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第一篇：圖形譜在小學音樂欣賞教學中的利用

摘要：新課改正在推廣，小學階段的音樂教學也相應改進了常用的模式。在音樂欣賞課上，如果可以引入直觀且生動的圖形譜，那么將會更加利于小學生感知音樂，同時也調動了探索音樂的興趣。圖形譜能夠強化針對音樂的認識，提升審美層次。針對小學音樂課中的欣賞教學，有必要引入圖形譜的新式教學方式。結合音樂欣賞的真實教學情況，探求有效的利用方法。

關鍵詞：圖形譜；小學音樂欣賞教學；有效利用

小學階段的音樂學科包含了較多的音樂欣賞，設置音樂欣賞的根本目標就是為了引發興趣，讓小學生更喜愛音樂課。學生們只有具備了濃厚興趣，才可以自覺融入音樂欣賞中，同時也擴展了聯想。由此可見，音樂欣賞課在本質上能夠培育音樂的審美，強化了音樂直覺以及情感體驗。在欣賞音樂過程中融入圖形譜的教學方式，可以加深學生們針對特定樂曲的印象，這種直觀且生動的講解方式也更適合小學生特有的年齡和心態。

一、引入圖形譜的必要性

小學音樂課不可缺乏音樂欣賞。從本質上看，音樂欣賞能夠激發創造力，同時也可以培育濃厚的音樂興趣。對于記憶力和聽覺能力，也可以運用音樂欣賞的具體形式來培養。若能適當運用小學課堂中的音樂欣賞，就可以擴展學生們的音樂視野，發展音樂興趣，讓小學生具備更豐富的心靈情感[1]。相比于其他類型的藝術，音樂作品并不具備特定的語義或者形式。因此，音樂作品在根本上可以刺激聽覺感官，在這種基礎上也滿足了多層次的欣賞需要。音樂欣賞本身具備含糊的內容，在音樂課上教師并不能夠借助直接的講解來明確樂曲的內涵。在欣賞課中如果加入了過多的講解，那么將會禁錮思維，無法拓展關于音樂的聯想。反之，如果放任學生們去欣賞和聆聽樂曲，那么小學生很難真正領會特定樂曲的內容。為確保音樂欣賞能夠達到審美培養的效果，有必要在新課改的驅動下探求新穎的授課方法。在這種狀態下，圖形譜可以用在音樂欣賞中，用這種方式來引發無盡的音樂聯想，同時也啟發了深層的音樂思維。進行欣賞的過程中，學生也能夠體會出更深層次的音樂內涵。相比于抽象的講解，圖形譜具備形象性以及直觀性。在音樂課堂上，教師若能適當加入圖形譜用于輔助音樂欣賞，同學們就能夠融合抽象和具象的兩種思維，塑造獨特的音樂印象。在小學階段內，圖形譜也符合了特定年齡段具備的欣賞能力。

二、具體的利用方式

最近幾年，新課改正在融入新階段的音樂課堂。小學生處在成長階段中，身心還沒能達到成熟。這種狀態下，音樂課中的圖形譜就表現出更高的價值。適當引入圖形譜的直觀教學方式，師生共同感受音樂欣賞中的內容，音樂欣賞課也會因此充滿趣味性[2]。具體來看，有效利用音樂欣賞中的圖形譜教學，需要采用如下的方式：

（一）簡易符號的運用

圖形譜包含了某些簡單符號以及圖形等。若能充分運用，學生們就更能充分感受到音樂獨有的魅力。由此可見，適當借助簡單的符號來輔助音樂欣賞，能夠幫助同學們正確理解某些音樂。為了加深了解，先要選用特定的簡單符號用來代表特定的音樂含義。經過詳細的講解，師生就能夠共同體會音樂意境，達到凈化內心的基本目的。例如：可以用實心圓圈來表示較強的力度，用空心圓代表較弱的力度；用實心星號代表較快的速度，空心星號則表示較慢的進行速度。

（二）卡通圖案的運用

小學生通常都很喜歡卡通圖形。如果能在音樂課中加入學生們喜愛的卡通圖案，就會調動欣賞音樂的興趣，讓音樂課變得不再乏味。善于運用卡通圖譜，就可以全方位調動聽覺以及視覺。這樣做，也符合了創設情境的欣賞方式。尤其是低年級小學生，他們無法長期集中于特定的事物。在這時，卡通圖案可以迅速集中精力，活潑生動的圖案既能夠幫助學生們充分領會音樂內涵，又讓他們覺得音樂欣賞是充滿樂趣的，因此發自內心喜歡音樂欣賞[3]。

（三）嘗試創造新的圖譜

小學生不僅擁有好奇心，同時也具備創造力。在音樂欣賞中融入圖形譜，不應當局限于教師設置的圖形譜，還可以讓學生們嘗試著自主創造。例如在欣賞某些悠揚的樂曲時，教師可以指引學生們親手描繪代表旋律的曲線。學生在畫出波浪線后，教師應當詳細查看曲線的形狀并且予以適當的糾正。這樣做，就可以用美麗的曲線來表示內心感情的波動狀態，進而掌握樂曲的旋律特征。

三、結論

在小學音樂課上，音樂欣賞能夠帶來愉悅輕松的課堂體驗，與此同時也豐富了同學們的音樂情感。借助圖形譜的新方式，可以讓音樂欣賞變得更加形象生動，這樣做也能夠在整體上深化對于音樂欣賞的理解。相比于傳統教學，圖形譜的方式具備更強的趣味性以及直觀性。如果正確運用，就能夠調動深層次的音樂感悟。在音樂欣賞中，師生共同分享某些情感，加深針對音樂的理解。未來的實踐中，師生還應當共同探求音樂欣賞課中的圖形譜應用方式，服務于音樂課堂的整體質量提高。

作者:劉婷 單位:陜西省西安市曲江路曲江第一小學

參考文獻：

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[3]劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育,2011（09）:88.

第二篇：小學音樂課堂合唱教學探討

合唱能夠滋生出強勁的凝聚動力，尤其是在各類音色、聲部協調交織作用下，將集體藝術形式表現得惟妙惟肖，這就要求單位訓練成員彼此通力合作，避免注意力和意志力的分散跡象。歸根結底，合唱教學屬于一類實踐項目，其保留較為顯著的音樂綜合性，要求團隊成員彼此親密合作，將曲面的橫向旋律和縱向和聲部分予以清晰化表現，所以單位成員必須各司其職，在維持聲部音程和音準的前提下，維持音樂表演的和諧性和教學的有效性。

一、新課標背景下合唱教學的具體規范訴求

結合以往實踐經驗整理論述，合唱作為一類生動化音樂表現路徑，對于小學生群體來講存在著深刻的適用性，能夠令學生個體文化、身心健康、審美等素質變得愈加完善。對于廣大小學音樂教師來講，合唱教學可以令學生音樂訓練成果強化，包括音樂技巧的提升和音樂知識的全方位認知等結果，長此以往，小學生音樂素養也便會煥然一新。

（一）強調審美教學的主導地位

自從我國制定實施素質化教育方針之后，美育便成為一類標準化教育改造方針，所以小學音樂合唱教學中，應該適當凸顯課題內容的審美特性，令學生對世間一切美好事物產生強烈的感知欲望。具體來講，小學音樂課堂合唱教學的審美掌控原則表現為：第一，參與性原則。教學主體結合戰士音樂藝術，進行學生音樂訓練參與的主觀能動性激活。第二，情感性原則。音樂合唱教學形式要盡量以情動人，透過各類情感呈現過后，令小學生獲取豐富的審美體驗。第三，愉悅性原則。音樂可以說是人文學科的基礎性支持單元，能夠賦予人們審美的愉悅心情，提升個體美學感知品位。

（二）在合唱教學活動中細致遵循音樂課程規范標準

在小學基礎性音樂課堂上，組織合唱教學活動，能夠令學生愈加熟練地駕馭沿用聲樂知識。不過目前我國合唱教育始終存在諸多弊端，包括教學方式合理性欠缺，使得最終教學功能難以盡數呈現。事實上，在全日制義務教育音樂課程標準作用下，我國要求小學音樂合唱教學中，要盡量凸顯多個聲部的綜合表現力度，這樣小學生才能獲取和別人合作的豐富經驗，激活自身情感和音樂藝術表現欲望，并且在主動學習過程中張揚個性和創新思維，最終形成正確的人生、價值觀念。

