導(dǎo)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］小學(xué)生活潑好動(dòng)、柔韌性好、模仿能力強(qiáng)，也勇于探索、勇于嘗試，這為體育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供了一定的可能性。小學(xué)體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究并積累體育理論知識(shí)，構(gòu)建積極主動(dòng)的體育課堂。體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在:課前預(yù)學(xué)預(yù)練，嘗試揣摩;課中自主展示，自主矯正，自主評(píng)價(jià)。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)并不意味著忽略教師的引導(dǎo)和“為什么學(xué)”的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育;自主學(xué)習(xí);體育教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、柔韌性好、模仿能力強(qiáng)，也勇于探索、勇于嘗試，這為體育教學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供了一定的可能性。自主學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于練習(xí)、敢于糾錯(cuò)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成一種自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我評(píng)判的習(xí)慣。［1］基于此，本文依據(jù)小學(xué)體育的教學(xué)要求與學(xué)生的身心發(fā)展特征，重點(diǎn)探討自主學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性、表現(xiàn)形式及注意事項(xiàng)。

一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。小學(xué)生年齡小，只要對(duì)某一事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)積極地學(xué)習(xí)并保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，并能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)初期，通過(guò)積極引導(dǎo)，在既有學(xué)習(xí)條件、任務(wù)下，教師幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)體育技能、探索體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)的興趣，形成終身體育的意識(shí)。學(xué)生持久的體育運(yùn)動(dòng)興趣源于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，學(xué)生在陌生的領(lǐng)域形成自己獨(dú)特的思維，必將樹(shù)起一面引領(lǐng)自己前行的旗幟。(二)營(yíng)造輕松氛圍，打造快樂(lè)體育課堂。一般情況下，體育教學(xué)內(nèi)容都是在體育課堂開(kāi)始時(shí)才告知學(xué)生的，是在學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行的。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，或者對(duì)體育失去學(xué)習(xí)信心。自主學(xué)習(xí)通過(guò)課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先自主摸索、嘗試，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中再采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生快速理解教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)有效掌握教學(xué)內(nèi)容，保持自信心，配合各項(xiàng)教學(xué)程序的開(kāi)展。以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)，能在既有的框架內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立思考精神，讓學(xué)生始終體驗(yàn)著自我挑戰(zhàn)的快樂(lè)。(三)激發(fā)探究意識(shí)，積累豐富的體育知識(shí)。我們常常有這樣的困惑，教師教授給學(xué)生很多的知識(shí)，為何若干年以后學(xué)生還能記住的或者將所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的卻寥寥無(wú)幾。根本原因在于，教學(xué)太強(qiáng)調(diào)“教師教，學(xué)生學(xué)”，而忽略了學(xué)生自主探究的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)是幫助小學(xué)生主動(dòng)探究并積累體育知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。比如，在排球正面雙手墊球的教學(xué)過(guò)程中，教師事先讓學(xué)生觀看視頻及閱讀書(shū)籍，模仿視頻中正面雙手墊球的動(dòng)作，教師還提示學(xué)生注意擊球點(diǎn)，手臂、身體協(xié)調(diào)發(fā)力等關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索這些問(wèn)題，并與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)和掌握正面雙手墊球的部分理論知識(shí)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的體育理論知識(shí)，學(xué)生才能更好地提升運(yùn)動(dòng)技能水平，形成正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)行為，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的表現(xiàn)形式

(一)布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)監(jiān)督并學(xué)習(xí)。近年來(lái)，體育家庭作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)校體育改革的重大課題，受到一部分師生的認(rèn)同。很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始布置體育家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下鞏固每天學(xué)習(xí)的體育技能并進(jìn)行適當(dāng)體能鍛煉和課前預(yù)習(xí)，如南京中小學(xué)布置的體育家庭作業(yè)，家長(zhǎng)陪跑拍照上交。［2］安排家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)下一階段的教學(xué)內(nèi)容，是自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式。通過(guò)布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)必將成為未來(lái)體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種主要教學(xué)方法，與語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科相類似。比如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容時(shí)，教師可安排學(xué)生回家鞏固基本口令的動(dòng)令(立正、向右看齊、向左轉(zhuǎn)等)，也可安排學(xué)生回家后與父母一起預(yù)習(xí)三面轉(zhuǎn)法的動(dòng)令(向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn))。家長(zhǎng)監(jiān)督整個(gè)過(guò)程，不是為了讓學(xué)生完成任務(wù)而完成任務(wù)，而是希望學(xué)生在此過(guò)程中培養(yǎng)一種體育是必需品的意識(shí)。(二)遴選合作展示，師生評(píng)議并提升。自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)表現(xiàn)形式是，體育教師安排教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生獨(dú)立思考或者通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行展示，由同伴、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。［3］這一表現(xiàn)形式更加突出學(xué)生的主體地位，教師少講或不講，而且代替了先前不同層次學(xué)生對(duì)在家預(yù)學(xué)情況的展示，改由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)矯正。在課堂上，學(xué)生能多練習(xí)、多思考，如隊(duì)列隊(duì)形三面轉(zhuǎn)法，學(xué)生先示范動(dòng)作理解，教師在集體評(píng)議的基礎(chǔ)上再示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，告知學(xué)生如何能精、氣、神統(tǒng)一，做到動(dòng)作與口令一致。通過(guò)分組，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)一起探討，一起思考，一起糾錯(cuò)，最終形成具有自組織的動(dòng)作。

三、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

(一)自主學(xué)習(xí)不能忽略教師的引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是在既有體育學(xué)習(xí)框架內(nèi)進(jìn)行的，但因?yàn)樾W(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，或者只知“知識(shí)”，不知“行動(dòng)”，所以教師作為領(lǐng)航人，要合理把握引導(dǎo)力度，做到張弛有度。在實(shí)際教學(xué)中，如果缺乏體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生就很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重曲解，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)也容易出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，不能更好地促進(jìn)身心健康的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)排球正面雙手墊球過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生正確的擊球點(diǎn)、正確的手臂形態(tài)。而對(duì)于其他技術(shù)要領(lǐng)，教師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索如何完成一組完整的正面雙手墊球技術(shù)。因此，自主學(xué)習(xí)不是“放羊式”，而是教師在可控制范圍內(nèi)適當(dāng)引導(dǎo)，既不限制學(xué)生的自由發(fā)展，又不讓錯(cuò)誤認(rèn)知和錯(cuò)誤動(dòng)作得不到糾正。(二)自主學(xué)習(xí)不能忽略?！盀槭裁磳W(xué)”“學(xué)習(xí)12年體育課，到底學(xué)會(huì)了什么”，一直是困擾學(xué)校體育教育發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題，也是值得體育教師思考的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師希望學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的本領(lǐng)，轉(zhuǎn)換成終身都可享用的財(cái)富。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要告訴學(xué)生為什么要學(xué)，不是為了完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)，而是為了發(fā)展去學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］龐維國(guó)．自主學(xué)習(xí)———學(xué)與教的原理和策略［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2003:95．

［2］新華網(wǎng)．南京中小學(xué)布置體育家庭作業(yè):家長(zhǎng)陪跑拍照上交［EB/OL］．(2015－11－06)［2020－01－28］．

［3］吳本連，季瀏．論新體育課程中的自主學(xué)習(xí)［J］．中國(guó)學(xué)校體育，2004(6):57－59．

作者:楊亞林 單位:蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校