導語：淺析高中信息技術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高中信息技術(shù)教學中，需要學生在掌握理論知識的同時，對學生的操作能力進行培養(yǎng)，這就需要教師對信息技術(shù)加強利用，以此開闊學生的視野，提升學生的學習興趣。本文分析如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中信息技術(shù)教學，希望可以進一步提升學生的學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中；信息技術(shù)；教學方式；轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，讓我國的各個領(lǐng)域都實現(xiàn)了巨大的發(fā)展，同樣也對教育教學領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時展的必然趨勢。隨著在高中信息技術(shù)教學中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，教學模式開始出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在教學方式、教學內(nèi)容、評價模式等出現(xiàn)了變化，不僅有利于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)思維，還讓課堂教學質(zhì)量得到了顯著的提升。因此，新時代下教師的教學思維需要進行轉(zhuǎn)變，讓學生通過對信息技術(shù)的學習為今后的發(fā)展提供支持。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學模式

對于信息技術(shù)這門學科來說，主要的教學內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，教師可以在教學中利用微信、QQ或者教育平臺將教學內(nèi)容和課件對學生進行發(fā)放，其中涵蓋了任務(wù)的測試題以及諸多教學資源，進而便于學生進行自主學習。以《數(shù)據(jù)管理》這個板塊的教學為例，教師可以在教學中借助翻轉(zhuǎn)教學模式，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的利用，把信息技術(shù)課堂劃分成了兩個部分，其中一個部分是學生在課前對教師布置的任務(wù)進行預(yù)習，主要是學生對微課的內(nèi)容進行觀看，之后讓學生在課堂的學習階段進行小組討論，并且跟隨教師的思路依次完成教學任務(wù)。學生在觀看微課之后，需要對任務(wù)單進行填寫然后提交，進而便于教師對學生的預(yù)習情況進行分析，發(fā)現(xiàn)學生對知識重點和難點掌握中的不足，所以教師在課堂中可以對學生進行更多的針對性指導，在該教學方法下，教師主動起到引導的作用，而學生在課前預(yù)習中可以逐漸提升自主學習的能力[1]。

二、創(chuàng)新教師的教學方法

（一）對全新的、有難度的操作性內(nèi)容做到講練結(jié)合。當學生接觸新的知識點后，如果教師讓學生自己去探究學習往往不能達到良好的效果，同時也會浪費很多時間，甚至會影響到學生學習動力，比如在教學中對PhotoShop這個軟件的使用來說，這個軟件的功能非常強大，但同時操作界面以及操作方法對學生來說是全新的挑戰(zhàn)，所以需要教師在信息技術(shù)的支持下對教學方法進行創(chuàng)新，教師可以先向?qū)W生演示這個軟件的操作，然后為學生提供相關(guān)的學習資源，讓學生去思考還需要哪些相關(guān)的工具，通過這種方法就可以讓學生在短時間對知識進行掌握，逐漸熟悉這個軟件的操作流程[2]。（二）對難度適中的內(nèi)容采取自主、合作靈活搭配的方式。這個難度層面的知識對學生來說挑戰(zhàn)性不大，在教師的有效引導下就可以完成學習任務(wù)。當然，教師在教學中需要利用好網(wǎng)頁、視頻等內(nèi)容，比如對《多媒體音頻處理》教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)為班級合唱曲目制作伴奏音樂的任務(wù)，這樣就可以在任務(wù)的驅(qū)動下激發(fā)學生的參與熱情，教師需要對學生提供學習資源，然后讓學生借助小組合作的方法對串燒伴奏音樂制作學習，學生在操作中會利用到GoldWave界面，在大家的集思廣益下就會順利地對本節(jié)課知識進行掌握。

三、為學生創(chuàng)建學習資源庫

在新課改的背景下，開展高中信息技術(shù)的教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究意識、合作學習能力，要想達到以上教學目標就需要教師提供相關(guān)的教學資源和學習資料。在學校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教材資料庫中，教師可以定期上傳高質(zhì)量的課件，這些課件都是教研組教師精心挑選的，可以從不同的角度提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，具體包括了導學學案、背景知識、操作技術(shù)、拓展知識等，在文字、圖片、視頻、動畫等形式中展示出來，進而便于學生在系統(tǒng)的學習后對相關(guān)具有難度的課件內(nèi)容進行學習，以此實現(xiàn)學生對知識更好的掌握。

四、改變教學評價方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的信息技術(shù)教學中，教師可以對學生進行課前、課中和課后的把控，便于對學生的學習情況進行適時反饋，同時對學生的評價也會更加系統(tǒng)和客觀，此外，教師通過學生的反饋情況也可以及時發(fā)現(xiàn)在教學中存在的問題，進而逐漸完善教學方法。比如在每學期，教師可以組織學生進行電腦制作比賽，以往對于活動的評價都是教師直接審核，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以把學生的作品在學校微信公眾號以及官方微博中呈現(xiàn)，這樣作品就會面對全校的師生以及家長，使得學生感覺自己被更加關(guān)注，而評價范圍的擴大，也會讓評價過程公開化、多元化。此外，學校的教育云平臺中，可以增設(shè)“學、練、測、評”等功能，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以更好地對學生進行測評，成為教師評價學生的重要依據(jù)。教師通過這些評價數(shù)據(jù)，也可以為學生推送相關(guān)的教學資源，進而滿足學生個性化學習需要，有利于實現(xiàn)因材施教，很多具有較強信息技術(shù)操作能力的學生可以得到教師更多的關(guān)注和指導[3]。

綜上所述，當前的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師和學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下可以開闊視野，讓師生的互動增多，顯著提升教學效率，今后需要教師轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)新教學方法，并且創(chuàng)建并不斷完善學習資源庫。此外，還要改變教學評價方式，這樣就會更好地把握學生學習情況，讓學生更有學習的動力，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王克勝.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變[J]中小學電教,2017(12)

[2]林建芬[1],劉月嬌[2],古春文[3].互聯(lián)網(wǎng)+視角下化學教師運用信息技術(shù)促進課堂教學方式轉(zhuǎn)變的應(yīng)為—-以人教版“甲烷”的教學為例[J]教育與裝備研究,2016(12)

[3]張新華.“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代信息技術(shù)與高中地理課堂教學融合研究[J]新課程,2018(18):10-10

作者:何紅波 單位:衢州第三中學