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1信息化時代背景下的外語教學

當今社會已經進入了互聯網+的信息化時代，翻轉課堂、慕課、微課、創客等多種教學資源平臺的普遍運用，正變革著傳統的課堂教學模式。使用現代化信息技術輔助教學，用多媒體手段替代部分板書，通過互聯網技術將課程教學擴展到課外，可以增強學生學習興趣，提高教學效率。尤其是微課作為新興的教學模式，在外語教學中的普遍應用，對強化外語教學效果，培養信息化外語人才有重要的作用。本文從微課的特點和在高校外語教學中的優勢出發，剖析目前高校外語教學中微課應用存在的問題，初步探討其教學設計原則及應用策略，以期能在信息化背景下讓微課這種新型教學模式得以更好地運用與推廣，以提高教學效率，增強教學效果。

2微課在高校外語教學中的優勢

微課具有短小精悍、內容突出、趣味性強、實用性強等特征，秉承著信息開放、共享資源的理念，近年來被普遍應用于大學外語教學中。微課教學的研討和建設將更新外語教師的教學理念和知識構造，使語言教學跟上時代要求。將微課應用于大學外語教學中有以下幾點優勢。2.1豐富教學資源。在教育信息化的背景下，微課這一教學方式建立的視頻資源庫正沖擊著傳統的教學模式，校園數字化的建設和網絡課堂平臺使這些教學視頻資源的豐富性得到了保障［1］。互聯網+時代下給外語教師備課提供了更便利快捷的條件，多媒體教學不局限于制作PPT，除了插入圖片和視頻，越來越多的外語教師嘗試制作微課視頻。教師通過微信、微博、公眾號等形式分享教學資源，將微課視頻發送至學習APP，其他教師也可以參與修改補充。教師之間可以互相學習，資源共享，優化教學效果。通過互聯網以及微課平臺，高校教師可以跨越空間時間的限制，完成交流互動。2.2提升教師教學能力。高校外語教師不僅要掌握與時俱進的外語知識，還要了解相關的網絡信息化知識，才能制作出知識點、技能點具備的優秀微課視頻。因此需要教師利用更豐富的教學材料充分備課，對知識體系有一個總體的認識，在精確掌握教學目標的基礎上合理安排教學內容，將微課與傳統教學有效結合以完成教學任務。信息化背景下的微課授課已經成為外語教學的重要手段，從設計到制作對高校外語教師都是新的挑戰，很多學校也申請了相關課題，通過微課形式開展教學研究，能夠進一步提高教師的科研能力和各方面綜合能力［2］。2.3激發學生主動性。微課讓學生的學習方式更加自由化，學習時間、空間和途徑向多元化發展。學生能夠利用多種設備有效利用課余時間，不受時間、空間限制的學習。微課資源庫里知識信息豐富具有趣味性，獲取方式簡單便捷，這種教學模式必定深受學生歡迎。教師將微課視頻在網絡上實現共享，主題鮮明而又具有趣味的微課能激發學生興趣，促進學生自主學習。教師主要起到引導作用，學生根據微課要點可以自主進行知識點的預習和復習，通過課堂發表、角色扮演練習等形式，練習外語語言的實踐運用能力，同時也培養了學生的團結合作能力、信息化處理能力等綜合素質。

3外語微課教學存在的問題

3.1教學硬件條件有限。使用微課教學的前提條件是網絡普及，需要高校校園能夠盡可能實現無線網絡的覆蓋，或者能夠為學生提供多媒體教室和機房。微課教學是一種利用網絡多媒體技術為學生提供學習的開放模式，因而讓所有學生都能利用網絡資源學習是基本的教學硬件條件。但是目前很多地方的教育資源匱乏，先進的信息化的設備還有待普及。3.2教師制作微課能力欠缺。多數高校教師對微課缺乏足夠的了解，更欠缺制作微課的計算機知識。高校教師平時的教學和科研任務較重，缺乏充分的時間學習微課的制作，尤其是外語教師對計算機網絡知識的實際操作水平較弱，導致微課制作技術整體水平不高，沒有體現出微課短小精悍趣味性強的特點。有些教師對教學內容沒有系統的體系概念，不能指出重點難點，從而不能使微課制作結合教材和教學目標。微課制作目前主要由教師個人完成，很少有教師團隊協作，沒有體現微課教學的優勢。3.3學生微課的學習效果欠佳。不同的學生對于這種新形式的教學方式的適應能力也會不同，微課這種自由靈活的教學方式對學生的自主性學習提出更高的要求。學生的微課學習主要利用課余時間自主學習，教師很難及時進行考核。對于學習積極性高的學生來說會激發學習興趣，對于自主學習較差的學生來說效果未可知，因此如何引導其學習和檢驗學習成果是教師設計微課的重要研究課題。

