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【摘要】在素質教育持續推動下，越來越多的人意識到基礎音樂教育的重要性。本文剖析現階段小學教育專業學生在音樂素養培養中存在的某些問題，討論新課標下小學教育專業學生音樂素養的培養方法，為促進小學生音樂素養專業培養的順利開展提供一些思路。

【關鍵詞】音樂；素養；培養；小學教育

一、現階段學生音樂素養培養中存在的主要問題

（一）對學生音樂素養培養的重視度不夠。現階段，一些從事基礎教育的人還沒有清楚地認識到基礎教育快速發展的趨勢，導致他們忽視了學生音樂素養的培養。在現階段的小學音樂教育，教師的音樂素養是教育過程中最為關鍵的部分，教師對音樂的感知能力會直接影響到小學學生音樂能力的有效培養，以及他們的音樂天賦在教學過程中的開發。教師具有扎實的音樂素養，才可以進一步調動學生對音樂學習的興趣。教師還應該依托音樂藝術，促進學生的身心發展。所以，在小學音樂專業教育中最為關鍵的部分就是素養的提升。（二）音樂素養的匱乏。小學教育專業對新生的錄取和其他專業相似，都是以學生高考分數是否過線以及填報的高考志愿是否為此專業為主要標準。在大學前期階段，大部分新生在開展小學教育專業學習時，幾乎不具備任何音樂素養。因此，要想解決這一問題，就要合理地安排時間，積極地開展各種音樂教育活動，以提高小學教育專業學生的音樂素養。（三）教學內容缺乏科學性。現如今，高校小學教育專業出現的主要問題在教材的選擇上，他們不能選出一些科學合理的教材。甚至一些高校不依據學生的實際需求，也不關心教材是否合適，因此難以滿足這一專業學生的實際需要。由于缺乏科學合理性的教學內容，音樂課程教學難以有序地開展。（四）教學方法太過單一化。新課程標準提出，小學教育專業的主要目標是培養學生的能力、專業知識和綜合素質能力，從而滿足教學要求。在這一階段，小學教育專業的最大特點是教學目標的設定不夠明確。過于重視理論知識，而忽略了學生音樂素養的培養。如今，小學教育專業仍然采用傳統的課堂灌輸教學法，極大地挫傷了學生的積極性，因此，教師就無法使學生受到情感的熏陶，降低了教學效率與質量。

二、新課標下音樂素養的培養途徑

（一）要營造良好的音樂學習氛圍。要提升小學教育專業學生的音樂素養，就要有良好的學習環境。作為教育中最為重要的一個階段，學生完善人格的形成會受到教師素質的極大影響，為解決此類問題，應該從根源出發。首先，要充分理解培養小學教育專業學生音樂素養的意義，在這個過程中，有利的教學條件和環境也尤其重要。同時，還應在以后的教育工作中秉承道德準則，提高自身的素養，凸顯個人魅力，對學生起到很好的熏陶作用。此外，還要積極鼓勵學生參加各種藝術活動，比如參觀藝術展、欣賞音樂會等。（二）在互動下提高學生的音樂綜合素養。小學教育專業學生音樂素養培養中，最重要的一個環節就是教學方法的制定。以前采用灌輸式教學方法展開教學，老師是課堂的主角，學生只是被動的接受者，這樣就不可能在音樂分析和處理方面更好地訓練學生的綜合素質。新課程標準要求學校改變傳統的教學方法，采用互動式教學法，促進理論與實踐的有機結合，以便提高學生的理論知識的學習能力、音樂技能和音樂素質，提高學生的音樂分析、處理以及表現的綜合素養。音樂教學實踐要按照“互動”教學要求來展開教學環節，將激發學生學習音樂的主動性作為教學的重點，引導學生在互動模式的學習中，提高對探究、創新、學習等各方面的充分認識，使學生的主觀能動性得到充分調動，建立老師和學生之間雙向交流互動的關系，構建教師與學生之間相互觀摩、交流、探討的教與學相互協調的教學過程。（三）提升學生音樂實踐能力，建設完備科學的音樂實踐教學體系。1.設計課程實踐環節。音樂課程教學體系和有關專業性較強的專業理論課程是有一定差異的，如果只關注相關理論知識的傳授，而不重視課程實踐環節，這將對學生音樂素養的培養極其不利，所以還應強化學生音樂技能的訓練拓展和相關的實踐教育。對于一、二年級的學生，還要側重音樂基本理論的教學。2.科學適用的教學框架。強化學生的基本音樂理論知識，引導學生提高自身音樂技能；合理安排音樂作業，使音樂基本技能得到強化；可以創建小組，與音樂興趣小組、教師一同對音樂作業進行討論。由此可以促進音樂實踐與音樂理論的有效融合，進而實現音樂實踐與音樂理論相結合的目的。

三、結語

教師要學會在知識傳輸者和課堂構建者之間進行轉換。具有較高音樂素養的教師會利用自身的音樂知識儲備，挖掘生活中的音樂資源，使它們成為有效的教學資源，進而創造生動的課堂，同時開展豐富的課外藝術活動。教師要根據實際情況，營造出良好的學習氛圍，圍繞互動教學，提升學生的音樂應用技能和實踐才干，使小學教育音樂素養的培養有序開展。

參考文獻：

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作者:黃瓊卉 單位:常德市淮陽中學