導(dǎo)語：初中信息技術(shù)教學(xué)探究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.沒有受到應(yīng)有的重視

現(xiàn)在的初中教育更傾向于應(yīng)試教育。而高考的考試范疇中并沒有信息技術(shù)這門學(xué)科，自然而然師生都不會太重視。在初中課表中，信息技術(shù)往往只有一到兩節(jié)，而且這稀有的一到兩節(jié)課也沒有保證能有機(jī)會上，要么被其他“正課”所替代，要么由于考試臨近直接改自習(xí)。就算是得到機(jī)會上了，也不能發(fā)揮其效果，在課堂上，教師對學(xué)生過于縱容，而學(xué)生也認(rèn)為自己從小就看父母使用電腦，基本都會，完全沒必要按照老師教的方法一步一步去操作。信息技術(shù)課漸漸演變成了學(xué)生的上網(wǎng)課、聊天課。

2.教學(xué)內(nèi)容得不到及時更新

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度非常迅速，系統(tǒng)在不斷升級，各種軟件如雨后春筍，不斷完善。而初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容卻遲遲得不到更新。早些年的初中生接觸電腦的機(jī)會很少，電腦對于他們來說非常陌生，信息技術(shù)課基本都是從開機(jī)這些簡單步驟教起。而現(xiàn)在的初中生大都對電腦有了基本的認(rèn)識，部分簡單的操作早已學(xué)會，且對于電腦的學(xué)習(xí)非常感興趣，假如信息技術(shù)教師還是按照書本及以往的教學(xué)模式，從最基本的教起，這樣麻煩重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容往往會把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情磨光。教師應(yīng)該要跟進(jìn)自己的教學(xué)模式，不斷改善、更新。如今信息技術(shù)日新月異，教師只有不斷學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，才能把信息教育課上得精彩。

3.枯燥單一的教學(xué)模式

在初中繁重的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本都是在聽課、練習(xí)、考試中度過，枯燥且乏味。而信息技術(shù)課是一種新鮮課程模式，對于新鮮事物的出現(xiàn)，學(xué)生都非常感興趣，俗話說：興趣是最好的老師，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說本不是難事。然而在實(shí)踐中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，多采用理論輪番轟炸的教學(xué)模式，效仿歷史政治的教學(xué)方法，把原本有趣的課程也變得枯燥，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.缺少專業(yè)的信息技術(shù)教師

信息技術(shù)不在學(xué)生高考范圍內(nèi)，得不到學(xué)校的重視。所任教的老師大都不是專業(yè)的，僅僅是其他學(xué)科中信息技術(shù)能力高的人，這些教師大都身兼多門學(xué)科且沒有接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而且日常教學(xué)中思想會受其所教其他學(xué)科的影響，不能專心教學(xué)。這些因素都會大大降低信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、改善信息技術(shù)教學(xué)的見解

在分析完初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些現(xiàn)狀后，對于如何改善初中信息技術(shù)教學(xué)問題，相信所有信息技術(shù)老師都有自己的見解，現(xiàn)在我把自己的一些見解同大家分享一下。

1.加大投入力度

信息技術(shù)雖然不是高考的考試內(nèi)容，但它的實(shí)用性非常強(qiáng)，是學(xué)生未來發(fā)展，無論是學(xué)習(xí)中、生活中，還是工作中都不能缺少的技能。學(xué)校及教師要從根本上重視信息技術(shù)這門學(xué)科，投入更多的時間、精力、物力、人力，不斷提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)

初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷更新自己的知識，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，保持自己知識的新鮮度。在平時教學(xué)過程中摒棄已淘汰知識技術(shù)的教授，保持知識的前沿性。同時教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，對于學(xué)生已掌握的知識不要重復(fù)講解，大部分時間都要用于講解學(xué)生有難度或是對于學(xué)生生活和今后工作有幫助的內(nèi)容。只有有的放矢、因材施教地去教授，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)。

3.采用多元的教學(xué)模式

多元的教學(xué)方法在初中信息教學(xué)課堂的使用，能大大提高學(xué)生的興趣及積極性。例如巧用情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等。對于新課程的引入，教師可以巧用情景教學(xué)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于班級中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，教師可以采用分層教學(xué)法，針對不同學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，這樣既能讓高程度的學(xué)生吃得飽，又不打擊低程度學(xué)生的自信心，最終使每個學(xué)生都會得到相應(yīng)的提高。

