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摘要：在信息技術應用越來越廣泛的背景下，我國在積極開展小學信息技術教學的過程中，應注重對學生興趣愛好的培養，引導學生提升對信息技術的學習興趣，并自主展開對知識的探索，從而提升學習效率。游戲教學法的有效應用，符合我國新課程改革和人才全面培養的目標。因此，針對小學信息技術教學的現狀，提出了游戲教學法在小學信息技術教學中的應用途徑。

關鍵詞：游戲教學法；小學信息技術教學；應用

游戲教學法，即教師在日常教學中，轉變傳統的教學模式及理念，應用游戲的方式，導入課程學習內容，從而有效吸引學生的注意力并提升其學習興趣，使得學生在學習過程中，更加積極主動地進行知識探索，從而對理論知識產生更加深刻的理解，并能夠靈活應用于實踐當中。這一過程中，學生的邏輯思維能力和實踐能力都能夠得到培養，對提升教學效率具有重要意義。本文從小學信息技術教學現狀入手，對游戲教學法的應用意義及途徑展開了詳細探討。

一、小學信息技術教學現狀

（一）學生學習興趣較低

我國長期受應試教育的影響，教學過程以教師為主體，進行知識傳授。然而，信息技術知識具有理論知識較強的特點，對于小學生而言，很難使其產生濃厚的學習興趣，再加上在以教師為主體的教學模式下，學生在學習過程中只能被動接受知識，對知識的理解深度不夠，更無法將其有效應用于計算機的實踐操作中。這是導致現階段我國小學信息技術教學質量較低的主要原因[1]。

（二）小學信息技術教學的重要性未得到重視

近年來，信息技術發展日新月異，人們越來越意識到加強信息技術教學的重要性。然而，我國現階段并沒有將信息技術考試列入重點考試科目，導致學生在日常學習過程中，對該學科知識的重視程度不高[2]。同時，受我國傳統教育觀念的影響，現階段多數家長和小學教師在日常教學過程中，更加傾向于對語文、數學等重點課程的教育，忽視了小學生對信息技術知識的學習，而且，在教學的過程中，教師更多的是利用其為學生提供一段娛樂和放松的時間，導致學生對信息技術知識學習的不夠重視。

二、游戲教學法在小學信息技術教學中應用的意義

在新課程改革不斷深入的背景下，學校對小學生培養理念及模式作出了調整。現階段，小學信息技術課程比重加大。在日常教學過程中，教師應積極借鑒國內外先進的教學經驗，并結合學生自身的實際學習狀況，有針對性地選擇恰當的教學模式，以培養學生對信息技術知識的學習興趣為目的展開教學，而游戲教學法在這一過程中的重要性不容忽視。首先，游戲教學法能夠有效吸引學生的注意力。小學生具有活潑好動、注意力不集中的特點，而信息技術課程理論性較強，在傳統的教學模式下，教師作為課堂主體一味地進行知識傳授，很難有效吸引學生的注意力。而游戲教學法的有效應用，教師通過精心的課程設計，可以將教學內容同游戲進行緊密結合，符合小學生的興趣愛好，同時，富有新鮮感、趣味性的課程內容可以有效吸引小學生的注意力。學生在學習的過程中也能夠緊跟教師的思路，逐步對知識進行深刻的理解和掌握，從而有效提升小學信息技術的教學效率[3]。其次，游戲教學法有利于提升學生的學習興趣。小學生通常具有較強的好奇心，因此，最有效的教學方法就是利用學生的好奇心，引導其積極主動地進行知識探索，從而更加牢固地掌握教師傳授的知識內容及教學方法[4]。教師在應用游戲教學法展開小學信息技術教學的過程中，應當將游戲的教育價值充分發揮出來，引導學生逐漸養成良好的學習習慣。