二、提升小學音樂合唱教學有效性的具體改革行為細節

（一）搭建起嚴格的教學常規規范體制

在開展小學音樂合唱教學事務中，需要進行教學常規確認，保證后續多元化教學引導活動的順利布置拓展結果，在此基礎上，學生才能盡快形成健康良好的合唱習慣，保證在教學之前確定聲部，提升整體教學工作的流暢性。對于學校音樂實踐項目來講，合唱教學屬于一類常見的表現途徑，因為其不會承受學校音樂環境、教學器材的深刻影響，并且本身保留較強的普及和高效率特性。合唱教學主張結合學生既有條件，如音色和音域特征等進行合唱角色安排，令所有學生都能夠平等地參與到各類活動之中，盡數發揮個人專長基礎上，提升整體音樂課堂教學改革實效。

（二）想方設法激活調整學生參與合唱教學活動的興趣

合唱教學對于小學生識譜、聽辨等技能提出較為嚴格的規范訴求，為了贏取教學可觀的合唱教學實效，作為合唱成員，必須時刻融入到相關角色之中，并且自覺發揮個體主觀能動性，穩固掌握音樂基礎知識，獲得音樂素養的全方位提升成就。所以說，在合唱教學過程中，作為專業化指導教師，可以利用對比教學的方式，令小學生透過合唱和獨唱曲目依次演練，領悟合唱豐富的感染效用，包括音樂中蘊藏的意境和美感等。再就是秉承循序漸進的訓練觀念，結合學生接受能力和學校實際狀況，制定富有針對性的訓練計劃，持續到學生掌握合理數量合唱技巧之后，督促其獨立地進行相關曲面或是段落改編，保證最終小學音樂課程教學的有效性。另外，不斷豐富歌唱表現模式，令小學生道德情操得以合理陶冶。歌唱教學主張利用歌曲本身藝術形象和學生審美活動等媒介，進行小學生感染和藝術再創造，如今已經被視為一類有效的德育教育途徑。須知小學生思想道德教育，始終是提升民族素質并培養合格公民的一類標準任務，作為人文教學的重要科目，音樂教學能夠很好地修正小學生群體的價值和人生觀念。透過合唱教學強化學生音樂感知技能，令他們自主地進行彼此配合，之后選取完善化教材資源，力求令學生音樂感知技能得以潛移默化的調整，保證他們對美的科學感知結果，完成德育教學控制指標。

三、結語

綜上所述，在小學音樂課堂合唱教學過程中，指導教師必須確保同步關注教學實踐和教學細節，盡量透過訓練過程的點滴入手，進一步樹立起嚴格完善的教學常規，全程關注學生二聲部視唱訓練結果，使得該類群體多方位聽賞潛能得以順利激活，同步豐富自身歌唱多元化表現模式，為后期合唱教學和素質教學等良好效果綻放，奠定基礎。

作者:李征鷹 單位:江西省鷹潭市第四小學

參考文獻：

[1]馬佳.合唱教學對小學生樂感培養的研究[D].山東師范大學,2012.

[2]孫靜.小學課堂合唱教學的有效性研究[D].曲阜師范大學,2014.

[3]紀向麗.鄂爾多斯市東勝區小學合唱教學的實踐研究[D].內蒙古師范大學,2014.

[4]丁婧.小學音樂課堂教學方案設計研究[D].東北師范大學,2014.

第三篇：小學音樂課堂合唱教學有效性研究

隨著教學改革的不斷發展，小學音樂教師也需要根據新課改的要求進行教學理念和教學模式的轉變，切實做到以學生為中心，促進學生在音樂合唱方面的發展，提高小學音樂課堂合唱教學的有效性。以下本文就新課改背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性提高策略進行了簡要分析。

一、我國小學音樂課堂合唱教學現狀分析

要進行小學音樂課堂合唱教學改革首先需要就當前我國小學音樂課堂合唱教學的現狀進行分析。第一，教師的教學模式較為單一，導致學生的學習興趣不大，學習效率也受到明顯影響。我國小學音樂課堂合唱教學中采用的教學方法大多為灌輸法，學生只需要進行被動學習和訓練即可。這種教學模式導致學生的學習方式較為單調，難以提高學生的學習積極性；第二，教師對合唱教學不夠重視。合唱教學的難度較大，教師難以保證每位參與合唱的學生都能夠控制好自己的發音和呼吸，因此很多教師在教學中對于這部分教學采取忽視態度，結果導致合唱教學的有效性較差；第三，學生的配合態度不夠積極。合唱需要不同的學生負責不同的聲部，對于學生來說是一個不小的挑戰。少數學生在合唱學習過程中，因為害怕發音效果難以達到教師的預期，因此在學習中的表現不夠積極。這也是導致我國小學音樂課堂合唱教學有效性較差的重要原因。

二、教學改革背景下小學音樂課堂合唱教學有效性策略研究

（一）提高學生的合唱興趣。不少學生對于合唱學習的興趣不大，因此學習積極性和主動性也較低。這就要求教師在教學中能夠采用合適的教學方法，提高學生的合唱興趣。例如，教師在教學前可以讓學生欣賞春節晚會表演中優秀的合唱歌曲《歌唱祖國》、《讓我們蕩起雙漿》等，讓學生感受合唱歌曲的力量和帶給人震撼的感受，加深學生對合唱歌曲的認識，逐漸提高學生對合唱歌曲的喜愛，激發學生的學習興趣。然后，教師再向學生提出教學要求，學生的學習熱情必然高漲，教學效果也有了一定的保障。

（二）降低合唱的難度。不少學生對于合唱學習有著恐懼心理，害怕自己的表現無法達到教師的要求。要消除學生的這種畏懼心理需要教師在教學中能夠選擇合適的合唱曲目，控制合唱曲目的難度，遵循先易后難、循序漸進的原則，對學生進行合唱教學。例如，不少學生對于《小星星》這首歌很熟悉，教師就可以進行適當的創作，將這首歌作為合唱教學的曲目，降低學生的合唱學習畏懼心理，提高學生的合唱自信。學生在學習完這首合唱曲目之后，教師就可以逐漸加大合唱的難度，讓學生對其他難度較大的合唱曲目進行練習。這種教學方法對于逐漸提高音樂課堂合唱教學也有著重要的作用。

（三）加強對學生歌唱技巧的教學。合唱教學與個人演唱教學不同，其要求參與合唱曲目的每個學生都能夠把握自己的發音、節奏和呼吸，與其他學生進行完美配合，這樣才可以協調各個聲部，促進合唱的成功。而要做到這點，教師應該要學會分化的教學形式，即讓學生從個人的演唱技巧提高著手，著重提高每位學生的演唱能力，然后再進行合唱訓練。如教師可指導學生應該怎樣控制自己的氣息，應該怎么進行聲部的轉換等，然后再指導學生在合唱中應該何時發聲，進行合唱訓練。

（四）利用多媒體技術進行鑒賞訓練。要真正提高音樂課堂合唱教學的有效性還要求教師能夠加強學生對合唱技巧和情感的把握，教師可以利用多媒體技術，讓學生對不同的合唱曲目如《七色光之歌》、《八只小鵝》等進行鑒賞，從中發現這兩種風格不同的合唱曲目所體現出來的情感和形式上的不同。在鑒賞和訓練過程中，學生可以加深對合唱演奏的理解，從而提高對合唱學習的興趣和信心，有助于促進小學音樂課堂合唱教學有效性的提高。

三、結語

綜上所述，目前我國小學音樂課堂合唱教學中出現的問題主要有：教學模式較為單一，學生的學習興趣不大；教師對合唱教學不夠重視；學生的配合態度不夠積極。教學改革背景下要提高小學音樂課堂合唱教學有效性必須要求提高學生的合唱興趣，降低合唱的難度，加強對學生歌唱技巧的教學，并利用多媒體技術進行鑒賞訓練。

作者:袁英 單位:溧城中心小學

參考文獻：

[1]王潔.聲樂律動,心隨我動——論小學音樂課堂合唱教學的有效性研究[J].黃河之聲,2016,(10):37.

