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一、教學任務的合理設計

初中生的學習自覺性不高，反而好奇心和求知欲卻很強烈，將任務探究融入信息教學中正是解決這一狀況的良好對策。我在課堂教學過程中發現，一旦講課內容單調不能引起學生們的探索興趣，他們就很容易利用計算機玩游戲、看視頻，做一些與教學講課無關的事，愛動手實踐也是學生們的一大特點。我們要想提升課堂效率，教學任務的設計必須要能激發學生的興趣，引導他們發揮課堂主體特性和積極性。另外，學生個性和認知都存在著差異，任務設計要注重學生的全面發展，兼顧到所有學生的心理因素，引導學生保持高昂的激情進行信息技術的訓練，保持學生在教學過程中身心健康。

二、教學任務的有效實施

提高信息課堂教學品質，提升學生技能實踐，要從具體的課堂任務教學模式的實施過程中來體現，如何確保任務開展的有效化是我們信息教師的教學重點。1開展學習任務，引導積極求知課堂任務的開展要從教學的基本目標出發，借助任務的形式充分凸顯學生的課堂主體特性，教師們要懂得將課堂的教學內容巧妙地結合到任務中去，引導學生自行進行認知、探索和思考，從而完成初始教學目標。在這一過程中，要注意任務問題的細化，促使學生漸進性地了解課堂內容所學，具體實踐達到鞏固所學的目的。Word是最基本的一種Office辦公軟件，是現代學生的必備技能之一。在教學這一內容時，我事先準備了幾張自己制作的賀卡與海報，在課堂上向學生進行演示，學生有了興趣，然后適時提出課堂學習任務：如何利用Word軟件進行賀卡、海報的制作？學生有了具體的學習目標，自然能夠投入課堂積極求知，進而有助于課堂教學內容的有效灌輸。2兼顧情境任務，彰顯真實體驗考慮到學生的認知特點，我在任務教學模式中結合了情境的創設，借助模擬情境給予任務實施一個真實的背景，有助于學生信息技術運用的真實體驗。單調的任務會降低求知的熱情，而引導學生在創設的情境中開展學習任務，促進學習的直觀化與形象化，有積極的現實運用意義。個人簡歷在求職過程中起著相當大的作用，是一個人信息的簡約直觀體現。信息課堂開始前，我給學生們展示了兩份個人簡歷，基本的信息都類似，但簡歷制作水平差距明顯，讓學生判斷如果他們是面試官，他們會選擇哪位，學生們不約而同的選擇了制作精美的那一位。這樣給了學生一個真實的情境，讓他們真實體驗了簡歷制作技術的重要性，從而在課堂上他們更能設身處地地進行相關內容的學習和鍛煉。3拓展課余任務，提升技能培養信息技術的教學注重實踐應用，想要實際顯著地提升課堂的所學，就要加大學生實踐訓練的機會。信息教學的課堂往往會剩余一部分時間，我借助具有實效性與趣味性的任務來增強學生的動手操作，不僅要加強課堂內容的運用，更要引導學生將舊有的知識內容與新學的技術才能有機地統一起來。在電子相冊相關內容教學過后，我讓學生們自由進行電子相冊的制作，不論風景和人物，全憑學生個人喜好。這一任務要求學生結合之前學過的運用搜索引擎進行圖片搜索、篩選、下載和應用，很容易將新舊知識聯系到一起，更好地加強學生的技能培養。學生也可以習性進行任務創設，督導自己有一定的目標進而能夠精心地投入到課堂學習和訓練過程中去。

三、教學任務的應用評價

確保教學任務實施的順利高效，需要我們信息教師有效利用評價和反思體系，多面地反饋出教學中存在的問題，從而有針對性地進行改進和完善。評價包括師生與生生互評，一個學生的任務的完成可以由教師或其他學生進行評價，學生之間的情況相仿，更能從相同的認知水平上發現問題并解決問題，個人也更容易接受其他同學的建議。教師要營造良好的交流評價氛圍，懂得從學生的評價反饋中汲取經驗，并及時地對教學任務進行改進和提升。總之，教師要不斷改良其教學方式，完善任務教學模式的實施，提升其教學品質，確保學生能夠在我們的帶領下打好扎實的信息技術基礎，強化必備的信息技能以及培養其自主積極的探索能力。

作者：周鵬單位：江蘇省射陽縣阜余初級中學