4信息化背景下微課在外語教學中的應用措施

4.1加大資源建設，建立資源共享。外語教學要結合國際時事，不斷豐富微課資源內容，可以將時事、新聞等信息作為微課素材，體現微課的趣味性，吸引學生注意力。微課還要結合高校活動，可以把學生的第二課堂活動，例如外語演講、配音、話劇比賽等精彩瞬間作為微課的素材，翻轉課堂，讓學生成為課堂的主體。一些公開課、學術講座以及培訓活動也可以通過微課形式進行教學研討，還要以市場需求為導向，校企合作，將企業的思想融入課堂中，不斷豐富高校的資源庫。微課教學已成為外語教學的重點，教師需要借助先進的信息化技術和多樣化的教學軟件，建立互動的學習平臺［3］。資源共享可以大大提高教師備課和教學效率。目前教師仍需各自搜集資料，許多學校沒有系統的教學資源庫，互聯網為教師提供了豐富的共享平臺，教師之間共享微課資源，不斷完善教學設計，使微課成為高效的教學資源。4.2加強技術培訓，完善微課平臺。為保障外語教師能夠更好地應用微課教學，高校應當強化相關的技能培訓，可以聘請專家或者經驗豐富的教師前來觀摩指導，也可以讓教師進行微課理論與技術的培訓。高校還應激勵教師積極主動參加微課的制作與運用，鼓勵教師參加微課教學比賽。教師自己也要主動提高計算機水平，熟練使用常用軟件和多媒體技術，使用微課形式展現教學內容。要完善微課平臺建設，設計開發微課學習、交流、測試等平臺。計算機技術人員與教師合作，普及微課制作技術。教師主動使用微課平臺進行溝通交流，彼此觀摩借鑒，交流教學設計、教學方法、測評反饋，從而及時發現自身的不足與缺點，不斷改進微課的制作應用水平。高校對微課交流平臺的建設，有利于推動微課在外語教學中的應用，推進互聯網+教育的改革進程。4.3微課開發設計，提升教學效果。4.3.1立足學科特點，精心設計教學內容。微課的特點是短小精悍、重難點突出，因而教師要具備清晰的教學思路，微課內容要銜接自然，知識點的導入、講解和總結要嚴謹明了。制作微課時教師所選取視頻、圖片、文字等各種教學資源，不只是傳統PPT的列舉粘貼，而要精心設計使其成為邏輯分明的整體，以便學生清晰地了解重點及難點。例如外語教學中，從某個文化背景出發，僅講解幾個重要詞匯及語法的運用，結合某種場景中的對話，引導學生積極思索，激發其探究新知的欲望。4.3.2“音畫結合”，制作專業視頻。微課作為一種現代化的教學手段，是一種“音畫結合”的信息輸出手段［4］。微課中的課件文字要醒目簡潔，彰顯重點難點，可以插入一些小動畫體現其趣味性，但是在設計時不能過于注重課件的聲效和動畫效果，以免分散學生注意力。伴隨著PPT的文字與圖畫教師語言同時呈現，這就要求教師講授中脈絡清晰、語速適中、聲音大小適宜，尤其要求講外語時語言運用要規范，語法正確。制作內容與形式俱佳的微課，才能讓學生感受輕松愉快的學習，進而改進高校外語教學效果。4.3.3發揮學生主動性，提升教學效果。微課的教學設計要以學生為中心，教師起引導作用，通過課前預習、課上討論、課后總結的形式，發揮學生自主學習的主動性。明確微課視頻的教學重點，體現以學生為中心的思想，要有目的性、針對性，以便學生自主選擇學習內容隨時學習。對于學生的個體差異，著力于學生的學習效果，以階段性評價與隨時性考核相結合的形式進行考核測評。

5結束語

微課作為信息化時代下的一種新興教學形式，已經在高校教學中發揮積極作用，如何更好地學習、制作與施行微課，實現師生翻轉課堂，確保學生充分利用互聯網學習，仍需要繼續探索和實踐。隨著以微課為代表的新型教學形式的改革推進，高校教師應該持續學習信息化知識，提升各方面綜合能力，進一步提升高校教學質量，培養適應信息時展的高素質人才。

參考文獻：

［1］謝雪梅.信息化背景下微課教學設計與應用研究［J］.陜西教育(高教).2016(12).

［2］李昱.信息化背景下微課在高校教學中的應用研究［J］.陜西教育(高教),2016(11).

［3］尹永祺,高璐.教育信息化背景下微課教學設計與應用探討［J］.科技視界,2015(33).

［4］譚立.信息化背景下微課在大學英語教學中的應用［J］.當代教育實踐與教學研究,2017(5).

作者:周廣瑜 單位:長春工業大學人文信息學院