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摘要：當今面對小學生的教育，學校和家庭更重視對學生核心素養的培育和發展。特別是音樂教育教學，根據新課程改革方案的要求，教師要針對音樂教學的實際情況，結合社會實踐活動，引導學生探索音樂的本質內涵，借此促進學生核心素養的發展。教師要認真梳理音樂教學中的特色和優點，引導學生探究音樂的魅力。這對推動當前新式教育有極大作用。

關鍵詞：小學音樂教學；核心素養；社會實踐；整合發展

一、尋求根本，核心素養的界定

音樂教學的核心素養就是要面向社會，面向全體學生，打開學生內心，促進學生在音樂方面的全方位發展，重點在于培養學生的獨立自主性，以及學習能力和自我發展能力。區別于傳統教育模式，新式教育提倡的核心素養主要體現在大力培養學生的思想道德、身心健康、實踐能力和個人發展空間。成功的教育依賴于一種真誠理解、完全信任的師生關系，依賴于一種和諧且輕松的課堂氛圍，營造民主、和諧、寬松的音樂教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提。為此，教師可以通過音樂的靈活多樣性，巧妙的傳遞給學生一種輕松、和諧的感覺，讓學生漸漸體會從音樂中獲得的寧靜，凈化心靈，進一步感受音樂本身的核心素養。音樂的教學重點在于教師對學生的引導，采用恰當的方式，搭配合適的音樂，呈現給學生的往往是學生意想不到的效果，從而讓學生感到奇妙，從內心產生震蕩，這種感覺可以直接推動學生對音樂的興趣。當學生的內心能被音樂推動時，教師可以深化音樂對學生的影響，比如：教師可以演奏一曲《秦王破陣歌》，讓學生仿佛置身其中，用心去感受歌曲的恢宏大氣，體會秦王指揮千軍萬馬馳騁沙場的豪邁氣概，讓學生沉醉其中。課堂教學是教師培養學生思想、開展音樂教學、完成教育目標的載體，是學生學習的根本依據，也是核心素養落地開花的最佳途徑。當前基礎教育中存在課程概念泛華、課程功能窄化、課堂結構混亂等問題。只有更好的解決此類問題，促進教學質量的提升，實現以核心素養為根本的教育，才是教育建設的最大任務。

二、層層深入，探索本質的過程

在二十一世紀，各國教育界都在研究教育內容從理論到實踐上的對接，以及如何搭建面向學生人群的“核心素養橋梁”，旨在加快速度培養學生對核心素養的認識，完成從理論到實踐的轉變，使學生的知識儲備和對周圍生活的洞察力有一個跨步性提升。整個探索的過程充滿了挑戰，也充滿了靈活性。小學階段音樂課程主要是圍繞愛國主義、家國情懷進行教學的，因此教師要針對教學重點，正確引導學生對書本中的作品進行深度挖掘，讓學生通過學習歌曲體會“少年強則國強”這一概念，充分調動學生對“國家”一詞的概念，讓其從內心深處感受國家的力量，培養學生的愛國之心。比如：我以音樂欣賞課上播放《義勇軍進行曲》一曲為例，展開詳細的分析，國歌在演唱的時候必須聲音洪亮、鏗鏘有力，要表達出中華民族在最危險的時候，人民被迫發出最后的吼聲那種視死如歸，舍生取義的感覺，以此帶動學生情緒。音樂的力量在于它可以打動人心，刺激人的感官，進化人的心靈。但是由于學生接觸音樂的時間較短，無法深刻的領悟音樂中所包含的感情。所以，教師要耐心引導學生更深的體會歌曲中傳遞出來的意義。例如：教師可以告訴學生，依靠聽覺對音樂的欣賞只能停留在表面，只能感受音樂帶給我們的震撼，并不能讓我們有一種身臨其境的感覺。因此，想要全面的提高個人的音樂核心素養，需要結合創作背景來對歌曲有一個全面的認識。《義勇軍進行曲》是由田漢填詞，聶耳譜曲，是當時《風云兒女》的主題曲。完成與上世紀三十年代，激勵著一批又一批有志青年參軍報國，在祖國最危險的時候，它是全國各族人民的精神支柱。小學生作為時代的新秀，優秀的共青團員和先鋒隊員，將來都會成為國家的棟梁。從而激發學生的使命感和榮譽感，這樣更能調動學生演唱時的那種滿腔熱情。

三、結合實際，理論實踐的整合

音樂教學面向社會實踐的方向非常廣泛，同時也是影響學生音樂造詣的一大重點。所以，科學的整合音樂理論和社會實踐是非常有必要的。學校可以利用“國慶節”這個對國家非常重要的節日舉辦“合唱團”，主題是“弘揚紅色傳統”，以班級為單位進行演唱。促進學生對音樂教材的學習，讓每個人都參與其中，培養學生的合作能力，從而做到理論與實際的科學整合，為提升學生音樂核心素養鋪設道路。例如：教師在課堂上可以播放一段無聲的視頻，讓學生根據視頻場景搭配一段適合的音樂，借此強化學生對音樂的感知能力，而且能讓學生與身邊的人和事產生感情上的連接和溝通。學生在日后鍛煉自己對音樂方面的靈感會更加得心應手。在日常生活中，我們幾乎每時每刻都伴隨著聲音的存在。它們從任何發出，又在任何地方消失。很多聲音會讓我們內心泛起波瀾，所以被人稱之為“音樂”。它可以溫柔體貼，也能濃情蜜意，還能表達世間冷暖。比如：春天樹林中的鳥鳴，夏天窗外的雷雨，秋天稻田風吹麥浪的聲音，冬天雪原上強勁的狂風。所以，教師要引導學生回歸生活，走進大自然發現聲音，感悟音樂，讓音樂教學的核心素養真正在學生心中生根發芽。鼓勵學生參加社會實踐的意義在于，能讓學生通過實踐更深的認識音樂，從而提高學生認知能力和對音樂的領悟。

總之，音樂教學的核心素養，針對小學生主要集中在審美、表達、感悟、理解這幾個層面。對于教師而言，積極的引導學生，讓學生參與到其中，漸漸改變學生的想法和對藝術的認知，從而走進核心素養教育中。

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作者:全秀梅 單位:江蘇省泰州市姜堰區淤溪中心小學