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1前言

如何提高作文課堂教學(xué)的效率？一直以來許多人都在積極地探索這一問題的答案。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展無疑使這一問題的探索有了新的進展——很多人開始在作文課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以開闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)驗，積累寫作素材，從而改變目前學(xué)生“一見作文就頭疼，一寫作文不知寫啥”的狀況，也的確給傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入不少新鮮的活力。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中扮演著重要角色，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累素材，拓展學(xué)生思維想象能力，更好地評改習(xí)作，提高作文課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給作文教學(xué)帶來的變化

激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。古人云：“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)。”這說明教學(xué)過程中激發(fā)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的利用，更充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的優(yōu)越性。如習(xí)作“多彩的夏天”，筆者設(shè)計通過觀賞夏天風(fēng)景圖片，如“盛開的鮮花”“漂亮的衣裙”等，進行情境導(dǎo)入。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓如詩如畫、豐富有趣的情境為學(xué)生的習(xí)作提供素材，為寫好這篇習(xí)作打下基礎(chǔ)。又如作文“我的媽媽”，筆者把一段有關(guān)于媽媽對孩子的愛的視頻、故事、照片等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓學(xué)生感受到母愛之偉大，又激發(fā)出學(xué)生對于媽媽的真摯情感，再結(jié)合自己的實際，把媽媽平時是如何愛護自己的點點滴滴表達出來，那么還會愁學(xué)生寫不出有真情實感的好的作文嗎？可見，巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，從而給課堂帶來無限生機和活力。提供了豐富的素材庫小學(xué)生之所以對作文頭疼，寫不出內(nèi)容，寫不好東西，是因為他們的年紀(jì)還小，閱歷淺，涉世不深，活動范圍又窄，觀察能力也比較差，因此，寫作素材當(dāng)然也就比較少。要使學(xué)生作文有話可說、有物可寫，必須注意積累寫作材料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是開闊了學(xué)生的視野，不出校門，學(xué)生就可以走遍全世界；二是可以將大量的寫作素材以各種不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只要是與作文主題相關(guān)的任何材料都可以信手拈來。如完成“一次活動”這篇習(xí)作，最初學(xué)生絞盡腦汁，不知寫哪一次活動，也不知道寫些什么內(nèi)容，因為所有的活動在當(dāng)時參加的時候興奮，活動得又比較來勁兒，可過后，隨著時間的推移，大多數(shù)都模糊不清了。基于此，筆者就經(jīng)常有意識地把學(xué)生參加的學(xué)校舉辦的各屆文藝會演、班級的每一次班隊會活動等攝錄下來，當(dāng)把這些照片、錄像一一展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們看得津津有味，邊看邊討論當(dāng)時自己表演的心情，別人表演得如何，思路隨即變得活躍起來，再也沒有什么不好寫的了。展現(xiàn)了精彩的例文集學(xué)生提高作文水平，方法之一就是模仿，而模仿是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作方法，從而提高自己的寫作能力。一兩篇的習(xí)作例文是滿足不了學(xué)生這方面需求的，而且例文少，不僅束縛了學(xué)生的手腳，又不能充分發(fā)揮他們的個性，提高不了寫作水平，最后寫出來的東西反而是千篇一律。要想給學(xué)生提供大量例文供學(xué)生參考、模仿，只有網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功能才能做到，教師只要動動手指，就可以集合各種例文，再動動手指，還可以只把需要的部分分割、組合，以利學(xué)生的比較、分析、借鑒。這不禁使人感嘆網(wǎng)絡(luò)的強大，更可以看出現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中占有的不可或缺的位置。拓展了思維想象能力想象是學(xué)生寫好作文的重要一環(huán)，可以說沒有想象的作文不是一篇好作文。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)場景，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，以拓展他們的思維。如指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文“未來的世界”，未來是什么樣子，很難以想象。于是利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)未來的科幻片、動畫等，然后就現(xiàn)實中與生活息息相關(guān)的東西加以提示：現(xiàn)在的房屋建好之后，屋里的格局是什么樣子的，以后很難再改變，去哪兒也帶不走它，那么未來的房屋你想讓它是什么樣呢？現(xiàn)在的汽車在大街小巷上行駛，造成嚴(yán)重的交通堵塞，也發(fā)生越來越多的交通事故，再這樣發(fā)展下去，未來的汽車又會是什么樣呢？現(xiàn)在人類的各種資源都漸漸處于匱乏階段，比如水、煤炭、空氣越來越受到污染，那么未來世界，這些匱乏的資源要靠什么來代替呢？一段一段相關(guān)的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)了他們的想象能力，于是把自己的想象用語言描述給大家。這個說未來的房子要像變形金剛那樣，白天是一部車子，晚上就可以變形成為一個可以供人居住的房屋，走到哪都可以開到哪；那個說，未來的汽車不僅可以在街道上奔跑，還可以在天上飛、在水里游；未來可以制造一種氣體來代替空氣，不僅不會受到污染，人呼吸了這樣的氣體之后，還可以不用吃飯，不用喝水……總之，學(xué)生眾說紛紜，想象力真是豐富之極。通過這樣的一翻討論，學(xué)生的思路一下子就拓寬了，從不同的角度選擇不同的內(nèi)容，用自己的語言把“未來的世界”描述得生動傳神、令人神往。完善了作文的評改方式如果說作文是學(xué)生展示才華的園地，那么作文評改就是教師凸現(xiàn)才氣、彰顯情操的平臺了。它可以幫助學(xué)生鞏固寫作方法，提高寫作質(zhì)量。所以說好文章往往是改出來的，評改也是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中的評改往往是教師在作文本中指出該生寫作上的語法不當(dāng)、語句不通之處等，然后讓學(xué)生按照教師的想法和意圖修改，局限了學(xué)生的思維想象能力；即便有些教師會有所革新，也不外乎是一個班級內(nèi)為數(shù)不多的幾個學(xué)生可以有機會對某篇作文發(fā)表一下自己的看法而已。“把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生”，這是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中形成的共識，于是相繼出現(xiàn)在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平有限，難以達到預(yù)期的目標(biāo)。鑒于此，教師將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到現(xiàn)代信息技術(shù)媒體上，讓學(xué)生在聯(lián)網(wǎng)的電腦上作文，學(xué)生成文后，把每個學(xué)生的作品一一呈現(xiàn)給全班學(xué)生，大家通過討論、品評來指出每篇作文的優(yōu)、缺點。這種評改方式的改變，一方面，學(xué)生在品評、討論別人的作品時，可以及時發(fā)現(xiàn)、處理自己作文中存在的問題，采納他人的優(yōu)點；另一方面，教師可從繁重的作文批改中得到一定的解脫。這種師生互動、生生互動的評改方式下完成的作文質(zhì)量自會較高，作文成功的喜悅會使學(xué)生寫作興趣大大提升。

3結(jié)語

運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行作文教學(xué)，不僅僅局限于上述幾方面的優(yōu)勢，在具體的課堂教學(xué)實踐中一定會產(chǎn)生很多意想不到的效果。可以說現(xiàn)代信息技術(shù)走進作文課堂是必然的，一定要好好利用它，以切實提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:唐躍和 單位:公主嶺市劉房子煤礦學(xué)校

參考文獻

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