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1選擇和幼兒的愛好相互適應的教學內容

統一集體教學、小組教學、個別教學的協調統一,這就要求教師在教學內容的設置上要保證符合幼兒的興趣愛好"幼兒應該對兩部分的內容進行深人的掌握,即:第一,從發展的眼光來看,人類的優良文化社會認知以及生活的必要技能;第二,從幼兒的發展來看,是全部幼兒都感興趣的內容,以及要有著豐富的經驗基礎,如何將基礎興趣和經驗有機的結合,這對老師對教材的選擇有了更高的要求,只有選擇了適合幼兒學習的內容,才能夠使其發揮出自主的學習能力"例如:教師帶幼兒去戶外了解風車的活動時,能夠發現幼兒不僅對風車的轉動感興趣,同時還注意到了風車的注意方法和制作的材料,老師可以就此談論自己的經驗,激發出學生對風車制作的欲望,適當的進行相關指導,利用小組教學的方式,將有關風車的知識進行講解并延伸,激發出幼兒的自主學習能力,讓整個教學氛圍更加的生動有趣"通過這種集體教學的方式,可以讓幼兒和新事物之間有更大的碰撞,使其能力得到更好的培養"興趣是最好的老師"通過調動幼兒的興趣能夠有效的提升幼兒的學習積極性,促進幼兒綜合素質的培養"如果僅僅將教育內容通過游戲化進行包裝是無法真正激發幼兒的學習積極性的,只有充分的了解幼兒興趣所在,才能針對其興趣愛好做好教學內容的游戲化包裝,達到促進幼兒自主學習能力全面發展的目標"例如,許多男孩子喜歡槍,那么筆者根據這一情況,在美工課開始之前,用紙精心制作了一把小手槍"在對幼兒進行展示的時候,他們表現出了充分的興趣,紛紛表示愿意學習如何制作"接著,這一次的美工課幼兒們充分的發揮了其自主學習能力,有效的提升了學習的效率與質量"

2優化幼兒教學的策略

針對幼兒教育中幼兒主動性不強個體興趣無法被全面關照到等局面,教師需要創新教學方法,綜合幼兒學習興趣學習能力等方面內容進行教學策略的調整,使教學做到科學有效"從皮亞杰的建構理論來看,幼兒的認知能夠在環境的不斷作用下得到建構"基于這一理論,幼兒主動性的培養可以從以下幾個方面著手"首先,在幼兒教學中合理的運用/建構理論0,通過教學環境的開放和創設,為幼兒認知的形成創造基本的條件;其次,將分組教學和集體教學相結合,讓幼兒在適宜的教學情境中開展交流和互動,引導幼兒的探知欲和認知架構"從集體教學與分組教學的活動實踐中筆者發現,幼兒自主學習能力的培養更傾向于集體教學模式"由集體教學模式衍生出的良好的教學氛圍和交流場所是分組教學所不能達到的,同時,幼兒的交流在很大程度上依賴于教師的引導,通過提出問題引發幼兒的求知欲來幫助幼兒積極的進行思考是教師需要具備的一項基本教學技能"從傳統的教學模式上分析,科學的教學方法不僅能夠讓幼兒不斷的積累學習和思考的經驗,更加能夠在斷絕/填鴨式0教學的同時,促進幼兒自主學習"

3給予幼兒更多的自主游戲空間

幼兒屬于極為活潑好動的群體,他們愿意花費大量的時間在游戲之中"教師可以針對這一情況,給予幼兒更多的自主游戲空間,讓他們在游戲的同時學到知識"例如在/碰一碰0游戲中,一開始告訴幼兒們手可以相互碰在一起,然后問幼兒們還有什么可以碰在一起"這時候幼兒就會舉出許多例子,接著教師就可以讓他們進行實踐,看是否能夠碰在一起"這樣使幼兒的學習積極性更強,并且在游戲過程中也充分滲透了幼兒自己的想法,實現了自主學習的目標"對于幼兒來說,每天的生活就如同做游戲一樣,所以對其的培養應該充分和幼兒的生活進行緊密的結合,讓幼兒學習的氛圍更加的自主,例如:在離開幼兒園的之前,教師和幼兒商量一起做一個活動,有的學生說看書,有的學生說玩插片,這個時候,教師就應該正確的引導,告訴幼兒,因為時間的不允許,一天只能玩一種游戲,今天無法進行的,可以明天進行,每天按照幼兒的需求進行內容的設定,充分發揮出幼兒的主動性"讓每個學生的愿望都能夠得到實現,幼兒的心情就會更加愉悅,在學習的過程中就會更加的投人"

4結束語

培養幼兒的自主學習能力符合社會發展的必然要求,作為教師,要不斷的總結培養幼兒自主能力的方法,并選擇適合幼兒學習的內容,充分的激發出幼兒內在的潛力,為幼兒創造一個輕松愉快和諧的教學環境,并且尊重幼兒成長的要求,提供更多的機會讓幼兒表現出更多的想法"從而形成一套獨特的行為方式,并使其能夠有自主思維的能力,讓他們的身心得到健康的發展。

作者：付海晶單位：內蒙古呼倫貝爾市直屬機關幼兒園