4.建立專業(yè)教師團(tuán)隊

教師的專業(yè)素養(yǎng)對初中信息技術(shù)教學(xué)效果有質(zhì)的影響。半專業(yè)的教師，他們往往沒有系統(tǒng)的知識背景，也沒有時間和精力去研究多元的教學(xué)方法及去關(guān)注最新的信息技術(shù)知識動態(tài)，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)教師上任前應(yīng)該接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，進(jìn)行集中化訓(xùn)練，不斷豐富及更新信息技術(shù)知識，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)校最好是聘請專業(yè)的信息技術(shù)教師，只有不斷地增加專業(yè)人士的投入，才能更好地改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。初中信息技術(shù)是非常重要的一門學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該投入更多，不管是在課程安排上，還是在師資力量的建設(shè)上；教師也需要投入更多，不管在時間上，還是在精力上。只有學(xué)校及教師雙方不斷努力，才能使學(xué)生學(xué)到更多的信息技術(shù)知識，不斷提高信息技術(shù)能力。

作者:李玉軍 單位:貴州省貴陽市開陽縣宅吉鄉(xiāng)中心學(xué)校

第二篇

一、利用興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在日常生活中，對計算機(jī)的使用率是很高的，學(xué)生都會使用計算機(jī)來進(jìn)行娛樂，比如說利用計算機(jī)玩游戲、看電影、看圖片、瀏覽網(wǎng)頁等。這其實(shí)就說明對于學(xué)生來說信息技術(shù)的課堂還是有一些樂趣的，但因為信息技術(shù)課堂上講解的知識內(nèi)容一般都是乏味枯燥的，且教師所教授的知識與學(xué)生感興趣的事物無關(guān)，這就更使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中沒有學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該利用有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，在教授的知識中加入學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也隨之提高。例如，教師在教授學(xué)生電子郵件的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生利用自己的QQ郵箱進(jìn)行操作，而不是讓學(xué)生死板地只用計算機(jī)上安裝的郵箱，讓學(xué)生利用自己的QQ郵箱去進(jìn)行實(shí)際操作，這可以使學(xué)生有想要學(xué)好該技能的沖動，想要在以后的生活中應(yīng)用，這就很好地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，經(jīng)常把對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一般只是簡單地聽教師講和看教師做，毫無任何創(chuàng)新的想法，這就使學(xué)生在信息技術(shù)上的學(xué)習(xí)能力得不到良好訓(xùn)練，學(xué)生的心理漸漸會處于消極狀態(tài)。所以，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的知識點(diǎn)講解時，要活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)的知識體系，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作技能，而不是讓學(xué)生只以教師的操作用法為準(zhǔn)。應(yīng)該給學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方向，多培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，不要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候走錯方向，弄混學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目標(biāo)，這不僅對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識沒有幫助作用，還會讓學(xué)生覺得自主學(xué)習(xí)得不償失。所以，教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有著一定的重要作用。例如，教師在進(jìn)行Word操作題的知識講解的時候，可以將Word操作題的知識點(diǎn)分開來講解，先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來熟悉Word的操作做法，再讓學(xué)生進(jìn)行其他Word操作的自主學(xué)習(xí)，這樣一步一步地來，讓學(xué)生每一節(jié)課所要自主學(xué)習(xí)的部分都有一個明確目標(biāo)，不會有混亂的情況出現(xiàn)，使學(xué)生正確地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，有課外作業(yè)的情況是少之又少，很多情況都是當(dāng)堂課的作業(yè)當(dāng)堂課就交，這雖然能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，但教師忽略了在課堂教學(xué)的短時間內(nèi)，有的學(xué)生會出現(xiàn)不能完成作業(yè)而復(fù)制粘貼其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象。所以，教師要站在學(xué)生的角度思考作業(yè)量是否過大，在學(xué)生不能完成作業(yè)的情況下延緩交作業(yè)的時間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成信息技術(shù)作業(yè)，且這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課下對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)少之又少，教師可以加重課后的自主學(xué)習(xí)能力，布置一些相關(guān)的信息技術(shù)課外作業(yè)，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生加深對信息技術(shù)的印象。總而言之，自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中很重要，學(xué)生應(yīng)該注重在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，而教師在授課的過程中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來使學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程效率更高。

作者:時玉芬 單位:貴州省銅仁市萬山區(qū)大坪初級中學(xué)

第三篇

一、提高素質(zhì)，充實(shí)自己

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”教師作為傳授知識的直接人，其自身文化素養(yǎng)、教學(xué)技能的高低直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，作為信息技術(shù)的老師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、充電，用最新、最豐富的知識來武裝自己。只有這樣，才能迎頭趕上日新月異、迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，才能輕松應(yīng)答學(xué)生提出的五花八門的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展最前沿的新鮮知識，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，才能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩，學(xué)生的積極性才能逐漸地提高，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行動。

