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【摘要】隨著新課改的實施，學生的自主合作探究能力逐步被教師所重視起來，成為提高學生學科素養的重要途徑。小組合作學習在信息技術教學中對于提升學生的信息素養具有重要的作用，教師應該對學生進行合理的小組劃分，實施多樣化的教學策略，滿足學生的學習和探究需要。

【關鍵詞】合作學習;高中教學

一、合作教學在高中信息技術教學中的重要性

在高中階段進行信息技術的教學活動最主要的目的是向高中生傳遞信息技術的基本知識、培養學生在信息技術方面的應用能力，以便于學生可以在最短的時間內適應快速發展的新時代。當今新時代是一個信息化、數字化、智能化不斷加深的時代，信息技術在社會發展中的作用已經變得越來越明顯，這就使得在高中課程中不得不將信息技術加入其中，以滿足現代社會對學生教學的要求。與傳統學科相比，信息技術不論是在學科內容上還是在學科形式上都具有很多新的屬性，因此傳統的教學模式很難起到良好的教學效果。合作教學是一種相對開放的教學模式，基于學生的主體性，重視學生在學習過程中的主觀能動性發揮，將其應用到高中信息技術教學中，能夠使學生更加積極、主動地投入到學習中，從而提升教學的質量與有效性。在信息技術合作教學中，學生和學生之間的溝通交流可以顯著增加，有利于學生之間的思維碰撞與知識融合，能夠拓展他們的思維與眼界。通過合作學習，學生的合作意識、合作能力也能夠得到顯著增強，有利于學生綜合素質能力的發展。所以，在高中信息技術教學中應用合作教學是具有重要作用和意義的[1]。

二、合作學習在高中信息技術教學中的應用

（一）“因地制宜”分配角色任務。在進行小組學習時，小組成員必須要做到“各司其職”，這樣才能保證團隊學習的高效運轉。教師應幫助小組成員進行角色任務分配，明確每個成員到底應該做什么。教師可以為每位學生分配不同的任務，對于那些平時喜歡探索互聯網的同學，讓其擬定關鍵詞，對海量信息進行一個初選。對于那些文字功底較好，善于操作Office軟件的學生，則要求其將搜索到的信息加以匯總和整理。而對于那些PS或者美圖秀秀圖片軟件運用比較熟練的學生，則將小組內的PPT圖片等編輯工作交給他們。這樣每個人在合作中的潛力得到了極大的發揮，每個人在特殊方面的才能有顯著提升。從整個合作團隊的角色來說，組內的合作也彌補了各成員之間不足帶來的缺陷，使組與組之間的核心競爭力得到平衡，極大地凸顯出合作教學的意義。（二）合理劃分學習小組。在合作教學中，每個小組都是一個獨立的學習單位，所有的學習任務都需要小組成員合作完成，學生在學習過程中是絕對的主體，教師起到的干預影響非常小，只是對學生進行必要的引導與監督，所以小組成員的劃分，就對其合作學習成效的影響非常大。在實際的合作教學中，教師必須要按照平等、均衡的基本原則，對學習小組進行合理的劃分，每個小組都必須要有一兩名對信息技術具有濃厚興趣的學生，這樣才能創造良好的小組學習氛圍。各個小組的信息技術基礎知識能力必須要保持基本一致，基礎知識能力較強、中等、一般的學生必須在各個小組中均衡分布，這樣才能保證合作學習的組間公平性，使每個小組都具有同等的能力去完成學習任務，每個小組成員的數量以4～6名為宜，過多過少都不利于形成有效的合作學習機制。（三）合理的分配教學任務。教師為學生布置教學任務時，可以根據不同小組分配不同的教學任務，教學任務有很多，但是并不是每一個教學任務都很適合每一個學生。教師再給學生分配教學任務時，要秉持著增強學生信心和提高學生合作能力的教學任務，盡量避免布置不痛不癢的教學任務，這些任務既不能讓學生增強信心，又不能提高學生合作能力，反而還會浪費學生的寶貴時間。教師在為學生小組布置小組任務時，應該仔細斟酌，細心選擇適合小組學生的教學任務。根據小組學生的不同狀態，布置不同的學習任務。教師合理布置教學任務，增強學生合作能力，提高教師教學效率。

總而言之，隨著國家的繁榮富強，對于合作學習越來越重視，在高中教學中，學校都很注重學生之間的合作學習，在學生提高自身綜合素養的同時，也要學會與人合作。合作學習在高中信息技術教學中非常重要，不僅可以培養學生優秀的學習成績，還可以培養學生學會合作學習，達到雙贏的教學目的。

參考文獻：

[1]周天瑜.高中信息技術教學中合作學習的有效性探究[J].南北橋,2019(4):155.

作者:張麗 單位:甘肅省清水縣第一中學