導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育外語(yǔ)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)代中國(guó)究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的外語(yǔ)人才

我國(guó)現(xiàn)擁有30多所（包括民辦）專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)院校，此外，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校也已多達(dá)900多所。建國(guó)60多年來(lái),我國(guó)的外語(yǔ)教育取得了很大的成就，表現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上,外語(yǔ)院校和高校外語(yǔ)院系培養(yǎng)了大量的掌握通用語(yǔ)種的專(zhuān)門(mén)人才以及一定數(shù)量的掌握非通用語(yǔ)種的人才,提高了非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的外語(yǔ)水平,滿(mǎn)足了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和外交、外貿(mào)、軍事、文化交流、新聞?lì)I(lǐng)域等各方面的需要。然而，由于受到傳統(tǒng)的教育模式和評(píng)估體制以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等方面的負(fù)面影響，目前外語(yǔ)院校的人才培養(yǎng)尚普遍存在著“精有余而博不足、技能有余而價(jià)值不足、國(guó)際化有余而本土化不足”的弊端，沒(méi)有完全處理好外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。師生注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳習(xí)，輕視人文素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，綜合能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁乏力。一些大學(xué)生僅熟悉所學(xué)語(yǔ)言國(guó)的語(yǔ)言和習(xí)俗，對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的制度和文化十分熱衷，但對(duì)44自己國(guó)家、民族的歷史文化很是陌生，還有一些人甚至對(duì)黨史和黨的改革開(kāi)放以來(lái)的路線(xiàn)方針政策等重大問(wèn)題不太認(rèn)同，易受?chē)?guó)外媒體反華言論的蠱惑，缺乏理性思辨的分析、綜合、判斷、推理的獨(dú)立性思考和批判性思維能力等。誠(chéng)然，要培養(yǎng)出既具備國(guó)際化視野又同時(shí)具備創(chuàng)新能力的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，良好的外語(yǔ)語(yǔ)言基本功是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才最基本的核心業(yè)務(wù)素質(zhì)，是“看家本領(lǐng)”，但這并不是最根本的素質(zhì)。那么，新時(shí)期國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才最根本、最核心的素質(zhì)究竟是什么？這實(shí)際上涉及到我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)該秉持什么樣的人才觀(guān)的問(wèn)題。對(duì)此，2014年5月6日，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記姜鋒在《光明日?qǐng)?bào)》撰文指出，新時(shí)期的外語(yǔ)人才觀(guān)，應(yīng)堅(jiān)持“五個(gè)統(tǒng)一”：一是思想政治教育和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)同等重要，二者應(yīng)該相互統(tǒng)一。二是傳播中華文化與借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。三是學(xué)術(shù)研究與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一。四是課堂教學(xué)與生活實(shí)際相統(tǒng)一。五是尊重外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律與突出中國(guó)特色相統(tǒng)一。按照這樣的外語(yǔ)人才觀(guān)，筆者以為，當(dāng)代中國(guó)培養(yǎng)的外語(yǔ)人才應(yīng)該是既具有堅(jiān)定的理想信念又有扎實(shí)的理論功底，既具備過(guò)硬的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)又有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，既有中國(guó)情懷又具國(guó)際視野，既能勝任自身所處領(lǐng)域的工作又能適應(yīng)時(shí)展要求、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義復(fù)合型、國(guó)際化、創(chuàng)新型人才。這其中，擁有堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛(ài)國(guó)情操等優(yōu)良的道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)則是當(dāng)代中國(guó)外語(yǔ)人才最根本、最核心的素質(zhì)。因?yàn)椋庹Z(yǔ)人才作為國(guó)家寶貴的人才資源，是我國(guó)參與國(guó)際事務(wù)、開(kāi)展對(duì)外交流與合作、展現(xiàn)國(guó)家形象和文化軟實(shí)力的主力軍，他們的思想政治狀況、道德品質(zhì)和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到我國(guó)的對(duì)外形象乃至黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。從這個(gè)意義上講，把思想政治素質(zhì)擺在當(dāng)代中國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的首位應(yīng)該是外語(yǔ)院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持的導(dǎo)向和原則。