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[4]趙燕.新課程背景下小學音樂教學模式的現狀調查與運用研究[J].音樂時空,2014,(01):179-180.

[5]張雯潔.將豎笛教學引入小學音樂課堂的有效性研究[J].音樂時空,2015,(15):182.

第四篇：互動教學在小學音樂教學中的應用

新興的素質教育理念明確提出，在小學教學中，應該適當加大音樂教育的比重，以促進小學生綜合素質的全面發展。然而傳統的教學方法由于局限性，導致其不能有效適應新課改，無法滿足素質教育的要求。而在小學音樂教學之中，教師更應當嘗試擺脫傳統教學方法的桎梏，有效運用互動教學法，這樣可以更好地加強師生之間的互相交流，以便教師更加科學合理地對教學觀念與方式進行調整與完善，使教師更加高效地完成既定的教學目標，提高學生學習的興趣和成績。

一、互動教學的概念

在20世紀50年代，美國心理學家羅杰斯提出了“以學生為中心”的教育理論，基于這一點，產生了互動教學法，并在世界上得到越來越廣泛的運用。我國教育部也頒布了新的小學音樂課程標準，并在標準中強調了實踐、審美與人文關懷相結合的互動教學。互動教學法提倡學生自主學習，鼓勵師生之間、學生互相之間的交流溝通。互動教學理論還指出，感情作為學生學習的強大動力，可以推動集體與個人的共同發展。互動教學法打破了傳統的“你教我學”方式的桎梏，可以大大地提高教學的效率與質量。在教學中，教師不但是知識的傳授者，更應該成為學生學習互動中的參與者以及組織者。

二、互動教學法的作用

(一)增進師生間、學生間的感情在傳統的教學模式中，由于缺少交流，教師在小學生的心目中一直如同高高在上的神仙一般。在這種情況下，學生不愿也不敢與教師多溝通。這就造成了教師對于自己的學生缺乏全面的了解，難以對學生進行有針對性的教學。再加上個別教師教學手段單一，教學方法粗暴，難免造成師生關系緊張。學生在上課時必須肅靜，只有在課間休息時才能進行有限的交流，這更不利于學生之間感情的培養和團隊意識的形成，互動教學法的應用，就是用來打破這些條條框框的。在互動教學中，教師應該自動從神壇上走下來，親近學生，了解學生，幫助學生。這時的教師不再是單純的教授者，更應成為學生學習活動的參與者。在這一框架下，學生可以與教師面對面地平等交流，更容易打開心扉，使教師學生相互了解，互相融洽，緩解傳統教學模式下緊張的師生關系，培養良好的師生感情。學生在課堂上也不必像以前那樣一言不發，可以多和同學互相交流，這樣可以增進同學間的感情，更可以在學習中相互合作，培養團隊意識。

(二)加強學生的語言表達與交際能力教學是一門語言的藝術，互動教學更是如此。傳統教學模式下，主要就是教師講課，學生聽課。師生間、學生間無法進行有效的交流溝通。這樣教出來的學生可能考試成績出眾，但由于與人交流少，導致其缺乏語言表達與交際能力，變得木訥、膽小，成為俗話中所說的“書呆子”，可能影響孩子一生的發展。在互動教學中，教師與學生、學生與學生之間需要進行頻繁的交流，不僅是一種教學方法的新嘗試，更是在這個過程中不斷鍛煉學生的口才與應變能力。正是在互動教學中師生間、學生間不斷的交流互動，使學生可以在輕松愉快的氛圍內大膽地說話。小學階段，正是兒童發展的奠基期，在這個時候多為學生創造與他人交流的機會與空間，可以快速培養學生的語言表達與交際能力。這對于學生今后的發展也是至關重要的。

(三)開拓教師的視野，豐富教學手段我們應該看到，傳統的教學方法所束縛的不僅是學生，教師也是其中的受害者。在這種死板的框架內，教師只能進行傳統的“老師教，學生學”的填鴨式教學，即使想要有所改變，在不突破傳統模式的前提下，所能做出的改變往往也有限。長此以往，不僅學生厭學，教師也苦于沒有好的教學方法而難以提高教學的質量與效率。而互動教學法打破了舊有的框架，這時的教師會發現，原來教學方法可以如此多樣。教師不僅開拓了自己的視野，還可以在教學活動中融合進更多更好的教學方法，更加高效地開展教學。

(四)促進學習質量的提升，提高教學效率應用互動教學法的目的就是提高教學的質量和效率。事實證明，互動教學法的靈活性、新穎性、交流性與多樣性幫助其很好地達到了這一目的，取得了傳統教學方法難以企及的效果。尤其對于小學生，這種效果更為明顯。小學生是好動的，將其長期困在枯燥的課堂里，無異于困鳥于籠中，這反而容易導致學生的厭學情緒。而互動教學將使課堂不再枯燥乏味，且充滿趣味性。在這個環境中，學生可以大膽地與老師同學互相交流學習，甚至可以在課堂上玩游戲，寓教于樂。學生在這樣的環境中學習，效率自然大大提高。

三、互動教學法在小學音樂教學中的應用策略

(一)營造輕松歡樂的小學音樂教學氛圍提到傳統的教學模式，很多人首先就會想到這樣一幅畫面:老師在講臺上滔滔不絕地講課，小學生們背著手，一臉木然地坐在椅子上聽。這可能是大多數人抹不掉的童年回憶。這種死板的課堂里，小學生能夠學到多少知識恐怕只有天知地知了。小學音樂教師要想更好地利用互動教學法來幫助教學，首先就必須從課堂氛圍營造入手。課堂氛圍良好與否，對于小學生的學習具有十分重要的影響。輕松愉快的課堂氛圍能有效地激發學生學習的積極性與主動性，使小學生在音樂課堂上與教師或同學交流所產生的壓力得到有效緩解，幫助學生集中注意力，從而提升課堂教學的效率與質量。有鑒于此，小學教師在教學活動中營造一個輕松、愉快的課堂氛圍是非常必要的。這樣才能貫徹活動教學法的理念，以最大限度地發揮活動教學法的效果。教師可以通過教授小學生唱歌的發音技巧入手，如在教授人教版音樂三年級上冊的《機器貓》時，教師在教授學生這首歌的演唱發聲技巧時，可以通過讓學生實際演唱來加強師生間的互動與交流，盡量使課堂氣氛變得輕松，愉快，從而更好地掌握學生對于發音技巧的學習程度，以便采取更有針對性的方法幫助學生鞏固提高。

(二)努力使教學手段多樣化、豐富化對于小學音樂教師來說，想要更好地提升教學質量，豐富而多樣的教學手段是不可或缺的，這樣才能更好地發揮活動教學法的最大作用。比如，小學音樂教師可以用現代化的多媒體技術來發展教學，加上其他一些有效的手段，來為師生間的交流創造更為有利的條件。恰當地運用多媒體技術，可以在師生間架起交流互動的橋梁，日益成為現代教學活動中的重要手段。它可以讓教師的教學手段變得更加多樣、高效，從而有效地提高教學質量，促進小學音樂教學手段多樣化、科學化。以人教版小學音樂教材四年級下的《甘灑熱血寫春秋》為例，教師可以利用視頻播放經典樣板戲中的相應唱段，把書上乏味單調的音符糅合進視頻中，從而豐富自身的交流手段，讓學生從正確的視頻真人演唱中學習到正確的發音技巧，并有效地激發學生對于傳統戲曲的學習興趣，達到預期的教學目標。