二、巧設(shè)任務(wù)，完善教學(xué)

在信息技術(shù)的教學(xué)之前，教師應(yīng)深入地研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集更多輔助的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，保證每一個任務(wù)的科學(xué)性，合理性和目的的明確性，保證課堂教學(xué)的知識點(diǎn)能夠有效地蘊(yùn)含在每一個任務(wù)中。學(xué)生完成了任務(wù)，也就掌握了本堂課的教學(xué)知識點(diǎn)。這樣，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，不僅能循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率，而且還有利于學(xué)生主動性的提高和主人翁意識的建立。

三、幽默風(fēng)趣，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生若是對于信息技術(shù)產(chǎn)生了興趣，那么就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的教學(xué)中，相對于枯燥的理論課，學(xué)生更加偏向于上機(jī)操作。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入地了解學(xué)生，盡可能地選擇一些學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活實(shí)例，方便引起學(xué)生的共鳴。盡量將一些枯燥的知識講得更加生動、形象一點(diǎn)，可以利用風(fēng)趣的語言、貼近生活的比喻等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

作者:單位:青海省海西州德令哈市第三中學(xué)

第四篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、掌握信息技術(shù)技能。因此，初中信息技術(shù)教師首先要從興趣激發(fā)和培養(yǎng)入手，以便使學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上主動投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過一些外部誘因來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是我們通常所說的引導(dǎo)法。教師可以分別通過理論引導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)來開展教學(xué)。第一，理論引導(dǎo)。教師可以結(jié)合自身豐富的信息技術(shù)知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)信息技術(shù)理論知識時，教師可以將自己所知曉的流行的信息動態(tài)穿插進(jìn)來，以讓學(xué)生感覺到新鮮，進(jìn)而對學(xué)習(xí)更有興趣。第二，實(shí)踐引導(dǎo)。教師可以利用自己對電腦熟練操作的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。如在給學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)操作課時，當(dāng)學(xué)生坐在電腦面前時，教師要熟練地給學(xué)生演示游戲啟動的操作過程：開始一程序一附件一游戲一紙牌。當(dāng)游戲程序被啟動的時候，學(xué)生心里會充滿驚喜：電腦中也有游戲程序啊！與此同時，教師可以將游戲過程操作一番，以便激發(fā)學(xué)生的操作欲望，使得學(xué)生對信息技術(shù)操作技能學(xué)習(xí)更感興趣。之后，教師可以趁機(jī)給學(xué)生講解游戲操作規(guī)則及技巧，這時學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會聽得特別認(rèn)真。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生自己操作，學(xué)生便會自然而然地進(jìn)入操作中，進(jìn)而熟練掌握操作技能。如此一來，學(xué)生的興趣也就油然而生了。由此可見，興趣的培養(yǎng)意義非常深遠(yuǎn)，我們切不可為了知識的傳授而忽略學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

二、教師要更新教育理念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演著知識講授和灌輸?shù)慕巧恢备吒咴谏希鴮W(xué)生則一直扮演知識接受的角色，沒有主動參與教學(xué)互動的意識。在這樣的教育理念和教學(xué)模式下，教師一味重視知識的傳授，而對于學(xué)生的掌握、消化和吸收情況沒有給予充分的關(guān)注，這就使得學(xué)生在課堂上沒有自主的空間和時間，難以發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上缺乏積極性，甚至?xí)挂恍W(xué)生產(chǎn)生倦學(xué)、厭學(xué)情緒。因此，在當(dāng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要結(jié)合教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新教育理念，要在傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的知識接受情況，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去思考問題，要多給予學(xué)生自主的空間，要讓學(xué)生能充分發(fā)揮主動性，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸從被動學(xué)習(xí)模式中解脫出來，實(shí)現(xiàn)自主、快樂學(xué)習(xí)。與此同時，教師還要重視課堂上的互動，要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過程，要轉(zhuǎn)變角色做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，多與學(xué)生互動和交流，以調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，隨著學(xué)生信息技術(shù)知識的增加，學(xué)生對于教師設(shè)計的問題可能會提出自己的見解或者是更深奧的問題。所以，信息技術(shù)教師一定要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題。

