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摘要：當前，信息技術在各行各業都得到了廣泛的應用。然而，從信息技術的教學現狀來看，教學理念、教學內容、教學方法都比較落后，不利于學生日后的發展。在新課改的大環境下，教師應立足教學實際，從普及基礎知識到學以致用，再到自主探究，循序漸進地提高學生的信息素養。

關鍵詞：初中信息技術；新課改；教學策略；信息素養

在信息技術傳統教學中，教師一般都是“講必須講的”，也就是將書上的知識點一字不漏地傳授給學生，然后學生操作，完成練習。但由于教材和現實存在一定距離，一方面所講的軟件本身的版本低，另一方面教材的組織形式仍然是軟件說明書的形式，學生覺得學了也沒什么用，也不知道怎么用，所以學起來興趣索然。新課改提倡學生自主探究學習，教師可把學生放到網絡這個大環境中去，讓學生在網上自主探究學習，學自己想學的。但是，這樣也會產生種種問題，有的學生基礎較差，對網絡、計算機都很陌生，沒有辦法自主學習；有的學生自覺性較差，只想偷偷看電影、聊QQ、玩游戲；有些學生看見什么都想學，結果什么都沒有學好。這些學生確實是自主學習了，但是卻沒能學到什么內容，更別談用信息技術解決現實生活中的問題了。這和教師預期的目標以及新課改的目標仍然不符合。那么問題究竟出在哪里？問題出在了只注重形式，不注重內涵上。因此，教師應充分了解學生的學習情況，按照以下三個步驟開展信息技術教學，從而讓學生循序漸進地學習信息技術知識，掌握信息技術技能。

一、學必須學的，普及基礎知識

要想培養學生的興趣，首先要消除學生對計算機的陌生感。特別是一些基礎較差的學生，這部分學生在上初中之前沒有接觸過計算機，甚至連開機關機都不會。這時候，他們就要“學必須學的”。所謂“學必須學的”，就是基礎知識普及階段，學習計算機的基本操作，如Windows的基本操作、鍵盤上幾個常用鍵的功能、上網瀏覽、下載信息等。這些內容都是必須掌握的，是以后學習的基礎。在這一階段的教學中，教師還要注意培養學生思維能力，啟發學生不能僅僅滿足于會做一道題，還要思考有沒有其他的解題方法，有沒有最簡便的方法和最簡單的步驟。教師可讓學生以小組為單位開展“看誰方法多”的競賽，調動學生的積極性，激勵他們多動腦、勤動手、多探索。儲備了基本的信息技術知識技能后，學生就可以開始第二階段的學習。

二、學以致用，培養興趣

學了不知道怎么用，這是學生提不起興趣學計算機的主要原因。如果學生發現每節課所學都非常有用，和他們的日常生活直接掛鉤，可以省時、省力，可以美化、優化生活，那么他們的學習興趣自然要高漲很多。因此，教師可從“用”入手來準備每節課的任務：在教學畫圖軟件的時候，教師把它和學校文化藝術節活動之設計校服聯系起來；在教學Word編輯修改的時候，將它和寫作以及作文的修改、編輯聯系在一起；在教學Word圖文混排的時候，將它和板報的編寫、美化聯系在一起；在教學Excel的時候，以“我是小小班主任”這樣的角色扮演，體會Excel的功能；在教學PowerPoint的時候，以“我為教師做課件”為任務；等等。教師注重培養的是學生自我解決問題的能力。在這個階段的學習中，教師可以給學生提供四種求助方式：第一，教師課件瀏覽（可把每節課的知識點，包括擴充的知識都放在我的課件里，課件一般采用網頁形式，供學生查閱、學習）；第二，參考書查閱；第三，同學相助；第四，在以上三種方式都不起作用的時候才可以直接詢問教師（不直接給出答案，而是指點他們自己到哪里去找答案）。在任務完成中，學生提高了應用信息技術的能力，提高了自主探究解決問題的能力，學會了用信息技術來解決現實生活中的問題，把思路擴充到了書本和教師所講的內容之外去。

三、自選課題，自主探究

當學生掌握了書本上的內容，還發現不能解決他自己想解決的問題的時候，課堂教學就可以進入到第三步：讓學生自主選題，自主學習。在現在的網絡環境里，有很多視頻教程和論壇提供了豐富的資源供學生學習。在進入這個階段的時候，教師要注意三點：第一，規定學生只能選一個課題，課題未完成之前不能更改，讓學生做到有的放矢，堅持不懈；第二，定期組織學生匯報、交流階段性的學習內容，展示作品，促進學生自覺學習；第三，教師進行評價，提高學生學習興趣。有了前兩個階段作基礎，在后一階段的學習中，學生就不會出現無所適從，或者漫無目標的情況了。應該說，這第三階段是建立在前兩個階段基礎上的，只有把前兩個階段的基礎夯實了，才能讓第三階段水到渠成。

總之，任何能力的培養都不是一蹴而就的，必須持之以恒，并輔之以科學的方法，一味“形而上學”，只會適得其反。只有充分調動學生的學習積極性，發揮他們的潛能，才能使他們真正進入“自主學習、自主發展”的理想境界。

參考文獻：

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[3]張藝.強化過程研究,形成學習支撐———初中信息技術課堂教學優化設計[J].內蒙古教育,2015(35).

作者:姜秀菊 單位:江蘇省蘇州市相城區北橋中學