導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:在德智體美教育的全面開(kāi)展中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到重視，小學(xué)音樂(lè)教育必須創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)措施

小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教育也不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教育走出偏重于知識(shí)灌輸、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生興趣、素質(zhì)、能力、個(gè)性的全面培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師必須注重立足于學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)新音樂(lè)教育方法。

一、樹(shù)立創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，為教學(xué)實(shí)踐奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，評(píng)價(jià)能力和自我診斷能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究發(fā)展和創(chuàng)新，及時(shí)的了解并汲取新的知識(shí)，探索新教學(xué)方法的運(yùn)用，重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，不斷地提高自身的教學(xué)技能，用音樂(lè)的動(dòng)作和音樂(lè)的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞音樂(lè)美感、音樂(lè)情感和音樂(lè)的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)素材

目前，由于教育模式的不斷更新和完善，課本以外優(yōu)秀的音樂(lè)歌曲層出不窮，有的作品學(xué)生很是熟悉，也有的作品學(xué)生很是陌生，教師可自行補(bǔ)充教學(xué)素材，可以多教授學(xué)生感興趣又比較熟悉的音樂(lè)歌曲。例如：優(yōu)秀兒童頻道中的主題曲《大風(fēng)車(chē)》或者其它膾炙人口的歌曲，如《蔬菜歌》、《灰姑娘的夢(mèng)》等作品，既好聽(tīng)又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更利于學(xué)生體會(huì)歌曲蘊(yùn)含的情感和崇尚真善美的世界。會(huì)器樂(lè)的老師還可以把吉他、口琴、小提琴等樂(lè)器帶入教室，給學(xué)生演奏助興，為音樂(lè)教學(xué)素材又注入學(xué)生喜歡的一抹色彩。又如，在教授《森林的歌聲》一課時(shí)，學(xué)生為歌曲伴奏環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的元素為歌曲伴奏，借助森林動(dòng)物的各種形象，讓學(xué)生在角色板眼中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，接著讓學(xué)生讀一讀書(shū)中“布谷鳥(niǎo)”和“青蛙”按節(jié)奏標(biāo)記的叫聲。這樣，巧妙地加入自創(chuàng)伴奏，更利于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教唱歌曲，一般是教師先范唱，然后，再逐句教唱學(xué)生，通過(guò)反復(fù)教唱，達(dá)到會(huì)準(zhǔn)確演唱歌曲的目的。這種教學(xué)方法既單一又缺少創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科本身就是需要欣賞和體驗(yàn)的藝術(shù)，在音樂(lè)藝術(shù)的聆聽(tīng)體驗(yàn)之中，讓小學(xué)生得到啟蒙，從而感興趣的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。在音樂(lè)教學(xué)教唱歌曲環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為中心，在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的豐富情感，掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。例如，在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，這首曲子表達(dá)了母親對(duì)孩子無(wú)限的慈愛(ài)和真摯的母子之情。教學(xué)中，先欣賞音樂(lè)，在體驗(yàn)音樂(lè)中引發(fā)學(xué)生的思想感情。反復(fù)聆聽(tīng)后，學(xué)生已基本能哼唱旋律，師生展開(kāi)交流探討：（1）“這是一首怎樣情緒的歌曲？”（可以從作者抒發(fā)的情感、音樂(lè)的節(jié)奏等角度去思考）（2）“從這首歌當(dāng)中體會(huì)到了什么？”交流完畢，讓學(xué)生帶著情感再次復(fù)聽(tīng)，然后，讓學(xué)生把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，感受真摯的母愛(ài)和輕輕的扶慰，最后，舒緩地演唱這首歌曲。又如：在教授《重慶小景》一課時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)觀看課件中關(guān)于重慶的一些照片，比如朝天門(mén)，解放碑等夜色，并結(jié)合重慶自然特色，如小橋、流水、等美麗的畫(huà)面，充分領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背景，欣賞完后，反復(fù)播放歌曲的同時(shí)，可讓學(xué)生用重慶方言朗誦歌詞片斷，感受巴渝音樂(lè)濃郁的風(fēng)格特征和重慶方言的獨(dú)特韻味。以這樣聆聽(tīng)、體驗(yàn)音樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的思想感情，激發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)課堂，走進(jìn)音樂(lè)世界。

四、有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是貫徹音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中不斷激發(fā)探索精神，善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力。創(chuàng)新性的運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，制作與教材配套的音效動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在逼真的情境中學(xué)習(xí)，全面開(kāi)辟學(xué)生的多項(xiàng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。

總之，創(chuàng)新教育對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂(lè)的藝術(shù)特性、情感特性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)陶醉在藝術(shù)活動(dòng)的歡娛之中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程即是對(duì)藝術(shù)樂(lè)趣的追求過(guò)程，這一優(yōu)勢(shì)是音樂(lè)學(xué)科獨(dú)具的。在創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下，教師必須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，致力創(chuàng)新音樂(lè)教育的新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

作者:關(guān)海潤(rùn) 單位:重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

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