三、注重信息技術(shù)知識與其他學(xué)科知識的整合

信息技術(shù)雖然是新興學(xué)科，但并不是孤立于其他學(xué)科之外的，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。我們通過信息技術(shù)所獲取、分析、加工、利用的信息都與我們所學(xué)的各科的知識內(nèi)容相關(guān)。。因此，學(xué)生要想學(xué)好信息技術(shù)知識，就要注意與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。作為信息技術(shù)教師，我們要重視信息技術(shù)知識與其他學(xué)科知識的整合，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用這些知識。課程整合指的是將不同課程的素材整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加具體和現(xiàn)實(shí)，這要求教師要具備多種知識和能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想的出現(xiàn)為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。初中信息技術(shù)教師要想更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，就要以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時培養(yǎng)解決其他學(xué)科問題的能力。

四、完善教學(xué)評價機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價大都以學(xué)生的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價模式致使很多學(xué)生只關(guān)注成績而不注重實(shí)際操作能力。而且，這種評價模式也導(dǎo)致教學(xué)的理論色彩過重，而對于學(xué)生實(shí)際操作能力不能給予充分的關(guān)注，這是不符合素質(zhì)教育教學(xué)要求的。初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，其評價模式更應(yīng)該與時俱進(jìn)。因此，當(dāng)前的初中信息技術(shù)的教學(xué)評價應(yīng)該多元化、教師對學(xué)生做評價時應(yīng)該綜合多方面考慮。同時，教師也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，要以激勵促使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。教師要充分認(rèn)識到教學(xué)評價的目的不是要把學(xué)生分為幾個等級，而是要幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，以促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)效率。總而言之，21世紀(jì)的信息社會對教育提出了更高的要求，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要更新觀念，尋求新的模式和傳播手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力，以適應(yīng)終身教育、全民教育的需要。

作者:朱鵬飛 單位:甘肅省隴西縣首陽學(xué)區(qū)

第五篇

一、初中信息技術(shù)教學(xué)評價的現(xiàn)狀

作為一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中信息技術(shù)教學(xué)必須從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等方面對學(xué)生做出多元化評價，才能全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)課程的特殊性，再加上教師受應(yīng)試教育的影響，初中信息技術(shù)教學(xué)評價中還存在一些問題。首先，信息技術(shù)教師過分重視理論知識的講解與技能方面的培訓(xùn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價缺乏深刻的認(rèn)識，從而導(dǎo)致在信息技術(shù)的課堂上缺乏有效的評價環(huán)節(jié)。其次，雖然一些信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了評價環(huán)節(jié)，但是卻沒有得到教師的足夠重視，不能使學(xué)生充分認(rèn)識到自身差距。最后，部分教師雖然在思想上認(rèn)識到了評價在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性與必要性，但是在實(shí)際的教學(xué)評價中往往會出現(xiàn)重形式不重方法的問題。綜上所述，教師的教學(xué)評價方法與能力有待加強(qiáng)。

二、多元評價法在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方法與途徑

依據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的不同，可以將其分為四種類型：知識型課程、技能型課程、創(chuàng)新作品型課程、綜合實(shí)踐探究型課程。明確了這四種課程類型，能夠幫助教師以此為切入點(diǎn)在信息技術(shù)教學(xué)中開展多元評價。

1.知識型課程評價法

初中信息技術(shù)教材中有很多章節(jié)內(nèi)容是側(cè)重于介紹理論概念的，所以在課堂教學(xué)中充分利用知識型課程評價法是十分必要的。這一課程類型主要要求學(xué)生對重要理論與概念進(jìn)行識記，所以評價的主體應(yīng)為教師與學(xué)生，而評價的內(nèi)容主要為學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況以及在學(xué)習(xí)過程中的方法與態(tài)度。在具體的操作中，要求教師首先積極引導(dǎo)、發(fā)動學(xué)生通過自我評價量表進(jìn)行自我評價；其次制訂學(xué)生課堂表現(xiàn)情況表，綜合評價學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)；最后制訂定期的階段抽查表，有助于教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行重點(diǎn)講授。

2.技能型課程評價法

技能型課程主要要求學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，在操作中鞏固知識，并為以后進(jìn)行作品創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。在這一課程中，評價主體依然是教師與學(xué)生個體。評價內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的靈活應(yīng)用能力。在具體操作中，教師可以讓每位同學(xué)開設(shè)一個電子檔案，保存教師在課堂上進(jìn)行操作的視頻文件，以此彌補(bǔ)一些學(xué)生在課堂上記憶不到位的問題。教師可以借助檔案袋評價法，對學(xué)生的作品進(jìn)行匯總，并篩選出優(yōu)秀作品開展評價活動。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對以往的作品進(jìn)行修改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一階段的進(jìn)步程度。