二、推進(jìn)思想政治教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在人才培養(yǎng)上，不僅注重對(duì)學(xué)生外語(yǔ)技能的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)把“立德樹(shù)人”——即思想政治素質(zhì)放在第一位，以人文素養(yǎng)的綜合能力培養(yǎng)為支撐。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的思想政治教育牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的意識(shí)，大力提高教學(xué)質(zhì)量，注重塑造學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感和責(zé)任感。在把握好教育規(guī)律的同時(shí)，努力從學(xué)校的特色出發(fā)，從社會(huì)主義大學(xué)的發(fā)展需要出發(fā)，把思政課教學(xué)同外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究結(jié)合起來(lái)，把思想政治教育和人文精神的教育結(jié)合起來(lái)，逐步構(gòu)建具有上外特色的“大思政”教育格局。

（一）明確目標(biāo)、理順?biāo)悸?/p>

主要是體現(xiàn)“大思政”的教育理念，探索如何實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)院校思想政治教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以克服傳統(tǒng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育“各自為政”、甚至出現(xiàn)價(jià)值和觀(guān)念相沖突的教學(xué)弊端，在以“學(xué)生為中心”，尊重教育規(guī)律，尊重我校辦學(xué)歷史和尊重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)我校特色，進(jìn)而形成和構(gòu)建有外語(yǔ)院校特點(diǎn)的思想政治教育體系，將“立德樹(shù)人”與外語(yǔ)人才培養(yǎng)及國(guó)際化辦學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)既具有過(guò)硬思想政治理論素質(zhì)，又具有較高外語(yǔ)水平，符合時(shí)代要求和社會(huì)需求的高端外語(yǔ)人才。按照上述目標(biāo)和理念，其基本思路是：先試點(diǎn)，逐步建立起一套由學(xué)校黨委牽頭、相關(guān)教學(xué)和職能部門(mén)參與的機(jī)制和制度體系，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索。目的是要著力于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：一是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)教育課程這三大板塊在外語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上的結(jié)合；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育工作、時(shí)事政策教育，以及科研成果轉(zhuǎn)化與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合。從而使我校思想政治教育和外語(yǔ)教學(xué)，在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐教育等各方面有機(jī)地融為一體。在校園中營(yíng)造良好的外語(yǔ)氛圍，以體現(xiàn)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)獨(dú)特的校園文化和人才特色。

（二）制定措施、同步并舉

形成合力、構(gòu)建“大思政”教學(xué)格局。在思想政治理論課上，社科部在本科生和研究生的各門(mén)思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)立有關(guān)專(zhuān)題，開(kāi)展雙語(yǔ)和全英語(yǔ)授課。具體內(nèi)容與形式由社科部負(fù)責(zé)制定。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，率先在英語(yǔ)學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中推進(jìn)。如泛讀、翻譯等課程的教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料可有針對(duì)性的融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容（如國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)、中央文件及黨的重大政策等方面文獻(xiàn)的英文版），開(kāi)設(shè)“精典時(shí)政文獻(xiàn)譯讀”等課程。具體方案和措施由英語(yǔ)學(xué)院制定，社科部協(xié)助。在通識(shí)教育類(lèi)課程教學(xué)上，根據(jù)課程屬性和教學(xué)需要，把思想政治理論特別是凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的有關(guān)內(nèi)容融入其中，或開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，同時(shí)，鼓勵(lì)教師用雙語(yǔ)或英語(yǔ)授課。具體措施由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定，社科部參與協(xié)助。協(xié)同攻關(guān)、開(kāi)展“推進(jìn)思政教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合”的專(zhuān)項(xiàng)課題研究。學(xué)校撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行此項(xiàng)研究。圍繞重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展課題研究，主要是注重馬克思主義與思想政治教育的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究。圍繞思想政治理論課與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)研究。著力研究推進(jìn)思想政治理論課與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)問(wèn)題，尤其是著力構(gòu)建“大思政”的教學(xué)體系，努力在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)載體和教學(xué)方法上探索一些具有可操作性、推廣性和規(guī)律性的、并能在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生積極影響的研究成果。圍繞體現(xiàn)和對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展外譯工作。加強(qiáng)和新華社、外交部等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與協(xié)作，開(kāi)展對(duì)主席的系列講話(huà)、十八大以來(lái)中央有關(guān)文件和國(guó)家重大政策等文獻(xiàn)的多語(yǔ)種翻譯工作，以服務(wù)于國(guó)家的對(duì)外戰(zhàn)略和文化“軟實(shí)力”建設(shè)，爭(zhēng)取話(huà)語(yǔ)權(quán)。營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校黨建、團(tuán)建工作與思想政治教育緊密結(jié)合，在校園文化建設(shè)中，努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，體現(xiàn)我校人才培養(yǎng)特色。如有學(xué)生提出，各院系及主要職能部門(mén)與學(xué)生交流，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)為工作語(yǔ)言。具體措施由校辦、學(xué)生工作部和團(tuán)委負(fù)責(zé)制定。