三、游戲教學法在小學信息技術教學中的應用途徑

（一）利用游戲教學法導入課堂教學內容

小學生具有好奇心強和活潑好動的特點，因此，在教學過程中，及時有效地抓住學生的注意力、提升學生的學習興趣至關重要。在信息技術課程開始時應用游戲教學法，以游戲的形式將學習內容導入課堂，能夠有效提高學生的學習興趣，提升教學效率。例如，在對鼠標知識進行講解的過程中，傳統的教學模式以教師為課堂主體，對鼠標不同的操作方式進行介紹。這樣一來，學生會感到學習內容過于簡單，從而失去學習興趣，根本無法掌握學習中的重點。此時，應用游戲教學法，導入課堂教學內容至關重要。在課程教學剛開始時，教師可以以比賽的形式，引導學生展開“掃雷”游戲比賽，游戲過程中，能夠最先完成游戲的學生可以獲得糖果獎勵[5]。而實際上，學生在努力完成游戲的過程中，會了解到要想快速找到雷區并快速進行標記，必須能夠熟練地操作鼠標，在這種情況下，教師給學生講解鼠標的具體操作方法，學生的注意力集中，同時，也提高了學生的學習興趣，從而可以有效提升學生的學習效率。

（二）利用電腦游戲鞏固信息技術相關技能

信息技術知識具有邏輯性和理論性強的特點。學生經過理論知識的學習后，需要在大量實踐練習的基礎上，才能夠鞏固知識。在鞏固練習的過程中，要想提升學生的學習興趣，教師可以適當將電腦游戲引入課堂，科學選擇游戲，并引導學生在游戲的過程中熟練掌握操作技能，將理論知識深化。同時，在游戲的過程中，教師還可以適當引入競爭機制，利用學生的好勝心，提升學習熱情，從而積極主動地展開信息技術知識的學習。這樣不僅能夠有效體現學生的課堂主體地位，還能夠充分發揮教師的引導功能，積極評價學生的具體操作，從而有效提升學生的練習效率。例如，對于初學者而言，指法知識的學習和練習始終是一個難點。小學生活潑好動的特點導致其無法真正掌握指法練習的要點，同時，枯燥的知識內容也無法提升學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以將“打地鼠”和“警察抓小偷”等考驗指法的游戲積極引入課堂，引導學生在做游戲的過程中，不知不覺地熟練掌握指法的應用要點，從而提升教學效率[6]。傳統的指法教學過程中，學生只能夠通過死記硬背來掌握“空白鍵”和“回車鍵”等鍵的功能，現階段，在應用游戲展開練習的過程中，學生可以在愉悅的環境中，輕松掌握這些按鍵的功能，與傳統的死記硬背相比，更能夠提升學生的學習興趣。應用游戲教學法展開小學信息技術教學的過程中，教師應當針對教學內容，科學選擇游戲種類，如果游戲同教學內容聯系較小，或者在學習過程中一味地讓學生玩游戲，學生就無法充分掌握信息技術的內涵。因此，現階段小學信息技術教師必須能夠科學選擇課堂游戲種類，并充分發揮引導作用，只有這樣，才能夠提升教學效率。

四、結語

近年來，信息技術知識的學習已經得到廣泛重視，對小學生全面培養也增加了信息技術課程的比重。在提升教學效率的過程中，教師可以積極應用游戲教學法，此方法可以很好地吸引學生的注意力，使其更加深刻地掌握相關知識，并通過游戲的方式鞏固相關技能。因此，游戲教學法對于提升信息技術教學效率具有重要意義。

作者:張曉策 單位:重慶市萬州區學生資助管理中心

參考文獻：

[1]景澤良.電腦教育游戲在小學信息技術課堂教學中的應用研究[D].成都:四川師范大學,2007.

[2]曹杰.認知學徒制在小學信息技術教學中的應用研究[D].石家莊:河北師范大學,2012.

[3]劉江萍.電腦教育游戲在小學信息技術教學中的應用研究[D].大連:遼寧師范大學,2012.

[4]楊光平.任務驅動教學法在小學信息技術教學中的應用研究[D].長春:東北師范大學,2012.

[5]童江.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[D].西安:陜西師范大學,2011.

[6]王輝.教育游戲在小學信息技術教學中的應用研究:以小學三年級信息技術教學為例[J].科技致富向導,2013(18):69-71.