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一、教師在應用多媒體教學存在的問題

教學實踐證明多媒體技術應用于教學能有效地提高課堂教學質量，并不是采用于多媒體教學就能獲得好的教學效果。教師在采用多媒體教學的實踐中也存在少問題。1課件制作華而不實，而忽視了教學實質不少教師對應用多媒體教學的目的認識不明確，過分注重課件的制作和視頻效果只求教育技術更新，不求實際的教學效果。很多老師認為，只要課堂中有了多媒體元素，就是一堂好的課，就是體現教學先進性，其實濫用高科技手段會讓學生對“高科技教學手段”產生疲勞。有些課件過于華麗，反而會分散學生的注意力，而影響教學質量。2多媒體教學運用要適度，不能濫用運用高科技手段進行教學也要經周密的設計，首先要對學生有一個全面的了解；其次是對所授的內容進行分析，將教學內容分解到學生能通過自己的努力理解消化的程度；其三要充分考慮到學生的認知水平和知覺特點設計制作課件，在傳統教學手段的基礎之上，實現在多媒體教學最優化。一種新技術產生后，能極大地提高應用價值，但也不是萬能的，多媒體技術也不例外，在多媒體輔助教學日益推廣的今天，我們尤其要防止踏入技術萬能的誤區。誠然，多媒體輔助教學比傳統的教學手段有著無可替代的優越性，但它的作用也是有限的，不可能代替傳統的教學手段。在教學實踐中，教師的體態語言要緊密結合多媒體教學才能極大地發揮多媒體教學的優勢。多媒體技術的運用也非越多越好，而要根據教學目標、教學內容、教學對象等因素恰當的運用。只有使用得當才會收到好的效果，否則，適得其反。3過分的依賴多媒體教學，未能充分調動學生的主動性目前有一些年齡稍大老師還停留在傳統教學模式中，對多媒體教學帶有抵觸情緒，由于學校統一要求要應用多媒體進行教學，這些教師表面上雖然運用于多媒體技術，但實際上還是應用滿堂灌的教學模式；此處，還是一部分老師由于過分地依賴電腦，被多媒體工具所支配，成為計算機的“奴仆”。老師轉變為“解說員“”放映員”，學生轉變為“觀眾”。多媒體成為名副其實的課堂主導者。不考慮學生的認知規律，是達不到良好教學效果的。4課件的制作水平偏低目前，真正能利用計算機制作課件上課的教師并不多，再加上制作一個成功的課件需要耗時耗力，往往一節課的內容需要很長時間的備課量，要教師深入鉆研教材、結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成。有的老師要么干脆就采取“拿來主義”的做法，或是過分地強調課件制定的美學價值而忽視了課件的實際功用，結果導致學生只注意課件的光鮮上，而對課件中承載的教學內容置若罔聞。這勢必造成課件質量不高，多媒體教學的優勢就發揮不出來。

二、提高多媒體教學效果的措施

1傳統教學與多媒體教學有效結合教師要在研究多媒體教學的特點的基礎上，將傳統教學的優勢融入到多媒體教學中，從內容呈現的時機、順序要與教學內容的邏輯關系相吻合，要正確地處理好電子筆與粉筆、黑板與電子板、多媒體呈現與教師語言表達之間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，這樣才能提高復習課的效率。2把握好教師主導與學生主體的關系教師工作對象是學生，教師要充分研究學生的各種特點，為教學作好準備，在教學環節中，教師與學生都是課堂的直接參與者，但他們在課堂中所起的作用是不同的。教師在課堂上起的是導向作用，將課堂活動引向教學目標，以便教學目標的達成，而對于學生來說，他們是學習的主體，是在教師的主導作用下完成學習任務的。教師在運用多媒體技術時一定要處理好師生之間的關系，明確教師的主導作用，肯定學生的主體作用。這樣的教學才不失應用現代化教學手段特色的教學。3加強教師計算機技能的培訓，制作出科學的教學課件制作出科學的教學課件是教育信息化的必然要求，同時也是課程改革的應有內容。教師運用多媒體課件教，學生運用多媒體課件學，是實現自主學習、個別化教學、重視多元智力發展的重要途徑，沒有這樣的內容，課程改革很難真正落實。總之，在多媒體教學活動中，職業教師應該充分發揮其主導作用。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術獨立分析與解決學習中遇到的各種問題的能力。教師應用現代教學手段的熟練程度是當前職業學校師資建設的重要任務，因此廣大職業教師要緊跟時代步伐，緊緊圍繞課改實踐，提高自己熟練應用多媒體教學的水平。

作者：臧俠單位：江蘇省連云港財經高等職業技術學校