（三）健全機(jī)制、落實(shí)保障

學(xué)校成立由黨委書(shū)記和校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)、分管思政教育的黨委副書(shū)記和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)全校思想政治教育的相關(guān)工作。整合學(xué)校現(xiàn)有的思想政治理論教育研究會(huì)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究會(huì)和黨史黨建研究會(huì)等研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校在理論教育研究、對(duì)外宣傳及校園文化等方面的統(tǒng)籌管理。對(duì)參與推進(jìn)和開(kāi)展此項(xiàng)工作的相關(guān)教學(xué)人員，在課時(shí)、課酬、津貼、工作量等方面給予政策支持。有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作隊(duì)伍（包括思政課教師、輔導(dǎo)員、宣傳干部、組工干部、學(xué)工干部、團(tuán)干部）的培養(yǎng)。學(xué)校在外語(yǔ)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修、掛職、職務(wù)晉升等方面制定相應(yīng)措施，為他們的發(fā)展提供平臺(tái)和空間，以促進(jìn)整體隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提升和工作能力與工作水平的不斷提高。特別是給參與此項(xiàng)工作的教師，在國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、訪(fǎng)學(xué)等方面予以一定的政策傾斜。從學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善思想政治教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)定和評(píng)聘系列，將馬克思主義學(xué)科和思政系列的職稱(chēng)評(píng)定，作為單獨(dú)的“大思政”系列進(jìn)行評(píng)定，名額單列，以消除在學(xué)校現(xiàn)有的職稱(chēng)評(píng)定規(guī)則中存在的問(wèn)題。

三、幾點(diǎn)體會(huì)與思考

探索如何實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與外語(yǔ)院校的外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，這在全國(guó)尚屬首次，是富有特色的創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，其建設(shè)路徑必須要自我摸索。盡管我校開(kāi)展此項(xiàng)工作還僅僅是起步，但經(jīng)過(guò)半年多的具體探索與實(shí)踐，我們已明確了目標(biāo)，理清了思路，捋順了關(guān)系，正按規(guī)劃有序地推進(jìn)著此項(xiàng)工作，并由此生發(fā)了以下幾點(diǎn)體會(huì)和思考。

首先，校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是此項(xiàng)工作能否順利開(kāi)展的前提和保證。對(duì)于外語(yǔ)院校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科的屬性和認(rèn)識(shí)的慣性，長(zhǎng)期以來(lái)，思政教育在外語(yǔ)院校始終處于非主流、易忽視的境地，重視程度不夠，師資力量薄弱，科研實(shí)力不強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展滯后。盡管中央和國(guó)家教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性，但落實(shí)到具體院校往往是“一陣風(fēng)后風(fēng)景依舊”。從某種意義上講，一個(gè)學(xué)校的思政教育工作是否有成效與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度成正比。而校領(lǐng)導(dǎo)的重視絕不單單是發(fā)于口頭、止于會(huì)議，而是要切實(shí)體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等各項(xiàng)中心工作的具體環(huán)節(jié)上，并最終落實(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)上。學(xué)校在全國(guó)高校首次成立由校黨政一把手直接負(fù)責(zé)的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)際上就反映了學(xué)校對(duì)開(kāi)展此項(xiàng)工作的重視程度與落實(shí)力度。