3.創(chuàng)新作品型課程評價法

信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作品型課程主要要求學(xué)生靈活運(yùn)用知識與技能，對作品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的能力。其評價主體為教師、學(xué)生以及學(xué)生作張晶多元評價法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用品。評價內(nèi)容主要為學(xué)生的發(fā)展力與創(chuàng)造力。針對創(chuàng)新作品型課程需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中開展學(xué)生自評、互評以及教師的評價。對于有條件的學(xué)校，還可以增加專家評價環(huán)節(jié)，以便對作品作出權(quán)威性的評價。

4.綜合實(shí)踐探究型課程評價法

綜合實(shí)踐探究型課程評價法主要是在整體上對學(xué)生學(xué)習(xí)、操作、創(chuàng)新與表達(dá)的能力進(jìn)行綜合性評價。在這一課程類型中，其評價目標(biāo)主要包括三個層面，即在知識與技能上要求學(xué)生能夠獨(dú)立操作相對復(fù)雜的實(shí)踐任務(wù)；在過程與方法上，要求學(xué)生能夠做到積極發(fā)現(xiàn)問題、及時改進(jìn)問題；在情感態(tài)度與價值觀上，要求學(xué)生在集體探究時樹立合作意識，并且尊重他人觀點(diǎn)。評價主體包括教師、學(xué)生自身、其他學(xué)生。在綜合實(shí)踐探究型課程評價中，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識自己、了解自己的作品，能夠促進(jìn)每一位學(xué)生在信息素養(yǎng)上取得相應(yīng)的提升。綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，對不同課型中通過適當(dāng)?shù)男问胶头椒▽W(xué)生多維度、綜合性地進(jìn)行評價，科學(xué)地反饋、肯定學(xué)生的努力和成績，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

作者:張晶 單位:江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)初級中學(xué)

第六篇

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作交流活動而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過程，其中“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。學(xué)習(xí)是主動加工的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的刺激吸收者，要對外部信息進(jìn)行主動選擇和加工。情境創(chuàng)設(shè)可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設(shè)主要利用認(rèn)知發(fā)展的同化與順應(yīng)機(jī)制激活思維，如情境、變式情境問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境。非智力情境指作用于學(xué)生的心向情境、交往情境等。通過創(chuàng)設(shè)生動直觀、情趣共濟(jì)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過活潑熱烈的交往場景，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到良好的教學(xué)成果，進(jìn)行寬松和諧的心理溝通，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師。課堂教學(xué)中往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)課教學(xué)需要，信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。具體來說，就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織下主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務(wù)”，并在這個過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，設(shè)計教案時，首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生“邊聽講（或邊看書）邊上機(jī)操作”的學(xué)習(xí)過程為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)看書學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生主體性。比如，在“Flash動畫制作初步”這一課中，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的“下載動畫”和“使用UleadGlfAnimator制作動畫”的基礎(chǔ)，我對實(shí)踐目的中的“學(xué)會啟動Flash8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”做了簡單講解；對目的中的第二點(diǎn)“嘗試制作縮放變形的簡單動畫，體驗Flash動畫制作的一般步驟”也沒有喋喋不休地詳盡解釋，而是在略作點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊看書邊實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到困難，我再及時指導(dǎo)，或者讓學(xué)生互相討論解決。這樣的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生對所學(xué)知識和技能印象深刻。

3.注重青少年信息道德培養(yǎng)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到它帶來的巨大利益，忽視信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，還有許多不健康內(nèi)容，有時還有計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐等，這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向?qū)W生講解因特網(wǎng)的優(yōu)勢之處，而且不斷地向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。另外，除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動教育學(xué)生，使他們樹立正確的人生觀、世界觀，還在信息的大海中正確把握人生方向，形成良好的信息技術(shù)道德。

4.各種資源合理運(yùn)用

課程資源是實(shí)施課程需要的資源，就本學(xué)科而言，包括教材、機(jī)房、多媒體教室、本學(xué)科的雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等。在備課、授課中我注意合理利用各種課程資源:（1）充分挖掘教材、理解教材、深入教材；（2）因地制宜，開展教學(xué)活動；（3）準(zhǔn)確使用課程資源；（4）廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生的知識儲備。

5.改進(jìn)評價模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價模式既是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是保證學(xué)校教育活動沿著正確方向發(fā)展的重要手段。評價模式不同對被評價者產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)評價只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個體差異，從而在很大程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評價模式也要改變。現(xiàn)代教學(xué)評價具有多方面多種功能，除了具有傳統(tǒng)教學(xué)評價鑒定功能和選拔淘汰功能外，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)發(fā)展功能，即通過教學(xué)評價，為教育活動提供有效診斷和反饋，強(qiáng)化和改進(jìn)教育實(shí)施，促進(jìn)教育活動順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校更好地向前發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)評價的影響下，我要求大家上信息技術(shù)課時，正確處理好評價者與評價對象的關(guān)系，應(yīng)該是平等、理解、互動的，而不是敵對的、死板的、冷冰冰的。

