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幼兒正處于身心發展的初識階段，因此幼兒教師不可采用強硬、嚴厲的態度督促幼兒學習，而應采用做游戲的方式，使幼兒通過游戲學習、成長，這就是“寓教于樂”。這樣一來，幼兒才不會對幼兒園和教師產生抵觸心理，幼兒教學才能得到有效的開展。身為教師，我們要懂得利用當下發達的信息技術，將其與幼兒園游戲進行有效結合，促使游戲的教育功能得到最大限度的發揮。

一、通過信息化游戲背景，促使幼兒有更直觀認識

在幼兒進行游戲的過程中，幼兒教師可以根據不同的游戲內容，為幼兒播放與游戲背景有關的視頻或音頻，使幼兒對游戲產生深層次認識，發揮幼兒園游戲的教育作用，達到促進幼兒發展的目的[1]。具體來說，將有關游戲內容的教學資源信息化，并讓幼兒在游戲前后觀看這一方式與傳統的幼兒教師向幼兒口頭傳授方式相比，能收獲更直觀的效果。因為對于幼兒來說，他們比較容易接受直觀的視頻或音頻內容，幼兒教師在幼兒觀看視頻的過程中輔以引導，也能使幼兒的理解更準確。在這一過程中，幼兒的腦、眼、耳都被充分調動起來，對幼兒有效學習起到幫助作用。例如，教師帶領幼兒做“老鷹捉小雞”這一游戲時，要清楚地看到其中蘊含的教育意義：母雞勇敢地站在隊伍前保護小雞，彰顯了母愛的精神。為了能使幼兒對這一精神有更加清晰的理解與深刻感受，而不是只停留在口頭教導上，在做完游戲后，教師可以收集一些有關母雞與小雞的視頻或音頻為幼兒播放，讓幼兒感受到母雞對小雞的關心與愛護之情，進而聯想到自己的親人，激發了幼兒的孝心，達到幼兒園游戲教學與信息技術資源相結合的目的，有效提升了教學效率與質量。

二、創設趣味性教學資源，引發幼兒興趣

幼兒的年齡非常小，有著好奇、貪玩的天性，作為幼兒教師，在對待幼兒的天性時，我們應秉持珍惜的態度，教師若能恰當地利用幼兒的天性，就能有效地提升游戲教學的效益，發揮游戲的作用，達到教育的目的[2]。讓幼兒在興趣濃厚的狀態下進行游戲，發揮主觀能動性，是符合幼兒的身心發展規律以及素質教育要求的。具體來說，教師可以提前了解幼兒的喜好，選擇幼兒感興趣的游戲，并利用信息技術找到相關趣味教學資源，將其應用到游戲中，激發幼兒的熱情，讓幼兒有動力地進行游戲，更好地達到游戲的教育目的。例如，“警察抓小偷”游戲開展的目的是促使幼兒在“抓捕”“逃跑”的運動過程中鍛煉身體素質，培養合作意識，并讓幼兒認識到警察的作用以及小偷的危害性。筆者為了使幼兒積極地參與游戲，并了解游戲的內涵，發揮游戲的作用，就在班級中講道：“各位小朋友大家好，今天我們要做的游戲是‘警察抓小偷’，我們都知道警察叔叔是保衛我們個人安全以及財產安全的最忠誠的衛士，而小偷則剛好相反，想偷走大家的東西。今天這個游戲需要大家分別扮演這兩種角色，讓大家有所收獲，我們先看一個小視頻。”接著，筆者播放了《黑貓警長》的小片段，該片段中的黑貓警長向大家布置了抓捕小偷的任務，幼兒們看了該視頻后激動不已，想要趕快參加游戲，于是游戲得到了有效的開展。在游戲結束后，筆者播放了黑貓警長夸贊幼兒的視頻片段，提高了幼兒的信心，加深了幼兒的游戲體驗，達到了游戲與信息技術資源相結合的教學目的。

三、激發幼兒的想象力，收集教學資源并展示

當今社會競爭非常激烈，越來越多的家長選擇讓幼兒參加各種各樣的補課班以及特長班，以求孩子能夠“贏在起跑線上”，實際上，這是一種“揠苗助長”式的教育，對幼兒的身心發展非常不利。幼兒教育工作者應激發幼兒的想象力，豐富幼兒的思想與精神，為幼兒成長為創新型人才打下基礎。具體來說，當幼兒迸發想象力時，教師要積極夸獎、肯定幼兒，鼓勵其更好地發揮想象力。教師可以結合具體內容，尋找相關信息資源，創設有關游戲來引導幼兒參與，促使幼兒在邊玩邊學的過程中學習知識，激發每位幼兒的想象力，發揮幼兒園教育解放幼兒思維、保留天性的作用，為幼兒的成長打下基礎[3]。例如，筆者在具體教學活動中，為了能夠使幼兒的想象力得以保留，并得到了進一步激發，創設了“設計新型動物大賽”的游戲。該游戲開始前，筆者利用信息技術資源為幼兒播放了一段小視頻，視頻中包括“天使馬”“獅鷲”“四腿魚”等角色，讓幼兒觀看視頻并尋找靈感，鼓勵幼兒大膽、積極地進行設計。在比賽結束時，幼兒們設計出了許多有意思的“新型動物”，如“魚尾巴小狗”“龜殼象”等。在問及幼兒的創作靈感時，他們說道：“我家的小狗特別愛游泳，如果能有一條魚尾巴，那么它就可以游得更遠了！”“大象那么大，非常容易被其他動物攻擊，但是有了烏龜殼的保護，大象就會很安全了?！甭犕赀@些話語，筆者對幼兒進行表揚與夸贊，鼓勵他們在以后要多發揮想象，幼兒也高興地答應了筆者。這樣一來，就達到了游戲與信息技術資源相結合的教育目的。

結語

總而言之，讓幼兒在邊玩邊學的過程中得到成長，不僅可以有效地提升幼兒園教學質量，同時也能為幼兒的可持續發展打下良好的基礎，幼兒教師需要不斷探究更多能夠提升自身教學水平的方式、方法，推動幼兒園教育工作的積極開展。

[參考文獻]

[1]楊瓊英.新課改下幼兒園信息化教學資源的開發與利用[J].當代教育實踐與教學研究(電子版),2017(01):16.

[2]朱繼文,余輝.縱橫信息游戲化學習與幼兒園教學活動整合策略的研究[J].中國現代教育裝備,2013(18):9-12.

[3]李園園.教育游戲在幼兒英語教學中的應用研究[D].開封:河南大學,2011.

作者:葉芳 單位:福建省寧德市霞浦實驗幼兒園