常是學習者可以選擇和自身維持的，并且可以從計算機或從智能電話獲取。構建個人學習環境PLE的要素包括：合作；創建內容的工具；內容庫；簡介及產品組合；規劃與管理；評價與反思個人學習環境中的工具是指信息技術支持下的學習工具。所謂學習工具是指有益于學習者查找、獲取和處理信息，交流協作，建構知識，以具體的方法組織并表述理解和評價學習效果的中介。個人學習環境要求學習者選擇和匯聚所需的工具以發揮工具的整體作用。一般來說，信息技術工具可分為搜索工具、整合工具、信息處理工具、工具和交流協作工具。個人學習環境的建構工具支持著個人學習環境構建的整個過程，學習者可以根據各自的學習風格、學習需求進行工具混搭。所有這些幫助管理學習的過程，例如，一個學業公文包讓學生收集完成的學業以及更正式的成果的證據，如完成學業、等級、考試成績等。學生可以選擇在何種程度上，他們希望公開這些信息，并與他們的老師，同伴，并有可能未來的雇主分享它。例如學習經驗，學習的語言，還有其他各人愿意與別人分享的信息。相關的學業公文包是一個概要文件。通常,顯示個體學習者的學習經驗,和任何學習者想要與別人分享的個人信息。協作工具允許學習者與他人交流。這樣的工具可以是專門設計來幫助學習者共同完成一個項目,比如wiki,或者他們可以使用更為通用的工具,用來提出問題。例如包括臉書等社交網站Google+,以及社交書簽工具可以分享有趣的學習網站書簽。同步工具,要求參與者進行實時交流,聊天或即時通訊(IM)等項目和互聯網協議語音(VoIP)像Skype也屬于這一類。在學習管理方面,各種計劃和監控工具幫助學習者設定目標,創建待辦事項列表,并檢查進度。例如,心智圖幫助學習者頭腦風暴和歸類需要改進的地方。期刊幫助學習者記錄和反思自己的學習,可以采取一個博客的形式,一個簡單的文本文件,或許多專用程序和應用程序。最后,內容存儲庫是學習者存儲語言學習內容,如影片(例如,通過訂閱YouTube頻道),網站(可以訂閱RSS提要),和共享文檔和文件,等等。這些工具似乎有一些重疊,但不同的工具可以用于不同的目的。例如,一個學習者可以創建一個Google+頁面,與其他學習者共享某些頁面,保持私人用于個人反思的頁面。大多數的PLE工具不是特定于語言學習,而是許多學生在他們的日常生活的已經在使用的網站和應用程序。

3在外語教學課堂中實施PLE:技術層面需要考慮的問題

（1）教師真的需要學習如何使用這些應用軟件嗎?不一定需要，重點是鼓勵學習者自己去這樣做。你可能需要知道不同的應用軟件,比如在線共享文檔,但你不需要安裝或使用他們。在某種意義上,PLE內的工具就像在圖書館的書,你不需要閱讀所有的圖書,只要指導學習者在使用它們。比如有些鏈接到一些網站,為不同的學習目的提供良好的編譯軟件的網絡資源，這可以作為一個起點。

（2）誰創建了PLE?學習者自己創建。教師可能想使用PLE資源庫中的一些例子作為模型顯示學習者一個PLE是什么樣子和是由什么工具組成的,但創建他們的個人學習環境的責任在于學生自己。

（3）學習者需要掌握更多的技能才能創建PLE嗎?不一定，他們需要舒適的使用技術,尤其是互聯網，但許多可用于PLE的工具通常是學習者熟悉的程序,比如社交網絡、網站、微博和論壇。對于大多數學習者來說，如何使用這些工具來支持他們的學習才是他們需要更新的技能。

4外語課堂中實施PLE對教學方面的影響

（1）實現學習者自我控制學習。最具挑戰性和最激動人心的是PLE可以對學習和課堂教學實踐產生深遠的影響。首先PLE改變了課堂上的傳統模式,學生對自己的學習承擔更多的責任。對于一些學習者來說,這可能是一個新的體驗,并對這種變化提出一些的問題。在課堂實踐中,教師最好的方法是解釋PLE背后的基本原理。另一方面是循序漸進地布置以學生為主導的學習任務和給予充分的支持。

（2）監控個人學習。對于個人學習實踐頻繁反饋是很重要的,是額外的學習方式,起到建議進一步實踐的作用。教師可以在回復學習者的反思或記錄時提下面一般類型的后續問題:你為什么決定專注于這個語法點嗎?這項活動是否幫助你練習我們在課堂上學到的知識點?你還可以怎樣解決這個問題？你的同學是怎么解決這個問題?

（3）對實施PLE學習的評估。PLE不是專門針對語言學習,而是關于組織、監視和批判性反思的學習。重要的是學習者看到你重視他們花在這些任務的時間。與學習者策略的評估一樣,沒有簡單的測驗可以管理或讓你可以給的分數。盡管如此,你可以評價學習者實施PLE學習時的頻率、程度和學習者反思的深度,并作出一些有用的評論。一些老師已經成功嘗試了讓學習者的自我評估。

（4）鼓勵課外學習。從實質上講,PLE是鼓勵學生收集以學生作為主導性的學習工具的集合,如果他們是支持終身學習,學習者需要開始看到和使用它們。這只有當學習者感受到PLE是直接與他們的語言學習實踐聯系并要求利用所需工具逐漸完成超越課堂和學校任務時才行得通。學習者可以完成一組項目和報告他們的研究結果與其他學習者在線分享,其他學習者可以對他們進行評論。

（5）PLE對學習和教學實踐的影響。PLE可以對教師的角色、學習者，在某些方面的課程帶來改變。如前所述，PLE給學生更多的控制自己學習的機會，這可能會不同于規律的課堂練習。成功的課堂教學是那些圍繞學習者,不是以教師為中心的課堂教學或預定的和靜態的內容。PLE允許學習者探索他們想要的和需要的,并可以與老師分享。事實上，也許對教師最重要的好處是,允許教師了解學生的情況,他們的困難,他們的偏好,他們的背景。這種認識確實讓教師成為一個更好的老師,但它也需要教師具有較大的靈活性。除了了解和適應不同學習者的偏好,老師可能還需要承擔新的角色，如在線監控學業公文包，對學習者的帖子，評論給予反饋，在課堂以外完成的語言實踐類作業進行反饋。從這個意義上講,教師的角色變得更加像起促進作用的協調者。PLE也能影響教學評估的作用。因為更關注終身學習，PLE學習不是特別看中考試分數，而是無論采取任何教育的支持手段，培養學習者的能力和找到的機會提高自己的學習方式，這可能需要新的教學評估的替代手段。

作者:李丹潔單位:云南師范大學外國語學院