(三)建立多元化的互動交流平臺小學音樂教師想更好地利用互動教學法來幫助自己進行教學，將教學質量與效率做進一步提升，首先就要嘗試建立起一套多元化的師生交流互動平臺。小學音樂的互動教學法一直在把加強小學學生與小學音樂教師之間的交流互動作為自己的核心理念，因此，在課堂上教師必須時時注意與學生間加強交流互動，這樣才能使互動教學法起到更大的作用。而這其中的重中之重就是建立一個多元化的師生互動交流平臺。建立一個這樣的互動交流平臺可以為教師和學生創造出更多的師生互相交流的機會，幫助教師及時了解與掌握學生的音樂學習質量和進度，從而對音樂教學的進度和方法進行及時有效的完善與改進，達到有效提高小學學生的音樂學習質量和小學音樂課堂教學效率和水平的效果。比如教師可以利用時下流行的微信、QQ等聊天工具，建立微信公眾號、QQ群的方式，建立一個能夠讓小學學生暢所欲言的平臺，給予小學學生足夠的尊重和互動交流的自主權，讓小學學生更愿意敞開心扉與小學音樂教師進行互動交流。

(四)提倡問題教學所謂問題教學，就是教師在課堂上鼓勵學生對于自己在學習中不懂的地方提出問題，從而達到教學目的。教師靈活運用問題教學，不僅使師生間呈現良好的互動氛圍，而且可以使學生更容易攻克學習中遇到的難點并加深理解記憶。眾所周知，小學生對于世間萬物都具有很強的好奇心與求知欲，教師完全可以利用這一點來進行互動教學，達到問題教學的最大效果。

(五)組織學生合作學習互動教學法不僅重視師生間的互動，也強調學生之間的互動，并將其當作互動教學的重點。這就需要教師在教學過程中鼓勵學生在相互合作中交流學習，包括表演小情景劇、組織小型多聲部合唱，以及讓學生分為若干小組進行學習等。這種方法不僅可以從小培養學生的團隊精神與合作能力，更能加強學生之間的感情交流，促進學生們和睦相處。

(六)在教學中適當增加游戲環節，寓教于樂小學生處于兒童年齡段，往往比較好動愛玩，相對于課堂和課本，他們對新鮮事物和游戲更感興趣。小學音樂教師在教學時，不妨把一些新穎的小游戲穿插進課堂，帶著孩子們邊玩邊學。這樣讓學生在娛樂中學習，可以把枯燥的課堂教學變得多樣化、趣味化，不僅能夠大大激發學生學習的熱情，而且學生對于在這種學習環境中學到的知識往往印象更深，更能促進教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，小學的音樂教學，是一項長期的，在教學活動之中不斷探究、不斷摸索的課題。這就需要小學音樂教師對于新課改下小學音樂的教學思路進行認真梳理，針對小學生的身心發展特點，因地制宜地發展互動教學。而在互動教學中，小學音樂教師應當積極地為學生營造一個輕松的小學音樂課堂師生互動氛圍，豐富小學音樂教師的音樂互動教學手段，建立多元化的小學音樂師生互動平臺，從而有效地應用互動教學法來提高小學音樂教學的質量和水平。

作者:朱盈盈 單位:廈門市翔安區馬巷中心小學

參考文獻:

［1］王文鳳．互動教學在小學音樂教學中的應用［J］．中國校外教育，2016(20):159．

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第五篇：多媒體技術在小學音樂教學中的運用

隨著科技的快速發展，多媒體技術得到了很好的應用，當前傳統教學模式已無法適應新時代的教學需求，我們需要實現教育現代化，利用新技術，給教育增強動力，隨之便迎來了多媒體教學。多媒體教學可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，培養學生良好的學習習慣。傳統的音樂課程是按課本教學，學生很難理解樂理知識，無法真正體會音樂的樂趣。漸漸地，學生就可能對音樂課程失去興趣，這樣就無法達到教學目的。隨著多媒體教學的深入，老師可以制作精美的課件，附上美妙的背景音樂，插入生動的圖片和視頻，學生不僅能夠通過視覺、聽覺感受音樂課程的生動有趣，更能夠隨著老師的引導掌握一個個知識點，達到更好的教學效果。利用多媒體，音樂教學很容易與相關學科相聯系，加大課堂的知識量，開闊學生的音樂視野，樹立正確的音樂審美觀，所以音樂多媒體課程是音樂教學的重要組成部分。

一、多媒體在小學音樂教育中的作用

1.培養音樂欣賞能力音樂是一門有思想的藝術學科。一位偉人曾說：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也沒有意義。”這就告訴我們音樂再美，若學生無法領會到音樂闡述的真諦，那么音樂的美妙還是無法讓學生感悟的。作為老師，這樣的教學是失敗的，我們要從提高學生的欣賞能力著手。小學階段，無論是歌曲演唱還是歌曲欣賞等都具有鮮明的兒童色彩，這就離不開多媒體教學的參與。例如：蘇少版音樂一年級上冊第五單元《小樹葉》的教學，若只是單純的教唱，學生就會感到無比枯燥無味。然而我利用多媒體插入兩張樹葉圖（傷心的與開心的）進行對比教學，再結合歌詞內容，學生興趣一下子濃厚了，并且對于歌詞情感的理解很到位。一首曲子不僅僅由樂符組成，更有很深的音樂思想，利用多媒體音樂教學，學生的音樂欣賞力能得到提高。

2.提高音樂課堂教學效率（1）傳統教學中，教學方法、教學思維、教學規劃都是以教師為主導，學生的練習都是由教師安排，學生一般是被動地接受。教師要主動根據學生的學習反饋，調整教學方式，才能調動學生的學習主動性。我們應采用多種教學方式，因材施教，優化教學過程及模式，使學生更好地接受新知識。當然，光靠課本無法做到，我們要利用多媒體技術，把圖形、動畫、背景音樂、文字等多種內容相結合，使要傳授的課堂信息整合在一起。（2）興趣是最好的老師，傳統的教學由于枯燥單一，學生難以提高學習興趣，使得學習效率低下，學習能力變弱。現代教學利用多媒體技術，使得課件內容包含了文本、動畫、圖片、聲音等，學生們接受這些信息有一定的主動性，這樣的主動學習便提高了學生的學習效率，同時，由于我們改變了教學方式，優化了課堂結構，從而使教學變得更有意義。

二、多媒體在音樂教學中的應用

1.激發學生的學習熱情。首先，有心的教師可以對學生做小調查，了解他們對多媒體的需求狀況，確定運用多媒體教學提高學習質量的方法和途徑，對癥下藥，收集相關教學案例。教師做到心中有數，教學就可以有目標性地進行了。例如：蘇少版音樂五年級下冊第三單元《梨園英秀》《誰說女子不如男》的學習，若只是常規的教與學，或許學生是會唱了，可是對于戲曲韻味的感受、戲曲知識的掌握就顯得生硬。我插入一些視頻、圖片、相關音樂，有了這些動靜結合的圖像，優美的音樂欣賞，生動的文字，學生就很容易身臨其境，就會進入最佳學習狀態，這樣就較容易達到教學目的。

2.完善教學過程。小學音樂教學難點在于，學生的生活經驗不豐富，無法全面考慮和觀察事物，我們需要讓學生親自動手動腦，才能對知識點充分理解。在教學過程中加入學生喜歡的活動方式，相信孩子們的學習興趣會大大提高。通過親身體驗，視聽觸等多種感官協同起來完成學習，強化記憶，鞏固知識點，利用多媒體教學，可以達到應用其他教學方式無法達到的效果，整個教學過程形象有趣。

3.創設課題，配合完成。教學本身就是教與學相結合，學生學到了什么，就應該應用，老師可以結合課本內容設計活動，讓學生都能夠參與其中，加深對知識的認知。例如：蘇少版音樂一年級上冊第七單元《小螞蟻搬米粒》，根據學生的學習情況，我加入了合唱環節和歌舞表演，通過“一只螞蟻搬米粒”與“一群螞蟻搬米粒”的對比，讓他們明白“團結就是力量”。本課運用多媒體的音樂知識為載體，讓學生積極參與學習活動，調節了課堂的學習氛圍，提高了學生的動手能力，加強了團隊協作，使每個學生都有機會在學習中實踐。

