導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展學(xué)生的主體性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新課程改革過程中，核心教育理念就是樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只是組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要注重發(fā)展學(xué)生的主體性，可以借助情感因素調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在課堂上充分發(fā)表見解，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；主體性；發(fā)展；策略

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)怪圈：即習(xí)慣于以增加教學(xué)時(shí)數(shù)、加班加點(diǎn)、采取題海戰(zhàn)術(shù)灌輸知識等方法來提高教學(xué)質(zhì)量（準(zhǔn)確地說是應(yīng)試質(zhì)量）。這種怪圈形同枷鎖，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，充其量不過是一個(gè)知識的容器，只會機(jī)械、被動地接受填充。學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位，學(xué)生的參與度直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，從根本上提升課堂效率。

1.借助情感因素，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育理論指出，評價(jià)教育成功與否不能只是關(guān)注人的智力方面的發(fā)展，興趣、信念、進(jìn)取心等非智力因素也不能忽視，而且很多時(shí)候后者更為重要[1]。小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，情緒和興趣會直接影響到他們參與學(xué)習(xí)的狀況，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重借助情感因素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予更多的關(guān)心和鼓勵，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素對學(xué)習(xí)的啟動、調(diào)控和強(qiáng)化的作用，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動探索者。比如，小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生都是天真活潑的，他們喜歡聽一些新鮮趣味的事情，所以教師不妨采取講故事的教學(xué)方式，這樣一定會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，主動的思考學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性的目標(biāo)。例如在講“四則混合運(yùn)算”內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生面對這些枯燥的計(jì)算題時(shí)會存在抵觸心理，此時(shí)教師不妨編一個(gè)這樣的故事進(jìn)行導(dǎo)入：“唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上，遇到了一個(gè)麻煩，有一位國王聽說悟空很聰明就要考一考他：‘我這里有幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，如果你能正確的完成，就放你們繼續(xù)西行，否則就不能通過。’但是悟空并不會做算術(shù)，你們愿意幫一幫他嗎？”這樣學(xué)生的參與熱情一定會更高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，在情感的作用下積極解答這些題目。

2.積極啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵充分發(fā)表見解

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，但是教師也要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，在教學(xué)中應(yīng)該更多地尊重學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生積極開展有意義、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，確保良好的教學(xué)效果[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更多地啟發(fā)式講解，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和積極討論，要讓他們參與到自主獲取知識的全過程中去，充分發(fā)表個(gè)人的見解，敢想敢問，敢說敢論，在這樣自由民主的教學(xué)氛圍下，就能夠充分發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在“比大小”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以展示一組數(shù)字，要求學(xué)生思考怎么比較兩個(gè)數(shù)字的大小，并且鼓勵學(xué)生說一說有什么其他更多的方法，大家可以在小組內(nèi)暢所欲言，共同討論交流，這樣學(xué)生很快就歸納總結(jié)出來了多種比較方法，比如有看圖比較、減法比較、小數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)后比較，小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)比較，等等。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)展，他們可以充分發(fā)表自己的見解和看法，真正成為了課堂上的主人，這樣的課堂必定會是活躍且高效的。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

知識是人類智慧的結(jié)晶，是人類對社會實(shí)踐的探索總結(jié)，很多教師認(rèn)為在教學(xué)中只要把這些知識直接告訴給學(xué)生，讓他們記憶和掌握就可以了，這實(shí)際上錯誤的觀點(diǎn)，這會扼殺學(xué)生很多方面能力的發(fā)展。學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，促進(jìn)他們開展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，一定要改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探索實(shí)踐活動中去，實(shí)現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的效果[3]。例如在講解“時(shí)、分、秒”知識的時(shí)候，很多小學(xué)生會認(rèn)為這些時(shí)間單位比較抽象，而且時(shí)間單位的幾率也不是一般的十進(jìn)制，很難理解和把握，所以教師在教學(xué)中就可以更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，比如一堂課45分鐘，每天最好睡覺8小時(shí)，然后讓學(xué)生們自己說一說對時(shí)間的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行獨(dú)立探索分析。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，新課程改革改變了以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造更多的條件，促進(jìn)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率，加快教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧娜.主體參與式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(02):50-51.

[2]史蘇云.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].小學(xué)生(下旬刊),2017(04):63.

[3]鄭友花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].情感讀本,2016(10):98.

作者:張彩華 單位:廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)