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摘要：互聯網+教育是一個基本趨勢，高校體育課程教學中，互聯網、信息技術等不僅可以得到有效應用，同時也可以發揮出很多應用價值。近年來體育課程線上教學備受關注，高校體育課程線上教學具有理論和實際上的可行性。但也要看到，線上教學的基礎在于相應教學模式的構建。從實際看，無論是線上教學模式的構建，還是線上教學模式的有效運轉都不簡單，相應難點性因素的制約性影響也不容小覷。本文將具體分析高校體育課程線上教學模式構建過程中的難點，并提出具體的線上教學模式構建策略。

關鍵詞：高校；體育；線上教學

得益于系列創新教學法的有效應用，高校體育教學創新性與有效性較之以往有了一定程度提升。但后疫情時代，線上教學正備受關注，體育課程線上教學模式構建的緊迫感也不斷增強。聯系教學經驗可以發現，簡單地進行線上教學相對簡單，但進行線上教學模式的構建往往更為復雜，線上教學模式構建的現實難度也相對較高。很多高校在體育課程線上教學模式構建中十分被動與茫然，各種難點也并未被有效破解。鑒于此，探尋出更為有效的線上教學模式構建策略十分必要。

一、高校體育課程線上教學模式概述

高校體育課程線上教學模式的構建具有重要意義，這也是很多高校紛紛在進行線上教學的同時，積極進行相應教學模式構建的主要原因。一方面，線上教學模式的構建可以為線上教學的有序進行提供支撐與保障，這不僅能夠促進整體教學創新性的較好提升，對于教學內容的豐富，教學有效性的提升也有很多幫助。另一方面，線上教學模式的構建能夠使得整體教學突破時間與空間的制約，除了可提升體育教學靈活性外，這種教學模式下學生也能從更多角度與途徑學習體育知識。但也要看到，線上教學模式構建對高校及體育教師提出了一些新要求，線上教學與傳統意義上的教學存在明顯差異，相應教學模式的構建也帶有一定的特殊性和復雜性。對于高等院校以及體育教師而言，其自然需要對新時期體育課程線上教學模式的構建進行廣泛思考。

二、高校體育課程線上教學模式構建中的難點

（一）線上教學資源的整合難度較高

高校體育課程線上教學模式構建中，教學資源的有效整合與運用是重要基礎，但線上教學資源的整合難度較高是不爭事實，這也成為了相應教學模式構建中的難點。部分教師雖然進行了不同形式的線上教學嘗試，但線上教學與線上教學模式構建存在本質差異，大多數教師并未積累足夠多的線上教學模式構建經驗。線上教學資源的整合涉及到相應教學資源的搜集、匯總及具體的教學運用，任何一個環節出現問題，線上教學以及相應教學模式構建都會受到影響。很多高校之所以無法確立出基本的體育課程線上教學模式，與教師群體無法較好整合線上教學資源有直接關系。部分教師雖然能夠在互聯網上搜集相應教學資源，但缺乏具體教學目標指引，相應教學資源搜集與整合上的盲目性色彩十分濃郁。這一情形下，想要構建出具體的線上教學模式便十分困難，線上教學資源整合難度大也是相應教學模式構建中的難點。

（二）線上教學對具體平臺過于依賴

高校體育課程線上教學中對愛學習等線上教學平臺過于依賴，基于具體的線上教學平臺進行教學較為可取，但從線上教學模式構建的視角予以審視和分析能夠看出，一旦對傳統線上教學平臺產生了較強的依賴性，線上教學模式構建中便會呈現出機械性強這一問題。結合高校體育線上教學實際看，釘釘平臺、微信、猿輔導等平臺也十分優質，但較之傳統的在線教學平臺而言，微信等一種社交軟件、自媒體軟件的利用率明顯不足。

