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1.對小學音樂課堂進行質量評價的方法

《義務教育音樂課程標準》的目標強調：“應在素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”因此，小學音樂課堂的評價不能僅僅以能看得到的現象作為評價，還要從本質上去考評，這才能有利于小學音樂的課堂教學。教師要在音樂課堂中讓學生掌握音樂的基本知識，重視學生音樂學習能力和學習態度，從根本上強化評價的診斷、發展功能及內在激勵作用。（1）運用不同形式的音樂對小學音樂課堂進行質量評價。教師應該因材施教，根據學生的不同特長分別施以不同的方法教學。小學生處在人生的初級階段，可塑性很強。有的學生擅長高音，有的學生擅長低音，還有的擅長快節奏搖滾類的音樂等。學生的興趣不同，天分也不同。不能苛求孩子都在學習的同一個起跑線上。再者教師不能以“差生”和“優等生”來區別對待學生，不然會摘要：隨著素質教育步伐的不斷推進，倡導學校教育在德智體方面全面協調可持續發展，小學音樂教育也越來越受重視。小學音樂課堂是塑造一個孩子音樂天分的基礎，因此應當加強對小學音樂課堂質量的評價。筆者從事多年小學音樂教學，在本文對小學音樂課堂教學的質量評價體系進行探討，希望有益于小學音樂課堂質量的提高。關鍵詞：小學音樂課堂；質量評價體系；運用給學生帶來心理負擔，讓學生喪失信心。（2）從教學目標上進行評價。評價內容包括：音樂教師的教學目標是否切合教學的實際和學生的心理需求；教學目標是否具有可操作性。（3）對教學內容進行評價。評價內容包括：音樂教師的教學內容是否有難點、重點；教學內容是否空洞，容量是否得當，學生能否在課堂上當場消化，課外還要花費多長的時間去復習掌握。（4）對教學過程進行質量評價。評價內容包括：音樂課堂教學活動的每一節流程結構是否合理，能否體現教學思路與學生思維，是否有利于學生認知結構的建立；音樂結構流程是否有利于學生參與學習實踐，音樂教師的教學節奏是否適當，時空分配得是否合理；再者就是有沒有音樂課堂教學的特色。（5）對教學的手段進行質量評價。評價內容包括：音樂教師的教法能否注意提示認知規律和學法指導，對學生能力的培養、情感的激發有沒有起到切實的作用；課堂上教師對音樂知識的提問是否設計嚴謹，是否情知有機交融、和諧。（6）音樂教學調控效果檢測。檢測內容包括：音樂教師能否對學生信息及時反饋，有效糾正，完成教學任務；能否給學生一定消化思考的余地，課業負擔是否合理，是否輕負高效；音樂教師是否精心安排了有層次性、針對性和開放性的練習活動。

2.對小學生音樂課堂進行質量評價的意義

對音樂課堂的質量評價在一定的程度上會激勵教師有目的地進行教學，也是教師提高自己教學質量不可或缺的過程。（1）能夠促進音樂課堂的改革。音樂課堂上，對音樂教師要進行合理的評估，充分發揮評價的導向作用。教學是一門藝術，需要教師不斷地琢磨，進行創新性教學。音樂體現了人文精神，可以陶冶人的情操。音樂課堂中教師要分清重點與難點，以便學生在音樂課堂中能夠理清思路，進行創新。（2）對音樂課堂進行評價可以促進音樂教師之間的交流。有效地評價小學音樂課堂的教學狀況和優缺點，讓每一位音樂教師都能知道自己上課的優點與缺點，以便在以后的音樂課堂中找到音樂教學的科學方法。音樂課堂的評價也是音樂教師及時了解自己教學情況的一條關鍵途徑。教師之間要互相聽課，互相學習交流，找出音樂課堂有效的教學方法。（3）音樂課堂的評價在一定程度上能夠促進音樂教師專業方面的發展。提高音樂教學水平，是每一個小學音樂教師的任務。對教學課堂進行有效的質量評價，有利于教師了解自己的教學狀況，這也是新課改的要求。

3.結束語

對小學音樂課堂進行評價是新時期素質教育的要求，有利于學生的全面發展。因此，在小學音樂教育中，學校管理者要充分重視對教師老師的評價，建立全面、科學、有效的質量評價體系。

本文作者：鄺成鳳工作單位：廣東省東莞市大嶺山鎮第三小學