導語：初中英語課堂教學計策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中英語課堂教學提問方式及技巧分析

注重提問情境的真實性空洞的、為了提問而問的問題往往讓學生一下子無法回答，筆者認為提問應從學生的生活情境和已有語言知識出發，通過真實語言情境的創設激發學生說的欲望，提供真實的語用目的，例如，如果提問給媽媽寫封英文信，你會說些什么？學生對該問題的興趣不高，因為真實生活中沒有給媽媽寫英文信的語用目的，同樣是寫英文信，可以將提問的角度換為給一個英國筆友寫介紹我們學校的信，這樣的情境顯得真實，而且學校是學生生活學習的場所，真實存在，有話可說。注重提問用語的簡潔性初中英語課堂的提問用語應簡潔清晰，復雜的句子結構容易造成學生理解上的障礙從而影響學生的表達，浪費課堂寶貴的教學時間，筆者認為我們應根據學生的設計，把握問題的難度和復雜程度，從學生的最近發展區出發，對學生的回答能力有所預估，盡量做到簡潔讓學生能聽懂，或一對一對話式提問，也可以拋出問題讓學生討論后再交流。注重提問對象的層次性同一個班級中，不同的學生英語水平存在著差異，表達能力與表現欲也各有不同，所以為了使教學面向全體學生，我們問題的設置要具有層次性，對于不同的學生，問題要有所調整，做到隨機應變，要關注英語學困生的課堂參與度，一旦他們回答出現了困難，要通過追問或提示的方式，緩解其心理壓力降低問題難度，保證其也能獲得成就感。

二、初中英語課堂提問理答促思策略

學生存在個體差異，雖然我們在設置問題時對學生回答有所預設，但是不可能完全與預設一致，或多或少暴露著學生知識和表達上存在的問題，學生的回答是其認知和能力真實的反映，在學生回答的過程中，不管學生的回答是否正確，我們教師都應鼓勵說完，再根據學生的回答適當地予以點撥；要寬容學生的錯誤；評價一定要科學，不一味的表揚，也不一味的批評，以促進學生的認知發展和語言表達能力為前提進行評價，通過理答幫助學生形成正確的認識和思路。學生在回答問題時出現語言錯誤是教學常態，糾正學生錯誤應講究策略和藝術，提問和糾錯的目的在于為學生提供語言實踐的機會，為進一步學習語言打下堅實的基礎，對于哪些語言錯誤需要立刻糾正，哪些錯誤可以引導學生自我糾錯或者是同伴糾正，要科學處理。科學理答是保證提問作用充分發揮的重要一環，理答過程中對學生的評價不可或缺，學生在回答問題后，我們一定要及時對學生的答題過程及其答案做出科學的評價，切忌因為學生的回答與預設有所偏離，就不置可否，評價的用語切忌一般化，借助評價的過程與學生再一次進行真實的交流。課堂提問是師生交流互動的過程，善問能夠激發學生的學習興趣，能夠起到促進學生思維的功效，科學理答和評價是進一步的交流和互動，在英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，我們的英語教學應努力探索課堂提問及理答技巧，對于學生的回答應恰到好處地給予評價，借此提升初中英語教學質量、培養學生的創新能力。

作者：季紅波單位：江蘇省南通市通州區金北學校