6.采用演示法與實(shí)踐法

有條件的學(xué)校應(yīng)在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機(jī)課的基本硬件，沒有條件的可以安裝電子多媒體教室管理軟件，利用它給學(xué)生展示教師上課的演示過程。這樣教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。計算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能準(zhǔn)確地理解計算機(jī)，更靈活地應(yīng)用計算機(jī)。同時，實(shí)踐過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中特別對于一些動手能力差的學(xué)生而言，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

7.一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案有多種。信息技術(shù)學(xué)科更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提高要求。比如刪除一個字符可以用del鍵，也可以用backspace鍵，還可以用delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析、多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

作者:張耀明 單位:撫寧縣留守營學(xué)區(qū)趙莊初級中學(xué)

第七篇

一、根據(jù)學(xué)生的能力組建適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，單憑教師的講解以及教師的個人訓(xùn)練很難保證每一個學(xué)生都能在一堂課中獲得知識，提升信息技術(shù)能力。有些信息技術(shù)能力差的學(xué)生對教師的講解不是很理解，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在一堂課中掌握信息技術(shù)知識。因此，教師讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在互動交流中更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先教師根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力按照同組異質(zhì)的原則以每組3~4人的形式分成合作小組，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，可以在合作小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)遇到本小組不能解決的問題，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行組間互動以及師生互動。如在北師大七年級《修改文檔》的教學(xué)中，教師在講授完修改文檔的方法之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)際操作。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題或者找到更好的操作方法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流或者全班交流，這樣的學(xué)習(xí)方式會比單純的學(xué)生個人操作學(xué)習(xí)效果要好很多。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)共享資源庫，方便合作小組合作交流

初中信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該是實(shí)踐活動與教師的理論相結(jié)合的課程。教師在課堂上要精講多練，引導(dǎo)每一個學(xué)生在課堂上多操作。教師在教學(xué)過程中要精選教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)共享資源庫。教師要與時俱進(jìn)，盡快跟上信息技術(shù)教育的節(jié)拍，使信息技術(shù)更多地富有時代性的特點(diǎn)。教師要精選教學(xué)內(nèi)容，摒棄與現(xiàn)代信息技術(shù)不相融合的地方，精選教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)共享資源庫，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，建立師生資源共享，達(dá)到互通有無，取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)。如在《快操作和查找、替換》的教學(xué)中，教師可以將快操作和查找、替換的方法做成動態(tài)課件視頻，讓學(xué)生在需要的時候可以隨時調(diào)閱，方便讓學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作。教師要建立師生共享資源，放在師生都能調(diào)閱的地方強(qiáng)化使用價值。教師指導(dǎo)學(xué)生在合作小組中共同探討，讓學(xué)生能夠在小組中共同提高計算機(jī)技能。

三、教師要以人為本，讓教學(xué)方法更加靈活多樣

教師要設(shè)置合作小組的教學(xué)目標(biāo)，以人為本，根據(jù)每一個人的特點(diǎn)和要求來制定，教師要根據(jù)學(xué)生的個人特色、接受習(xí)慣以及學(xué)習(xí)層次等綜合指標(biāo)，以生為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在分層次的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用知識，掌握技能。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究，大膽嘗試，讓學(xué)生在小組協(xié)作中互助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。總之，教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者:王鋒 單位:陜西省定邊縣磚井鎮(zhèn)中學(xué)

第八篇

一、引入觀察游戲，鼓勵發(fā)散與分析

信息技術(shù)知識涵蓋內(nèi)容與方法很多，為培養(yǎng)學(xué)生信息意識與信息素養(yǎng)，引入觀察游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲進(jìn)行分析，了解游戲設(shè)計的意圖、方法、原理。結(jié)合問題設(shè)計，對游戲?qū)嵤┯^察、分析，鼓勵學(xué)生思維發(fā)散與深入理解技術(shù)應(yīng)用。如，觀察PowerPiont中的“走迷宮”這一超級鏈接小游戲，若鼠標(biāo)碰到障礙物就返回到規(guī)定的地點(diǎn)重走，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這個游戲的設(shè)計原理和方案。結(jié)合問題展開分析，制作時需要幾張幻燈片、幻燈片的內(nèi)容是什么、迷宮由什么組成、每條線具備什么動作、幻燈片之間如何聯(lián)系。結(jié)合游戲進(jìn)行分析，了解超鏈接的載體組成、鏈接方法與鏈接目標(biāo)等。又如，Excel中的“找人”游戲，通過設(shè)計找人的條件，再結(jié)合數(shù)據(jù)找到符合要求的人。分析游戲時，從幾個方面出發(fā)，此人需要符合的條件、第一個條件與第二個條件的關(guān)系，結(jié)合游戲進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解自定義篩選對話框中條件設(shè)置的方法，深入理解“與”和“或”的關(guān)系。