其次，建立健全思想政治教育和管理的制度體系是推進(jìn)此項(xiàng)工作穩(wěn)步開(kāi)展的制度保障。制度是帶有全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的問(wèn)題。如果學(xué)校層面僅僅只有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組，缺乏具體配套的相關(guān)措施和制度，單憑校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威或關(guān)系來(lái)推進(jìn)的話(huà)，那是難以確保此項(xiàng)工作具有可持續(xù)性的。因此，建立健全與思政教育相協(xié)調(diào)、與外語(yǔ)教學(xué)相銜接、與大學(xué)生成長(zhǎng)成材需要相適應(yīng)的思想政治教育和管理的制度體系，就成為切實(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作健康、穩(wěn)定、有序開(kāi)展的制度保障。

再次，師資隊(duì)伍建設(shè)是確保此項(xiàng)工作持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵。開(kāi)展思想政治理論教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，是一項(xiàng)全新的課題。校黨委提出這樣的要求，對(duì)社科部而言，既是巨大的壓力，也是新的機(jī)遇。如果我們能夠真正實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，一方面能使社科部在很大程度上融入到學(xué)校特色發(fā)展的主流之中；另一方面也有助于提高社科部教師自身的外語(yǔ)水平，使他們能在增強(qiáng)從事思想政治理論教育教學(xué)能力的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)學(xué)校提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)水平的同時(shí)，也對(duì)有關(guān)留學(xué)生在涉及中國(guó)歷史、文化、國(guó)情等課程的教學(xué)中發(fā)揮重要作用。不過(guò)，要達(dá)到上述目標(biāo)和要求，無(wú)疑需要有一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、外語(yǔ)流利的雄厚的師資力量來(lái)支撐。然而，就社科部現(xiàn)有的師資來(lái)看，眼下還難以獨(dú)立完成此項(xiàng)工作。為此，我們提出了師資建設(shè)的基本構(gòu)想：第一步，可謂是應(yīng)急性的，就是利用學(xué)校現(xiàn)有的外語(yǔ)師資力量，通過(guò)與社科部相關(guān)課程教師的合作，來(lái)初步探索結(jié)合路徑。第二步，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)兩個(gè)途徑以逐步實(shí)現(xiàn)社科部師資力量結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變。即以社科部為主體，一方面直接引進(jìn)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的教師（引進(jìn)后要求其攻讀與思政教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的博士后或到國(guó)內(nèi)一流高校進(jìn)修馬克思主義理論）、或者是英語(yǔ)水平較高又有馬克思主義理論學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的教師，另一方面加強(qiáng)對(duì)部門(mén)現(xiàn)有師資的外語(yǔ)培訓(xùn)，給他們提供赴國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)在3-5年左右的時(shí)間，使部門(mén)現(xiàn)有教師的三分之一有能力進(jìn)行雙語(yǔ)或全英語(yǔ)授課，從而打造一批能真正擔(dān)負(fù)此項(xiàng)工作的、有特色的師資隊(duì)伍，同時(shí)探索出一條與我校辦學(xué)特色完全契合的結(jié)合路徑和教學(xué)模式。此外，構(gòu)建全員育人、合力育人的“大思政”格局是促使思政教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的立足點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)思政教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是“大思政”（或“大德育”）的概念，它牽扯到學(xué)校的方方面面和諸多部門(mén)，需要各方的協(xié)調(diào)與配合才能有效地完成。對(duì)此，中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想道德品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源,在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中,自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),提高政治覺(jué)悟。”可以這樣講，推進(jìn)思政教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合正是外語(yǔ)院校實(shí)現(xiàn)全員育人、合力育人格局的具體體現(xiàn)。