（三）線上教學學生參與度難以保障

高校體育課程線上教學模式構建的視角下，學生在線上教學中的參與度較低會成為相應教學模式構建中的難點。體育課程教學與一般的文化課線上教學存在很大不同，相當長一段時間里，體育課程教學基本上基于具體體育運動的項目開展，學生的運動興趣也能較好轉化為體育課程參與上的興趣。但線上教學與傳統意義上的體育課程教學存在很大差異，部分學生對體育課程線上教學缺乏較高的認同感，其在線上教學的真實參與度也相對較低。這一狀態下，相應教學模式構建中自然要關注于學生參與度的提升，學生能否充分參與到線上教學之中也成為了相應教學模式構建狀況的評價標準之一。這一現象客觀存在時，體育課程線上教學模式構建中需要兼顧的內容更為多樣，學生的線上教學參與度提升較為困難也會轉化為體育課程線上教學模式構建中的具體難點。

三、高校體育課程線上教學模式構建的具體策略

（一）結合教學目標整合教學資源

高校體育課程線上教學模式構建中，教師應當將線上教學資源的整合與運用作為基礎，結合體育課程教學目標整合線上教學資源的做法也十分可取。例如，在體育運動安全相關知識講解中，教師可以將安全運動理念的培養，體育運動中個人防護技巧的掌握等作為基本教學目標。在這一教學目標指引下，教師可以在互聯網上搜集相關教學資源，具體包含圖片、文字、視頻、音頻與成熟課件等。在搜集線上教學資源的基礎上，教師應當圍繞著教學目標的達成，整合相應教學資源，將不同形式的教學資源整合在一起。

（二）依托各種軟件多元線上教學形式

在高校體育課程線上教學模式的構建中，確定出集中具體的線上教學形式，弱化對單一線上教學平臺的依賴較為重要，這也能夠增強線上教學模式的靈活性。例如，教師可以在媒體融合視角下，對專業的在線教學平臺以及更為靈活的社交軟件、自媒體軟件進行應用，借此多元線上教學的基本形式，從更多渠道進行線上教學。在具體的體育運動項目規則講解中，教師可以結合專業的線上教學平臺講解核心知識與要點知識。與此同時，教師可以在微信群內分享微課課件，讓學生通過自主閱讀等方式，更為直觀的了解、掌握相應運動項目規則。專業的線上教學平臺上具有多樣的在線教學輔助功能，但微信、QQ等社交軟件更為靈活，各種軟件與專業在線教學平臺之間也具有較高的互補性。為此，線上教學模式的具體構建中，高校與教師應當更為多樣的選取線上教學形式。

（三）借助教學任務創設保障學生參與度

高校體育課程線上教學模式構建中，學生參與度的提升需要重點關注，提升并保障學生參與度是避免線上教學流于形式的重要途徑，同時也是相應教學模式構建中的核心內容。具體來說，體育教師可以對項目導學法進行有效運用，通過創設具體的教學任務，讓學生在教學合作的基礎上借助互聯網完成相應任務與項目學習的做法十分可取。例如，教師可以創設耐力訓練、爆發力訓練策略體系構建等教學任務，讓學生在小組合作的基礎上，查閱相關文獻，搜集相關資料，制定出相應策略體系并上傳到作業系統之中。教師則可以需要對學生的教學任務完成狀況進行具體評價，并結合教學任務完成狀況提供針對性指導與教育。通過教學任務的較好創設，以及學生小組合作下進行的教學任務解決，體育課程線上教學模式中學生的參與度也能得到更好保障，相應教學模式也可以更為順利地構建。

四、結束語

高校應當順應互聯網+教育這一趨勢，積極進行體育課程在內在多種課程教學相關線上教學模式構建嘗試。在體育課程線上教學模式構建中，除了要對具體難點予以有效破解外，高校也應當做好線上教學模式構建相關規劃。與此同時，通過定期審視線上教學模式構建、運轉狀況，發現并解決相應教學模式構建中存在的不足，積累更為成熟的經驗。更為重要的是，線上教學模式構建本身需要一定時間周期，高校及體育教師也應當將線上教學模式的構建作為一項常態化工作。

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作者：梁方梅 單位：陜西科技大學鎬京學院