二、體驗趣味游戲，激發(fā)興趣與動力

游戲具有趣味性特點(diǎn)，正是由于這一特點(diǎn)，使得原本復(fù)雜、枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)變得生動、有趣和高效。引入游戲元素，展開體驗趣味游戲教學(xué)，在游戲的體驗、交流、合作過程中，引導(dǎo)學(xué)生互助思考、交流分析，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動力，提升學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)知識的主動性與積極性。如，體驗“掃雷游戲”，學(xué)生分為幾個小組，一起玩掃雷游戲，分析游戲界面、初始化程序、鼠標(biāo)響應(yīng)，探索游戲失敗與勝利的原理。結(jié)合這款休閑益智類游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握鼠標(biāo)的操作技能，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，探索這款游戲設(shè)計的原理、方法與技能。再如，體驗“大魚吃小魚”這款游戲，以游戲的輕松、趣味與漂亮的界面，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力。

三、動手制作游戲，強(qiáng)化知識與技能

實(shí)踐出真知，特別是對信息技術(shù)這一門技術(shù)課程來說，沒有實(shí)踐，學(xué)生很難深入理解信息技術(shù)的知識與方法。只有在動手實(shí)踐過程中，學(xué)生才能理解信息技術(shù)知識，運(yùn)用信息技術(shù)方法，強(qiáng)化信息技術(shù)技能與信息素養(yǎng)。由此結(jié)合游戲的趣味性、目標(biāo)性和合作性特點(diǎn)，展開動手制作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識與方法，結(jié)合游戲設(shè)計主題與目標(biāo)，展開游戲設(shè)計、游戲?qū)嵺`與游戲評價過程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能。如，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“連連看”游戲，以計算機(jī)系統(tǒng)和硬件相關(guān)知識為內(nèi)容，以Flash技術(shù)為基礎(chǔ)，展開實(shí)物圖片與硬件名稱的連連看游戲制作。又如，“走迷宮”超級鏈接小游戲的設(shè)計與制作，首先，設(shè)計游戲封面，其次，登陸提示設(shè)計，最后，游戲主體設(shè)計。游戲制作過程中學(xué)生站在玩游戲的角度，分析選擇什么載體作為開始，如何鏈接，畫面如何變動等。通過進(jìn)一步的動手制作，學(xué)生遇到問題并解決問題，廣泛收集技術(shù)資料并實(shí)踐應(yīng)用，提升信息技術(shù)綜合技能。

四、實(shí)施創(chuàng)新游戲，鼓勵應(yīng)用實(shí)踐

創(chuàng)新是時展的關(guān)鍵因素，也是社會進(jìn)步的主要推動力，國家要保持永恒不變的創(chuàng)新元素，才能推動社會的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)的發(fā)展也離不開創(chuàng)新思考與應(yīng)用。由此實(shí)施創(chuàng)新游戲，鼓勵應(yīng)用實(shí)踐，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)合創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維、應(yīng)用實(shí)踐。創(chuàng)新游戲來源于每一個創(chuàng)意點(diǎn)子，需要挖掘?qū)W生潛力，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將頭腦中的新奇思想，結(jié)合信息技術(shù)知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)際計算機(jī)模式下的游戲。如，結(jié)合語文、英語、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，實(shí)施創(chuàng)新游戲設(shè)計與制作。如，設(shè)計“單詞知識競賽”小游戲，將英語單詞學(xué)習(xí)與信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)新競賽游戲設(shè)計。每組成員制作關(guān)考單詞試題，逐漸增加難度，逐步增加單詞出現(xiàn)速度，以連線形式，考查漢英互譯、單詞拼寫，以PowerPoint形式制作動畫效果。實(shí)施組間競爭，考核小組設(shè)計游戲的趣味性、創(chuàng)新性與可行性。以激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決問題、創(chuàng)新思考與互助提升。打破常規(guī)思維，創(chuàng)意思考與實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的綜合能力。游戲元素的引入對于信息技術(shù)教學(xué)來說，是一種很好的潤滑劑與調(diào)節(jié)劑，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生在快樂、輕松而和諧的氛圍中，感悟知識的內(nèi)涵、方法的用處與技術(shù)的發(fā)展。初中信息技術(shù)游戲元素的引入與實(shí)施，可以通過觀察游戲、趣味游戲、制作游戲與創(chuàng)新游戲，由任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，在典型的游戲活動處理過程中，理清思路、掌握方法、提升技能、強(qiáng)化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

