導語：小學音樂教育現(xiàn)狀與措施(共2篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇 一、加強鄉(xiāng)村音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)

提高農(nóng)村小學音樂教育的質(zhì)量，必須要有良好的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)的小學音樂老師，才能達到所要教學的目的。而小學音樂教育是整個音樂教育的基礎(chǔ)，也就是說小學音樂教師附有“建筑”整個良好音樂教育基礎(chǔ)的重大使命，所以農(nóng)村小學音樂老師必須加強自身的專業(yè)素養(yǎng)及其全面的文化素養(yǎng)。第一，加強農(nóng)村小學音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)，特別是音樂基本功的學習，主要是學習音樂理論、歌唱技巧、樂器演奏技巧及表現(xiàn)能力，教師如果能夠充分的利用樂理知識和熟練的識譜能力，把音樂課魅力展現(xiàn)的惟妙惟肖，學生的學習興趣會得到提高，教師在學生心中的威信也會增強；第二，加強農(nóng)村小學音樂教師的文化素質(zhì)的提高，在音樂教學的過程中進行學科綜合，音樂老師不僅要熟識音樂方面的知識和技能，而且還要盡可能的掌握有關(guān)美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)方面的知識，這樣才能保證音樂教育過程中順利進行學科的綜合，

二、改善學習環(huán)境，完善教學設(shè)施條件

學習環(huán)境是提高學習效果的重要載體，好的學習環(huán)境對提高音樂教學效果起到?jīng)Q定性的作用，改善學習環(huán)境，加強教學設(shè)備建設(shè)是教育發(fā)展的必要前提因素。因此，學習環(huán)境和音樂教學設(shè)備在音樂教學中是首要的前提條件。比如，對農(nóng)村小學教學的環(huán)境進行改善，給廣大師生們帶來良好的心情；也可以在布置教室環(huán)境中加入藝術(shù)名家的作品展示或名人名言，可以對培養(yǎng)學生的藝術(shù)價值產(chǎn)生促進作用。除此之外，音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的保證，而在音樂教學中，音樂教學設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂史時間藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教育首先是感官聽覺的教學，一些常用的音響器材、影像設(shè)備、樂器這些現(xiàn)代化的設(shè)備及與教材同步的影像材料等都是必不可缺少的教學設(shè)備。因此，在各級政府應繼續(xù)加強教學投入，在教育經(jīng)費上，財政上應加大投入比例來改善學校的辦學條件，修建音樂專業(yè)教室，確保為音樂老師創(chuàng)造一個良好的教學條件。

三、改革課堂教學，提高音樂教學質(zhì)量和實效

為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發(fā)展，使學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當前的小學音樂進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、形式的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氣氛。新的音樂課程標準不管是對農(nóng)村還是城市都應該有適用性。在音樂教材中，積極改革當前的小學音樂教育教學內(nèi)容。我國教育部門制定的《音樂課程標準》中，明確提出關(guān)于文化傳統(tǒng)和弘揚民族音樂的要求，我國民族文化是世界文化寶庫中的重要組成部分，需要而且應當被后人所繼承和弘揚。農(nóng)村里面本來就經(jīng)濟落后，但有很多少數(shù)民族聚集在此，它蘊藏著非常豐富的名族音樂和民族傳統(tǒng)文化，音樂教師應該盡量多的了解一些本土音樂民族文化知識，結(jié)合學生學習過的文化知識和歷史知識，教師在進行課堂教學的同時，適當增加一些本地的民族音樂及本地音樂相關(guān)的文化知識，這樣不僅增強了音樂課堂的趣味性，也拓展了學生的文化視野，增強了學生的人文精神和民族意識，同時也讓傳統(tǒng)的民族音樂得到了傳承。比如當?shù)氐拿窀瑁€可以增加一些適合學生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲有利于激發(fā)孩子的求知興趣和熱愛祖國的情懷。還要適當?shù)膭h除不太適合農(nóng)村學生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。在課堂上教師要根據(jù)教學對象靈活性地、創(chuàng)造性地充分利用現(xiàn)有的條件，讓學生參與實踐，如用板凳、課本、鉛筆盒、鉛筆等模仿樂器，學習敲打節(jié)奏；使用啤酒瓶做成類似排簫的有音準的樂器，使學生與音樂藝術(shù)“零距離”接觸，定能取得理想的教學效果，也讓農(nóng)村走出來的孩子一樣能成為音樂家！

