導(dǎo)語：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實踐教學(xué)中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐進(jìn)行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實踐教學(xué)提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實踐

一、前言

信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運用實踐教學(xué)課程，通過有效的實踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐意義

雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實踐意義。

三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐操作動手能力。

四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策

（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)

驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的任務(wù)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強烈地進(jìn)行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績和提升技能水平。

（二）分層教學(xué)

指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點、潛力、技能水平等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學(xué)生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求B層學(xué)生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求C層同學(xué)熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。

綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］韓立．“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”模式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中存在的問題及改進(jìn)策略［J］．西部素質(zhì)教育，2017，01（08）：250．

［2］曹剛．巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂———信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2017，03（21）：150－151．

［3］陳慶艷．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探索———以會聲會影的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計為例［J］．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，12（10）：252＋254．

［4］江婧．淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)———結(jié)合“誠善•5S自主課堂”教學(xué)實踐［J］．科學(xué)咨詢（科技•管理），2016，10（06）：146－147．