4.多媒體教學應用中存在的弊端。隨著計算機技術水平的進一步提高，多媒體教學應用越來越廣泛，多媒體技術的應用提高了教學質量，豐富了學生的學習過程，然而在教學過程中，仍存在一些誤區和弊端。在多媒體教學過程中，部分教師往往容易忽視學生的動口動腦能力，在屏幕上閃現的教學內容過快，學生來不及接受和思考；部分教師可能完全依賴多媒體教學，完全脫離了傳統教學模式。怎樣才能避免這些弊端呢？教師在教學中要將板書和多媒體相結合，使學生的思維和老師的指引相一致。正確處理教材和課件的關系，多媒體教材的設計離不開課本的主要內容。多媒體教學要體現以人為本的原則，學生是教學的主體，注重學生學習能力的培養，讓學生參與整個教學過程，不能完全依賴計算機多媒體的教學。教學一方面要根據教學內容制定課件，另一方面在傳授過程中，不能只靠課件，還要用語言和感情感染學生。不能過于注重多媒體教學形式，而要多結合學生的特點，合理傳授知識點，培養學生的學習能力。總之，多媒體運用于音樂教學，可以讓學生更加自主地學習，我們要充分利用多媒體技術，拓寬學生的知識面，營造更真實的學習環境，使教與學完美結合，從而有效提高教學效率。

作者:潘珺嫣 單位:昆山高新區吳淞江學校

第六篇：小學音樂有效教學策略研究

摘要：新課程理念為小學音樂課的實施提出了更多的要求，使得小學音樂課在許多方面都出現了新的變化，如教學理念和教學思想的變化、教材內容和呈現方式的變化等。因此，為了更好地保證課堂教學質量，提高課堂教學的有效性，音樂教師們不得不完善教學設計，重新制定教學過程和方法，從而在滿足新課程理念要求的同時達到理想中的教學目標。

關鍵詞：小學音樂新課程有效教學策略

一、合理規劃教學，是有效教學的基礎

課堂教學是一個承前啟后、承上啟下的過程，前期的方案規劃極為主要。基于新課程理念中的“人本思想”，在制定教學方案時，我們要保證方案符合學生的具體學情。以人音版小學音樂四年級下冊《拍手拍手》為例，筆者認為在規劃新的教學方案時我們可以從以下幾方面入手：首先在分析本單元教材時，考慮到《拍手拍手》是一首贊頌精神文明，倡導文明行事的兒童歌曲，符合小學生的實際要求，因此在制定教學目標的時候，我們既要讓他們掌握歌曲的演唱方法，明確歌曲的主題內涵和結構，也要讓他們在演唱的同時了解其內涵；其次，在難點和重點的劃分上，我們可以分兩步進行，如：通過歌唱教學幫助學生把握歌曲的理論知識，通過提問的方式啟發學生思考歌曲的主旨精神；再次，在規劃教學流程的時候，由于該作品包含兩個平行樂句，而且旋律都是自上而下做和弦分解進行，并在末句的八度上行跳進，因此我們可以按照循序遞進的方式讓學生逐步了解歌曲，并通過滲透律動指導的方式讓他們慢慢掌握歌曲的節拍；最后，根據學生的掌握情況安設相應的問題，例如：歌曲間奏處除按曲譜上節奏拍手外還可作怎樣的節奏變化？哪些樂器更加適合演繹這部作品？等等。合理規劃教學，教師做好學情分析的同時，更要對教材進行深層次的挖掘，音樂作品分析透徹了，教學目標、重難點自然也就清晰了，方法形式等也就相應的水到渠成了，這就輕松把握住整堂課的教學節奏，為有效教學打下堅實的基礎。

二、布置視聽情境，是有效教學的前提

當完成方案規劃之后，我們首先要從激趣的角度入手為學生布置視聽相結合的課堂情境。因為新奇、有趣的事物往往可以更容易激發小學生的好奇心，特別是一些色彩鮮明、造型風趣的圖畫和視頻，總能讓小學生為之著迷。所以，根據課堂教學內容的特點，我們可以選擇性地使用歌曲的MV，或者是相關的flash動畫和掛圖來吸引學生的注意力，為有效教學的實現打好基礎。而且，這種指導方法也是符合新課程理念標準，符合人本思想的重要手法。筆者認為，不同的音樂作品在思想和情感上都不相同，為學生呈現出相應的視頻情境，既能讓學生進一步感受音樂中包含的故事，讓他們更加深刻地了解歌中人物的悲喜形象，同時還能充分調動學生的視聽感官，從而讓他們更加全面地了解音樂。以人音版小學音樂四年級下冊《陽光牽著我的手》為例：在教學這首歌曲的時候，我便事先為學生們播放了歌曲的MV，然后讓學生在觀看和聆聽的同時思考幾個問題，如：師：“歌中的陽光代指哪些事物？具有什么寓意？聆聽第一樂段和第二樂段的曲調，分析一下哪幾句的節拍基本相似？應該如何理解這首歌曲的題目？”在學生思考這些問題的時候，因為樂理知識對他們而言相對較難，因此我們可以做出適當的指導。譬如學生們給出以下的回答：生1：“陽光代指的應該是共產黨，因為是共產黨帶給我們幸福和平的生活空間，所以歌曲的題目是陽光牽著我的手，因為我們一直都生活在共產黨的懷抱中健康成長。”生2：“第一樂段中的‘太陽知我心，心意最深厚。’和‘太陽給我愛，愛心最長久。’的節拍基本相似。”在音樂課堂中布置視聽情境，可以讓學生在聆聽的同時滿足視覺上的需求，繼而讓他們在有趣的視頻情境的帶動下進一步地融入到音樂之中，從而深刻地了解音樂。美好的情境設計，很容易觸及學生的內心世界，激發他們的情緒想象，能夠為有效教學提供助力。

三、激發問題意識，是有效教學的根本

當學生的積極性和好奇心被激發而出后，我們要圍繞具體的教學內容和目標啟發學生提問、思考，以此讓他們明確自身在課堂中的主體地位，并加強他們對探究問題的興趣。所以，在教學期間我們要改變傳統的以教師提問為主的課堂形式，而是啟發、鼓勵學生向教師提問，以此加強學生的問題意識，讓他們善于發現、表達和思考，以此讓課堂教學變得更具時效性和靈活性。譬如在教學人音版小學音樂四年級下冊中的《楊柳青》時，為了讓學生提出更多的問題，我事先進行了拋磚引玉，我說：“同學們了解江蘇這個地方嗎？你能否說出江蘇的音樂具有哪些特點呢？通過這首民歌，同學們有什么想說的嗎？”通過我的引導發問，學生們紛紛展開思索，并給出了各式各樣的回答和提問。

四、鼓勵學生創造，是有效教學的核心

思考和實踐是遞進的關系，當學生的問題意識得到激發后，我們還要圍繞教學目標指導學生展開操作。期間，根據新課程理念對“創新”的要求，我們還可以圍繞“創造意識”給予指導，從而在激發學生創造意識的同時增強自身的創造能力，繼而達成最終的教學目標。那么，具體該如何促發學生去實施創造呢？我們不妨從歌詞、節奏、舞蹈的創造上進行。以人音版小學音樂四年級下冊《小步舞曲》為例：這是一首節奏緩急有度，旋律優美又不失歡快的一部音樂作品，在教學的過程中，根據舞曲的旋律特征和主題思想，我們不妨鼓勵學生編寫出符合舞曲意境的歌詞，或者是根據視頻情境編出屬于自己的小舞蹈等，例如在原舞蹈的基礎上添加拍手、跺腳和扭腰等基礎動作。除此以外，我們還可以鼓勵學生創造簡單的小樂器，譬如指導學生利用金屬盆、礦泉水瓶和適量的清水創造出下雨時發出的聲音，或者是利用教材和練習本等模仿出山谷發出的聲音。在指導學生創造旋律的時候，由于他們缺乏相關理論知識，因此我們要做出耐心的指導：譬如在學完《小雞變奏曲》后，我啟發學生進行二分、四分、八分和十六分節奏編創，以此讓他們在創造的過程中感受到節奏的變化對情感帶來的影響，繼而加深他們對音樂藝術的體驗。最后，我們還可以鼓勵學生圍繞某些故事性強的歌曲創造舞臺劇，以此激發學生的表演欲望，讓他們將自己對作品的感受和理解利用表演的方式表達出來。由此一來，不但可以豐富課堂，而且還能全面增強學生的主動性，更好地實現有效教學。因此，合理規劃教學方案，這是實現有效教學的基礎前提，也是開展教學的首要依據；布置視聽情境是教學前提中的重點環節，目的是為了讓學生更自主地參與到學習當中，這是提高教學有效性，達成有效策略的基本保障，從而激發學生的問題意識，能夠讓他們更加主動、積極地探索音樂，分析知識，能讓課堂從被動轉為主動，是實現教學有效性的根本，更是不可或缺的環節。總而言之，隨著新課程理念的深入人心，音樂課堂的科學高效已成為發展的需求，只要教師們齊心協力，一定能使音樂課堂更加精彩。

