導(dǎo)語：淺析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

素質(zhì)教育就是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。教師職責(zé)是越來越少地傳遞知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，我們將成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參與者，是一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我有幾點(diǎn)看法:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.以愛心和熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生來講，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定有差異，但作為教師不能偏愛好學(xué)生，歧視差等生，教師必須以平等的、尊重學(xué)生的心態(tài)看待他們。這樣，他們才會(huì)自覺而積極地把精力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)自信心，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。2.運(yùn)用情景，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。語言是常伴隨著一定的情景去理解的。要教好外語，首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語，為此，在教學(xué)中我經(jīng)常借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖像等各種各樣的情景，給學(xué)生提供課堂上運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)我把所有的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧融匯于英語環(huán)境中，讓學(xué)生了解語言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過的語言知識(shí)。例如：Book3Lesson8課是關(guān)于購物的，在該課的設(shè)計(jì)中，讓一些學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在課堂上由教師和這些學(xué)生協(xié)同表演購物，一下子使師生之間的交際活動(dòng)更趨活躍，接下來便可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來模擬顧客購物，從而進(jìn)一步把課堂教學(xué)推向高潮，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生把新學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生語言實(shí)踐能力。

二、分層指導(dǎo)、分類操練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在任何一個(gè)教學(xué)班里，在語言的接受、掌握、運(yùn)用方面，差異是客觀存在的。“分層教學(xué)”明確地說明了要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高全體學(xué)生的素質(zhì)1.備課時(shí)，因地制宜地化解每一課的教學(xué)目標(biāo)，制定分層教學(xué)的目的要求。制定好分層教學(xué)目標(biāo)，就是要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)。在設(shè)立每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)上、中、下各個(gè)層次的學(xué)生，制定出能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中各有所得的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)不同的課堂提問，安排不同的練習(xí)，使好的學(xué)生吃的飽，中等學(xué)生夠得吃，差一點(diǎn)的學(xué)生消化得了，各有所得。2.針對(duì)不同程度的各類學(xué)生，活化教材，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。能激發(fā)和調(diào)動(dòng)不同層次的全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師除了照顧好學(xué)生在課堂上表演示范，典型引路外，還盡量幫助，激發(fā)中等或中下等一下的學(xué)生上講臺(tái)表演，并給予熱情的鼓勵(lì)，使教學(xué)過程形成一個(gè)聽、說、練、演相結(jié)合的完整序列，既為優(yōu)等生首先提出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，又為其他不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)鋪平了學(xué)習(xí)的道路，使不同程度的學(xué)生各有所得。3.根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提出不同的練習(xí)要求。在外語教學(xué)中，練習(xí)包含著全部聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓展思路，培養(yǎng)能力。由于學(xué)生在知識(shí)掌握上已形成差異，對(duì)不同程度的學(xué)生采用同一形式，統(tǒng)一要求，顯然是行不通的。作業(yè)要求高了，中下程度的學(xué)生就接受不了，達(dá)不到幫助大部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)；要求低了，那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得不到提高，會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，作業(yè)適當(dāng)分層，就可以緩解這一問題。基礎(chǔ)弱的同學(xué)，作業(yè)多布置一些基礎(chǔ)性的如單詞、詞組、書中語句等的記憶與掌握；基礎(chǔ)好的同學(xué)，就要求他們多所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深擴(kuò)展，如造句、編對(duì)話、整理資料等，這樣學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)才能得到更好的發(fā)展，每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都能得到調(diào)動(dòng)。

三、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，學(xué)生的學(xué)法，直接得益于教師的指導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松靈活，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1.學(xué)法指導(dǎo)要以訓(xùn)練思維、發(fā)展能力為主線。學(xué)習(xí)方法的問題，在某種意義上講，其核心就是思維方法問題。思維敏捷，思路開闊，想象力豐富的人，學(xué)習(xí)方法必定得當(dāng)、靈活、高效。反之必然是呆板、低效，事倍功半。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題時(shí)，打破常規(guī)的思維方法，從多側(cè)面、多方法、多角度去探索、去創(chuàng)新。如某些學(xué)生對(duì)weather和whether兩詞的拼寫老是搞不清，如果啟發(fā)學(xué)生把拼寫和豐富的聯(lián)想聯(lián)系起來，“氣候不好就不坐小椅子h看天氣”，學(xué)生一下子就記住了。2.學(xué)法指導(dǎo)要以具體方法指導(dǎo)為落腳點(diǎn)。“教是為了不教”。這里的不教指讓學(xué)生掌握科學(xué)的具體學(xué)習(xí)方法。如課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生要明確預(yù)習(xí)目的。力爭(zhēng)自己解決字詞上的障礙，利用錄音進(jìn)行詞語模仿，不懂的地方做記號(hào)；課堂上要求學(xué)生通過對(duì)語音的感知、體會(huì)、分析、理解和聽說訓(xùn)練進(jìn)而逐步掌握語言。學(xué)會(huì)帶著問題聽講，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)；課后指導(dǎo)學(xué)生做到看書看筆記、口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)。另外還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并具體指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀。

作者:柴云平 單位:山西省長(zhǎng)子縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校