作者：張磊

第二篇 一、師資力量薄弱

由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平不高，小學音樂教師工資薪酬較低，導致許多高校音樂專業(yè)畢業(yè)的應屆生不愿回到農(nóng)村工作。本地考上大學的音樂專業(yè)人才返鄉(xiāng)任教者微乎其微，外地人才更是不易引進，所以在農(nóng)村小學音樂教育的師資數(shù)量非常的奇缺，有些學校的音樂老師只算得上是音樂愛好者，或者也只是在上中專的時候接受過一些音樂方面的培訓。他們最多會一門樂器，大致拼奏出不太復雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學生們“唱”音樂課。我實習的過程中也看到了師資匱乏的情況，一個有500左右學生的小學僅僅才有1個音樂老師，而卻這1個音樂老師還只是一個音樂愛好者，這根本是嚴重不對等的，單單一個教室也是力薄才疏，每周有28音樂課，1個音樂老師每天的課程表都排的滿滿的，也只能上三個年級的課。其它的年級甚至是自班的班主任老師代上，這樣就會使老師生應付心理，老師上課沒激情，學生上課也會沒什么興趣可言，久而久之就會對音樂課產(chǎn)生反感的情緒，音樂課也隨之失去了它的作用。現(xiàn)在的小學課本教材也換了新教材，由于大多數(shù)老師都沒有參加過新課標、新教材的培訓學習，很多教師都反映對新教材的不適應。比如大多數(shù)老師反映，人民音響出版社出版的五年級教材中出現(xiàn)戲曲歌曲，老師自己都不會唱，更不用說教學生們了；六年級教材中還出現(xiàn)了英文歌曲，因為同樣的原因，課程也無法進行教學。

二、硬件設(shè)施條件的欠缺

農(nóng)村由于經(jīng)濟落后，財政收支困難，教學條件較差，嚴重影響了農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展。在所調(diào)查的15所農(nóng)村小學中，都沒有配備固定的音樂教室，教學設(shè)備也不齊全。農(nóng)村小學常用的教學樂器為腳踏風琴，少數(shù)學校有電子琴，還有一部分學校沒有任何音樂樂器，音樂教學設(shè)備非常匱乏。導致大部分農(nóng)村小學沒有用來上音樂課的固定教室，學生上音樂課只能在文化課教室上。由于農(nóng)村小學面積小，上課的教室又比較的集中，一個班上音樂和，就會干擾到其它班級授課聲響互相影響的情況發(fā)生，因此由于音樂教師的缺乏給農(nóng)村小學音樂的教育帶來了很多的弊端。在許多農(nóng)村小學中沒有音樂器材設(shè)備的時候，音樂教學中使用的教學互動方式單一，以教師提問學生答為主，教師們上音樂課教具通常只能帶一臺錄音機放帶子、一只粉筆、一張嘴。甚至就是靠自己演唱，學生跟著唱，這樣音樂課就成了音樂課，根本就提不起學生的興趣，從而音樂課也達不到理想的效果。還有的學習連音樂教材都沒有，這樣的教學條件，教學效果能理想嗎？音樂課隨之便成了“乏味課”的代名詞。

隨著時代在迅速進步，社會也在發(fā)展，因此農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的要求。教育部門、學校領(lǐng)導、全體教職工尤其是農(nóng)村小學音樂教師應當為此共同努力。相信農(nóng)村小學音樂教育水平在這種環(huán)境條件下，一定會獲得跨越式的提高，學生也會在“音樂”的熏陶下更加健康快樂的成長。

作者：張瑩瑩