作者:羅晶 單位:福建省晉江市第六實驗小學

參考文獻：

[1]何汶剛.新課程背景下小學音樂教學策略的探究[J].教育觀察.2014（10）

[2]谷惠平.對新課程背景下小學音樂教學策略的探究[J].教育教學論壇.2014（02）

第七篇：小學音樂課堂合唱教學初探

對小學生展開的科學的合唱教學，有助于在放松學生心情的同時，培養其良好的身心素質和審美能力。因此小學領導和音樂教師應當充分意識到合唱教學的重要意義，并在對教學方式的不斷改進和創新下，提升合唱教學的有效性。

一、小學音樂課堂上進行合唱教學的意義

首先，學生的身心素質可得到增強。為了進行較為成功的合唱演出，學生必須具有良好的聲部配合能力和控制音準、氣息的能力，于是平時進行不斷的訓練就較為關鍵。通過訓練氣息，可提高其肺活量，而為了控制音準，需要訓練其咬文吐字能力，有助于變得口齒伶俐；為了能夠良好進行各聲部的配合，就需要訓練其的敏捷的思維力、反應力，這樣學生的多方面素質均可得到提升，利于其全面發展[1]。其次，學生審美能力可得到鍛煉。尊重及發展個性是教育工作的一大目標，為了發展學生個性，可進行美育。做為美育教育的一種方式，音樂教育有助于培養學生良好的審美個性心理，審美能力也可得到良好的鍛煉。

二、小學音樂課堂合唱教學中的問題

（一）音樂教師專業素質不高

因合唱對學生的要求較高，合唱教學存在一定難度，導致很多教師不愿意在音樂課上進行合唱教學。很多學校并不夠重視音樂教師，不會找專門的音樂教師進行音樂教學，而是讓其他學科教學兼任，這樣就使得傳授音樂的教師專業儲備不足，往往是照本宣科，教學過程不夠有效，無法充分提高學生的音樂素質，這種現狀也導致了教師不愿進行難度較大的合唱教學，小學音樂合唱教學的作用無法被充分發揮出來。

（二）教學方式不夠合理

訓練學生控制音準、氣息和各聲部間配合是小學音樂教學的任務，教師應當采取適當的教學方式來對學生展開訓練。但目前，很多音樂教師專業基礎較差，導致其不會采用合適的教學方式對學生進行有效的訓練，而僅僅是在課堂上進行單方面的知識灌輸，這樣不利于提高合唱教學的教學質量[2]。

（三）學生對合唱學習的興趣不高

學生需要在合唱時將每個音節都唱準，同時，因不同學生唱的聲部不同，為了取得較為理想的演唱效果，其必須展開不斷的練習。這樣很容易讓學生對合唱失去興趣，學習態度不夠積極，因而就不會獲得良好的學習效果。

三、提升小學音樂合唱教學有效性的策略

（一）激發學生的學習興趣

音樂教師應當致力提升學生學習興趣，使其更為積極主動的參與到學習中來。比起單唱歌曲，合唱歌曲往往更難，需要學生具備一定的知識儲備和唱歌技巧，為了增強學生學習合唱的興趣，教師可先從合唱歌曲的鑒賞入手，比如，對某些合唱作品進行播放，然后讓同學們對歌中的唱法和技巧進行分析，然后，再適當的調整唱法，使學生能夠更為輕松和順暢的進行合唱，并掌握具體的技巧和唱法，這樣學生的學習興趣就可得到充分的激發。關于人教版六年級下冊的《歡樂頌》的教學，本歌曲難度并不高，且較為輕快，若做適當的引導，很容易讓學生富于興趣的學唱歌曲。為此，第一，教師可先讓學生聽本歌曲；第二，讓學生學唱，可適當讓一些學生單獨唱。這樣，通過單獨唱，學生的興趣和信心可得到培養，同時，教師也能夠對學生情況進行了解，便于以后組織合唱[3]。

（二）教師要不斷自我提升

在音樂教學中，教師起著至關重要的作用，為了優化教學質量，教師必須不斷增強自身的水平。據調查，很多小學生會因為熱愛某一科的教師而熱愛學習該科的知識。因此，教師應當在教學中進行生動、合理的引導，吸引學生注意力，并建立于學生良好的師生關系，在學生生活、學習出現問題時能夠給與幫助，同時，應當不斷提高專業素質，持續改進教學方式，便于學生更好的理解和學習。并且，教師可以對學生進行適當的激勵，若有同學在合唱中表現優異，應當給與表揚，這樣也促使其他學生為獲得表揚認真的學習合唱，其音樂潛力得到了激發，從而利于合唱教學有效性的提高。

（三）改進教學方式

不同于較為關注理論知識的其他學科，音樂可以對學生的情緒進行調節，使其更為輕松愉悅，學校領導和教師應當意識到音樂課的價值，加強音樂教師隊伍的建設。學校可時常組織針對音樂教師的各類培訓，讓教師的教學能力和專業素質得到不斷的提高，并根據本校學生情況，設計出較為合理、有效的教學方式。在合唱教學中，教師也應當在課堂上運用有效的教學方式，建立良好的課堂氛圍，讓學生更為積極、認真的學習合唱。教師可以創新其教學方式，讓學生對課上和課下時間進行有效利用，參加全校合唱競賽，學生為了贏得比賽，會不斷練習合唱，提升自身水平。學生的學習動力和興趣會得到有效增強，其合唱能力也可得到鍛煉，進而利于合唱教學有效性的提高。結束語目前，小學音樂課堂的合唱教學中存在著學校重視不高、教師能力有限、無法充分激發學生的興趣等問題，影響了合唱教學的效果，為此，音樂教師必須盡快轉變觀念，并豐富其教學方式，讓學生更為積極主動的學習合唱，使其身心得到健康、快速的發展。

作者:鄭風 單位:內蒙古商都縣春明小學

參考文獻：

[1]卜凡茹.論小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].中華少年,2016,05:172.

[2]莊惠卿.關于小學音樂課堂合唱教學的有效性分析[J].新課程導學,2016,13:19.

[3]趙紅霞.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].新課程(小學),2016,04:230.

第八篇：小學音樂課堂教學探討

音樂學科是素質教育推行的一門重要學科，旨在通過生動活潑、富有趣味性的音樂課堂實踐活動，培養學生學音樂的情感和興趣，發展音樂的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創造能力；提高學生的音樂素養，在情感共鳴中豐富情感體驗，陶冶高尚情操。但是，一些地區的小學音樂教學遠沒有落實課程標準，音樂教育效率不高。

一、小學音樂課堂教學現狀分析

在傳統的教學模式和觀念下，學校往往忽視音樂等學生綜合素養訓練培養的學科教學，只是為了落實有關部門課程開設的要求而已。這樣把音樂當做小科、副科，音樂課成為文化課的調劑課，這對學生藝術素養的培養是很不負責任的。學校層面的不重視，勢必影響教學工作的積極性，導致老師輕視音樂教學。不少老師不管什么類型的音樂課，都是一樣的教法，不重視學生學習情感的調動，使得本應充滿活力情趣、輕松愉悅的音樂課堂變得枯燥乏味。老師不能改變教材創新教法，不能聯系學生的生活與時代特點，死板地就教材教學，使得學生漸漸失去音樂課學習的興趣。學生沒有音樂學習的主動性和積極性，不僅嚴重影響音樂教學效率，而且讓學生失去很好的學習能力訓練和提升的機會。當然，音樂課被語文、數學等文化課占用，有些家長對學生的音樂學習重要性的認識不足等也是實情。