作者:徐雙紅 單位:江蘇省宿遷市沭陽縣十字初級中學(xué)

第九篇

一、利用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)就是把游戲融入教學(xué)中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握教師教授的課程內(nèi)容，教師可以設(shè)置各種有趣的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得理想的成績。例如，在學(xué)習(xí)《制作生日賀卡》這部分內(nèi)容的時候，教師可以在講授課程的主要內(nèi)容之前，為了更好地讓學(xué)生頭腦中有事物的景象，聯(lián)想更多的內(nèi)容，教師讓學(xué)生們使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源“下載游戲”，這些游戲的圖標(biāo)上面會有很多的動物、人物等，下載之后可以玩上5分鐘，學(xué)生馬上行動起來，進(jìn)入到游戲的過程。在玩的時候，頭腦中就出現(xiàn)各種游戲的畫面與景象，為學(xué)生制作賀卡有了一定的思緒。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生在玩的過程中增加學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思維與聯(lián)想，使他們在學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用知識來解決問題。

二、利用游戲化教學(xué)活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛

在初中信息技術(shù)課堂上，教師可以通過用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建活躍的課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾何畫板”這部分內(nèi)容的時候，教師將自己電腦中的幾何畫板的圖標(biāo)藏了起來，讓學(xué)生輪流到教師的電腦上面進(jìn)行查找，學(xué)生覺得這個游戲非常有趣，都積極參與進(jìn)來，很快就掌握了這節(jié)課程的基礎(chǔ)知識。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，從而有效提高課堂效率。在初中的信息技術(shù)課程的教學(xué)中，通過教師采用游戲化教學(xué)方式，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下深刻的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。總而言之，游戲化教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，可以給學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來快樂，讓他們留下深刻的印象，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)視野，使他們獲得更多的技能，將自己的生活與學(xué)習(xí)變得更加充實(shí)。

作者:趙克花 單位:新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)沙灣縣第三中學(xué)

第十篇

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

知識往往源于生活又應(yīng)用于生活，兩者之間永遠(yuǎn)存在密不可分的聯(lián)系。信息技術(shù)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生可以利用所學(xué)知識和技能，靈活地解決實(shí)際生活中的問題。例如，在講解“信息獲取方法”一課時，由于信息技術(shù)的不斷更新與換代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生。教師可以選取學(xué)生比較關(guān)注的問題，如低碳生活的小妙招等，然后學(xué)生分組探究獲取相關(guān)信息的主要途徑，如通過各種交流平臺、網(wǎng)絡(luò)查找等方式。學(xué)生不僅通過探究過程加強(qiáng)了與同學(xué)彼此之間的情感交流，也使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取知識信息，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、精心的課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

新課程的導(dǎo)入往往對課程的順利開展有直接的影響。教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用有趣的課程導(dǎo)入方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。例如，在講解“電子商務(wù)風(fēng)云人物———阿里巴巴前CEO馬云”一課時，學(xué)生對于馬云的了解一般很少，對于這類人物也沒有很大的興趣。教師可以在課程開始前，為學(xué)生講解一些關(guān)于馬云成功前的小故事，或是馬云說過的比較有趣的話，使學(xué)生對馬云這個人物產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，這時教師再抓住時機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

初中信息技術(shù)課程，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過視頻、音頻、圖片等多種媒體創(chuàng)設(shè)出生動、具體的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，在講解“計算機(jī)的發(fā)展史”時，教師可以通過播放相關(guān)影響資料，使學(xué)生通過生動、直觀的影像去感受計算機(jī)技術(shù)的神奇，更加深入地了解其每段發(fā)展歷程。之后，再讓學(xué)生根據(jù)教材和視頻內(nèi)容，探究總結(jié)出計算機(jī)發(fā)展各個階段的特點(diǎn)以及未來發(fā)展趨勢。這樣不僅提高了課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程往往注重的是學(xué)生理論知識和技能的掌握程度，常常忽略了學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展。教師要緊跟時展的步伐，不斷創(chuàng)新出新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動力，從而使學(xué)生能夠自覺地去認(rèn)識、分析、解決實(shí)際問題。

作者:陳蘭芳 單位:重慶市珊瑚初級中學(xué)校