最后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，有的放矢地設(shè)立貼近學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)題是實(shí)現(xiàn)思政教育與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合的切入點(diǎn)。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主課堂、主渠道、主陣地，提高思政課的有效性和針對(duì)性，從而使思政課成為大學(xué)生真心喜歡、終身受用的課程一直是思政課教學(xué)追求的效果和目標(biāo)。近些年來(lái)，思政課教學(xué)狀況已明顯改善。然而，要真正使大學(xué)生從對(duì)思政課由“抵觸”到喜歡，由被動(dòng)變主動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到真心喜愛(ài)的程度，還需要繼續(xù)下大力氣才行。對(duì)于外語(yǔ)院校而言，把思政課教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既能提高思政課的針對(duì)性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能把思政課內(nèi)容逐步地融入到學(xué)生外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和人文通識(shí)教育學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)上，可謂一舉三得。但這就需要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、合乎思政教學(xué)內(nèi)容與外語(yǔ)教學(xué)要求的專(zhuān)題，并且在教學(xué)形式上采用新穎的雙語(yǔ)或全英文來(lái)授課，以實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。社科部已率先在全校本科生的“形勢(shì)與政策”和“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”兩門(mén)課中進(jìn)行了嘗試。其中，“形勢(shì)與政策”課開(kāi)設(shè)了“學(xué)習(xí)貫徹五四講話(huà)精神”專(zhuān)題，“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”課開(kāi)設(shè)了“亞洲相互協(xié)作與信任措施會(huì)議解讀”專(zhuān)題。具體做法是：社科部先提供相關(guān)選題，然后由教務(wù)處和英語(yǔ)學(xué)院推薦、委派英語(yǔ)師資，在人選確定后，由社科部負(fù)責(zé)就所開(kāi)設(shè)專(zhuān)題與授課教師進(jìn)行集體備課，商討教學(xué)工作。之后，由授課教師做好英語(yǔ)講授方面的備課工作，最后采取大班教學(xué)方式，全程用英語(yǔ)講授該專(zhuān)題。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生反響熱烈。在本科教學(xué)已試點(diǎn)的兩門(mén)課的基礎(chǔ)上，逐步在本科生“05方案”的四門(mén)公共必修課中均開(kāi)設(shè)1—2個(gè)實(shí)行雙語(yǔ)或全英文教學(xué)的專(zhuān)題，比如，“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課”開(kāi)設(shè)了“從‘中國(guó)模式’看中國(guó)特色社會(huì)主義道路的特性與價(jià)值”，“馬克思主義基本原理課”開(kāi)設(shè)了“真理與價(jià)值——兼論社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課”設(shè)立了“近代西方人的中國(guó)觀(guān)”，“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”開(kāi)設(shè)了“從家國(guó)意識(shí)的文化傳統(tǒng)看愛(ài)國(guó)主義教育”等專(zhuān)題。當(dāng)前，中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)矛盾的集聚期、社會(huì)變遷的轉(zhuǎn)折期和跳躍期。從思想政治教育層面來(lái)看，伴隨著這一過(guò)程勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種利益矛盾、價(jià)值沖突、信仰迷失、發(fā)展失衡以及道德和行為失范的現(xiàn)象。中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期思想政治教育層面出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，一方面對(duì)思政教育構(gòu)成了前所未有的沖擊，提出了一系列新的挑戰(zhàn)，但另一方面也為思政教育創(chuàng)新提供了生機(jī)、創(chuàng)造的激情、充分的資源和巨大的空間。思政教育能否解決好這些問(wèn)題，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀(guān)能否實(shí)現(xiàn)在新的歷史條件下整合社會(huì)信仰體系、增強(qiáng)社會(huì)凝聚力以促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在。正是基于此，當(dāng)前上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)正在開(kāi)展的推進(jìn)思政教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐不僅對(duì)凸現(xiàn)本校的人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)深化外語(yǔ)院校的人才培養(yǎng)也具有借鑒價(jià)值。

作者:趙鳴歧單位:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)社會(huì)科學(xué)教研部