二、小學音樂課堂創新教學的思考

教育是為了提高學生素養，使其終身受益的活動。因此，我們針對小學音樂教學的現狀，應該調整心態，重新定位音樂教學。從教師的層面積極打造能夠激發學生參與興趣，提高學生音樂學習能力和素養的課堂。

1.教師引領，讓學生愛上音樂學習。教師是實施教學活動的主體，是學生學習活動開展的組織者和引導者。因此，音樂老師首先要明確自己在課堂中的角色地位，發揮專業特長，讓學生感受音樂作為世界通用語言的美感，獲得對音樂的學習和審美興趣。如我在《春天的歌》教學中，就重視發揮引領價值，一上課，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，讓學生感受音樂的美，并在傾聽中獲得音樂的內容。然后，和學生一起探討，這首曲子中春天是如何表現的，讓學生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的？然后，我提醒學生可以在音樂的什么地方加上動作，等等。讓學生們再次傾聽，并在“嘀哩”處加上“創意”的動作。如此，學生會生出音樂不僅好聽，還比較好玩的情感。于是，他們就有了學習興趣。而在學唱歌曲《春天來了》的時候，我還是自己演唱，讓學生們感受到老師的音樂表現能力，激起學生們想唱的情感。之后，讓他們談在歌曲中聽到的內容，跟隨教師有節奏地朗讀歌詞。如此，學生們就有情感投入，有學好音樂的渴望。可見，我們在小學音樂課堂教學中要注意用自己的專業能力吸引學生，讓學生在老師的示范引領中感受音樂的美，從而有學習、交流和展示的欲望。

2．注重熏陶，讓學生找到學習方法。音樂是聽覺的藝術。我們在小學音樂教學中要教會學生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現為只可意會的，是靠學生的感受、體悟和想象完成有效的個性化學習的。如小學階段的學生在音樂學習中很少會識譜，因此，他們在音樂學習中基本是模仿學習，很難有學音樂的方法。我針對這樣的情況，嘗試重視學生識譜能力的培養，在教學中，帶領學生形式多樣地學習一首歌曲，等他們都能聽會了，唱熟了，然后讓他們對照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓練的歌曲，孩子們會唱之后，進行小組合作，寓教于樂中他們學會看樂譜，注意對音高的認識，從而掌握這一概念。我們在音樂教學中要注意學生學習情感的調動，可以指導學生學會聽音樂，培養他們良好的音樂學習習慣；由淺入深，由表及里誘導，讓學生們在音樂享受中掌握知識，獲得自主學習音樂學習能力。

3．學會欣賞，讓學生獲得音樂審美能力。音樂學習的較高要求是學生能對音樂有一定的欣賞評價的審美能力。這一能力是建立在學生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗中獲得個性化的所得。因此，我們在小學音樂教學中要鼓勵學生勇于說出自己的感受和思考。如在《雪絨花》這首歌曲教學中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關片段，讓學生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美；在《雪絨花》傾聽中使小學生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養審美意識和欣賞能力。當然，音樂欣賞和審美能力需要學生體驗的參與，學生只有體驗才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時間像小馬車》學習中，我就先讓學生談談馬是怎么跑的，會發出什么樣的聲音？然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場景，讓學生們在歌曲的傾聽中融入自己的動作。如此，學生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對音樂的欣賞和審美能力。可見，我們要增強學生音樂學習能力和效果，需要創新教學思維和方法，也就是一切教學活動要以學生為中心，課堂教學的預設要貼近學生的學習實際、興趣愛好，把音樂教育與學生生活有機聯系起來。在具體教學中，要根據學生音樂學習情況設定適合學生發展的教學目標，注重豐富學生的音樂知識，引導感知音樂作品，在創新的教學設計中引領學生對音樂作品進行藝術化的整合和加工，形式多樣地開展“觀看”“聆聽”“學習”“演練”的課堂學習方法，從而培養學生音樂度感知和創造力，讓學生獲得音樂素養和音樂的創新思維。總之，雖然小學音樂課堂教學的現狀不容樂觀，但是教育者應該充分發揮專業技能優勢，引領學生愛上音樂學習，改進課堂教學方法，加強對學生知識能力學習的指導，加強學生學習情感的投入。發揮主動性，聯系生活，激發學生的體驗融入，從而強化音樂聽唱、表演和欣賞評價能力，提高音樂的審美能力。

作者:虞秋月 單位:洪澤縣西順河小學

參考文獻：

［1］王歡.小學音樂教學如何實現創新研究［J］.音樂時空，2015（21）.

［2］張曉微.創新小學音樂課堂教學的探討［J］.中華少年，2016（16）.

第九篇：小學音樂教學中打擊樂器的應用

藝術教學能夠陶冶學生情操，使之德育發展更加完善。傳統教學過分注重理論知識的灌輸，忽視了這部分的教學，這就使得我國學生的整體素質偏低，尤其是各方面能力，相對缺乏。而素質教育提出后，音樂的教育地位相對提高。無論是音樂教學的內容還是音樂教學的方式，都得到了一定的改變。打擊樂器作為音樂的組成部分之一，其是一個系統相對龐大的樂器家族，其能夠將音樂的表達豐富化，提高音樂本身的節奏感。將打擊樂器應用于音樂課堂，能夠提高課堂的氛圍，使得學生學習積極性相對提高。

一、打擊樂器在音樂教學中的作用

（一）提高學生學習音樂的積極性

打擊樂器相對學生來說了解較少。但是，這類型樂器的應用更加普遍化，相對能夠與學生親近。在教學過程中，使用該類型樂器能夠讓學生了解到音樂的多樣性，從而使得其對音樂的認知相對深化，學習積極性提高。

（二）引導課堂節奏，創造良好氛圍

打擊樂器本身具有節奏感較強的優勢，在教學過程中，利用打擊樂器來開展教學，能夠讓學生在整個學習中，跟從其教學節奏，進而達到教學節奏的引導作用。同時，其引導學生的學習方向，這就會使得整個課堂的氛圍一致化，且打擊樂器本身就相對活潑，會使得學生感受良好。

（三）豐富學生樂器選擇

在傳統的教學中，很多學生對弦類、琴類的接觸更加普遍化，在樂器的選擇上，其更傾向于這類樂器。在教學過程中，雖然這類樂器不適合其性格或者對其來說學習難度過大，其也會選擇這類樂器，因為選擇面過小。而打擊樂器的出現，使得其選擇面豐富，在學習過程中，能夠接觸到更多與音樂相關的器物。

（四）培養學生的創新意識

打擊樂器打破了傳統的樂器模式，創造了一種新的音樂觀。使得人們的音樂觀更加豁達。在學習過程中，這種創新的意識就會隨著樂器的使用滲入到學生的意識之中，從而對其創新意識的培養提供一定的幫助。

二、如何在小學音樂教學中應用打擊樂器

（一）作為課堂節奏的引導物

打擊樂器除卻當前主要的幾種形式，其還具有一些特殊的形式。在廣泛的打擊樂器概念中，將所有能夠敲打發出聲音的樂器都作為打擊樂器的一種。從人的身體到杯子、碗筷等，這些都可以稱為打擊樂器。在我國當前的教學活動中，可以利用一切可以敲打的事物，將其作為打擊樂器的一種。例如，在課堂上，部分教師會讓學生一邊鼓掌，一邊唱歌。這實際上就是最簡單的打擊樂器引導。在小學音樂課程的開展中，可以讓學生通過某些物件的敲打來形成一個良好地節奏，作為課堂的引導節奏。

（二）提高學生對于打擊樂器的認知

由于小學音樂課堂相對基礎化，這就使得很多學生對于樂器等的認知相對較弱。在這種狀況下，要想實現打擊樂器的良好運用，就必須要提高學生對于打擊樂器的認知。在教學中，可以以小鼓等相對簡單的樂器，來提高學生對樂器的認知。尤其是一些打擊樂器所形成的樂曲，可以讓學生多聽，進而讓其形成一種習慣。讓其將打擊樂器作為課堂的一個組成部分。

（三）提高學生對打擊樂器的實際操作

打擊樂器相對于其他樂器而言，其節奏感強，操作簡單。但是，正因為其操作簡單，使得很多學生都將其忽略。在小學音樂開展過程中，可以將打擊樂器作為課堂的基本內容，讓學生嘗試操作。并且，以學生所敲擊出來的音樂，作為整個課堂的節奏。這就會使得學生的成就感提高，并且，提高其課堂注意度。

（四）提高學生的創新意識

音樂本身是一門藝術性課程，其要想不斷的發展，就必須要學生具有良好地創新意識。而傳統的樂器在小學音樂中，要想得到發展，相對較難。打擊樂器不同，其表現形式與表現內容都相對隨意，學生使用這類樂器，能夠最大化的滿足自身的創新意識。在學生創新意識提高的背景下，使用打擊樂器，其能夠對音樂加以創造，從而使得其成就感提高。

（五）教師自身對打擊樂器的認知

在我國小學音樂教學中，教師自身音樂水平的高低，對學生的影響十分重大。傳統的教學中，部分教師都只是具有基本的音樂知識，在教學過程中顯得相對貧乏。尤其是對于打擊樂器，其本身認知都相對較低。要想提高小學音樂教學中打擊樂器的教學，就必須要提高教師自身對打擊樂器的認知，從而使得其運用更加便捷化。

三、結束語

總的來說，打擊樂器是音樂課堂的重要組成部分，其能夠讓學生更加深層次的認識音樂，為其學習提供更多的可能性。在素質教育改革的背景下，人們不能再堅持傳統的音樂教學，片面注重學生理論知識的提高，而需要更加注重學生的實踐，對于樂器的學習能夠讓學生加深對音樂的印象，而打擊樂器本身具有的節奏優勢，能夠更好地控制課堂氛圍與節奏，使得教學效率相對提高。

作者:曹瀟丹 單位:甘肅省蘭州市城關區張掖路小學

參考文獻:

[1]施敏.小學音樂教學中身體樂器的應用分析[J].黃河之聲,2014,(04):83-84.

[2]洪仙.打擊樂器在音樂課堂教學中的應用[J].音樂時空,2015,(03):155.

[3]王紅光.打擊樂器在音樂課堂教學中的應用[J].音樂時空,2015,(19):148.

[4]劉亞茹.小學音樂教學中身體樂器的應用[J].亞太教育,2016,(22):33.

第十篇：小學音樂教學研討

如果要想搞好小學音樂教育，首先就要了解什么是音樂，音樂的用途是什么。音樂作為一門藝術形式，是人們審美的重要體現部分，它可以從聽覺，然后到感覺，通過聽到的聲音陶冶人的情感和靈魂，人們在聽覺的盛宴之中，不知不覺受到了感染，提高了審美情趣，達到了自我提升的目的。音樂是虛無的，又是真真正正存在的，它作為學生素質教育的必修課之一，對于促進兒童心理健康成長至關重要。對于兒童音樂教育，不可隨心所欲，不應該盲目選擇，應當因材施教，從兒童內心特征出發，這樣才可以實現音樂教育的預期目標。對于小學音樂教育的研究，兒童心理特征的研究必不可少，有關機構經過對兒童的長期觀察和記錄，得出了以下結論，兒童的心理特征可以概括為三個方面:

一、思維特征

小學生的心理剛開始比較簡單，對于事物的認知方面，僅僅存在于靜態的事物上，這是因為靜態的事物直觀易懂，不需要過多思考與研究，他們在生長發育期間更多的是將注意力放在事物外部特征的層次上，認知能力還不夠成熟，還處于人類認知的初期階段，思維相對簡單。對于抽象的東西，小學生會覺得復雜難懂，費腦子，在這種情況下，他們往往不能抓住事物的本質特征，而事物的外在特征則會更加能夠吸引他們。隨著年齡的增長，小學生的思維開始逐漸向復雜抽象的事物轉移，他們會逐漸對事物的本質特征感興趣，想去了解、去研究，抽象化的事物這時開始占主導地位。隨著學習的詞匯逐漸增多，小學生的思維開始趨向于相對成熟化，從對待動態事物的思想分散轉移到想去了解、去學習，并且表現出濃厚的興趣。對于處于成長發育階段的他們，所設置的音樂教學課程不宜過高，要與小學生的心理特征和思維方式相符合。

二、情感特征

為了小學生的健康成長和全面發展，就要讓教育真正以人為本，實效化小學音樂教育，從而達到預期的教育目的。人是情感化的動物，小學生本身對于個人情緒的自控能力較差，對情感的感觸較為敏感。隨著小學生年齡的增長，他們的情感能力在逐步增強，他們會因為一些事物而高興，而悲傷，這是屬于他們的感情，說明他們已經初步掌握了情感方向。比如:讓他們做一些事情受到了父母的表揚后，常常會更加亢奮，表現在活動更加積極，做事效率更加高效、快速，參與一些活動的積極性愈發高漲，并積極參加、分享勞動結果，希望別人給予自己更加肯定的答復；相反，如果他們因為做錯一些事而受到了批評、責備，就會表現出沮喪的狀態，常常容易出現低落的情緒。他們愛憎分明，無論對于人物還是實物，都會敢愛敢恨，毫不掩飾自己的情緒。隨著小學生年齡的增長，他們的自我意識開始出現，是非善惡觀逐漸形成，這時應該重點關注他們的道德，向正確的方向上引導，多看一些勵志的電影，多讀一些勵志的書，讓他們的心中充滿愛，將愛延伸到個人、班級、社會，乃至國家和民族身上。

三、性格特征

隨著小學生年齡的增長，他們的個性在逐漸形成，一個人的性格對于他人生的走向有著決定性的影響，此時他的性格還不成熟，受外部的影響比較大，很容易發生改變，這個時候對小學生的教育尤為重要。由于他們精力旺盛，愛運動，貪玩，常常在遇到與自己的意愿相違背的事物時，思想行為不受控制，做一些過激的事，這個時候，要對他們進行道德教育，往正確的道路指引，讓他們學會控制自己的情感，培養自控能力。在這個方面，不僅僅是學校，校園和社會也應該盡最大努力引導孩子，三方協作溝通，為孩子創造良好的生長環境。他們自控能力比較差，做什么事往往不能一以貫之，常常虎頭蛇尾，不能做到最后，比如老師布置的作業，當他們做到難的題目時，常常產生厭倦的情緒，不想再做，開始煩躁。這時候老師和家長要鼓勵他們，陪著他們，當他們遇到不會的題時，給他們耐心地講解，持之以恒、善始善終的心態對于孩子的一生尤為的重要。對于小孩子的成長，音樂教育有著不可替代的作用，首先我們可以講一些音樂家們成長故事和經歷,讓他們感受到音樂家的偉大，從而產生崇尚的心理,開始對音樂產生興趣。然后,學校可以組織一些游戲，讓學生們在游戲中邊玩邊學,這樣他們會很樂意學習。由于孩子們的模仿能力比較強，表演欲望比較旺盛，會更加努力學習，贏得老師的表揚和贊美，從而得到心靈的滿足。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，孩子們學習音樂的效率也大大提高，一舉兩得。最后，我們利用音樂培養學生的思維、情感、性格，塑造他們崇高的精神品格和道德修養，利用各種活動來培養他們的團隊合作意識、溝通交流能力，在潛移默化之中讓他們學到很多東西。

四、結語

因為筆者對孩子的心理、性格和小學音樂教育方面的研究還有很多不足之處，所以希望各位小學音樂教師多補充，有錯誤之處多多指出。音樂教育本身需要老師執行，小學音樂教師們應當多了解孩子，多和他們交流，了解他們內心的世界，然后對音樂教育做更深的研究，對于存在的不足之處進行彌補，將孩子的實際情況和當前音樂教育進行融合，盡可能使小學音樂教育對孩子的影響教育達到最大化，讓孩子們快快樂樂地學習，健健康康地成長，最終成為國家的棟梁之材。

作者:李良紅 單位:如皋市吳窯鎮江中小學

參考文獻：

［1］王晗曄.兒童校外音樂教育的創新［J］.大舞臺，2011（3）.