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一、目前幼兒園課程與游戲之間存在的關系分析

第一，互補關系。教師根據幼兒的年齡階段進行功利性教學目標的安排，幼兒在學習過程中自發地開展與學習內容相符合的游戲活動，在教學過程中兩者之間存在互補關系，互相獨立，此時游戲與課程相互分離。第二，交叉關系。在進行幼兒教學時，首先，開展幼兒游戲或者課程內容，然后，通過教學方式將游戲轉換為課程內容，或者將課程內容轉換為游戲，兩者之間存在交叉關系。第三，融合關系。不在游戲與課程內容之間制定明確的界限，教師與幼兒同步發起游戲或者開展學習內容。幼兒園課程中的內容是經過專門設計的，然后通過分組教學或者集體教學的形式開展。相比游戲，這種教學方式更具針對性，形式更加刻板。而游戲是一種相對輕松、愉悅的形式，在游戲中蘊含著教育者精心設計的教育內容，其與幼兒園課程之間存在交叉與融合的現象，可以說游戲是教育者開展教學的重要方式。在幼兒園教學過程中，受幼兒年齡階段的限制，教師必須要通過游戲這種趣味性的教學形式，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極主動地參與到學習過程中來，這樣才能夠保證幼兒園課程的教學效率，使幼在學習過程中掌握相應的知識與能力。但在目前的幼兒園教學中，游戲和課程之間尚處于互補或者融合的狀態下，并沒有實現真正意義的整合，在教學過程中教師更加關注課程價值，存在忽視游戲重要性的現象。

二、家園配合促進幼兒園課程與游戲整合的主要途徑

1．為幼兒提供更多的游戲時間。讓幼兒有充足的時間進行游戲活動，是促進游戲與幼兒園課程的重要前提。受傳統教學思想的影響，在幼兒園授課過程中，不免存在大時間段集體授課的現象，長此以往就會導致幼兒學習興趣下降。在當前的幼兒園教學中，多數教師和管理者只是從表面上認可游戲教學的作用和重要性，但在實際的教學過程中還存在忽視游戲，重視集體授課的現象，多數教師仍采取單一講授制方式，授課效果不夠明顯。因此，幼兒園教師要改變以往的教學思想和授課方式，轉變以往對游戲的觀念，給予幼兒更多的游戲時間，讓幼兒能夠真正地體會到游戲的樂趣，并能夠從游戲中獲得相應的知識和能力。另外，在幼兒教學中，教師與家長給予幼兒更多的游戲時間，能夠更加有效地釋放幼兒的天性，激發幼兒自主創作與學習的能力，同時也能夠使幼兒之間相互學習、互相研究和幫助，這對于激發幼兒的潛能，提高幼兒的學習能力等具有重要作用。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，在幼兒園生活和學習中，教師給予幼兒更多游戲時間，能夠使幼兒在游戲過程中獲取到更加豐富的生活經驗，懂得很多書本上難易獲得的知識。而在家庭中家長與幼兒長時間地進行游戲互動，能夠拉近親子之間的距離，突出游戲在幼兒教育中的積極意義。因此，要通過家園配合的方式，將幼兒園課程與游戲整合到一起，為幼兒提供更多的游戲時間，讓他們能夠積極主動的參與游戲，創作游戲，逐漸開發幼兒的潛能，鍛煉他們的思維能力，從而使他們更加積極主動地融入到生活中來。2．為幼兒提供充足的游戲材料。幼兒正處于身心尚未健全發展的階段，這一時期的兒童是最喜歡做游戲的，所以在幼兒園課程中游戲的重要性不言而喻。因此，教師要主動地為幼兒提供充足的游戲材料，在游戲中開發更多的教學素材，這樣才能夠更好地促進幼兒園課程與游戲之間的整合。但目前多數幼兒園向幼兒提供的游戲素材是有限的，這就為游戲與幼兒園課程的融合造成了很大的阻礙。所以，教師和家長要為幼兒提供充足的游戲材料，并且結合幼兒身心發展規律，盡可能地完善游戲材料，這是實現兩者統一的關鍵所在。蒙氏教育是幼兒園課程的一部分，而蒙氏學具在本質上就是游戲，幼兒通過學具，結合自己的興趣自主地創造游戲，開展游戲，對提高自身的學習能力、積累生活經驗等具有重要的幫助作用。因此，在幼兒園課程中，教師要為幼兒提供更加豐富的游戲材料，使得幼兒在游戲過程中得到感官、數字、日常生活、語言、文化、藝術等方面的教育，促進幼兒園課程與游戲的整合。另外，在家庭中，家長也應該意識到游戲材料的重要性，有意識、有目的地為幼兒準備游戲材料，將幼兒園課程與游戲材料結合到一起，使幼兒在操作游戲材料時能夠鍛煉相應能力，獲得相應的學習信息，從而對幼兒的潛能進行開發。3．為幼兒創造寬松的游戲環境。良好的游戲環境有利于提高幼兒的游戲效率，將教育者賦予游戲中的教育意圖更加直觀地展現出來，所以，教師和家長要為幼兒創造寬松游戲環境，為幼兒提供更加理想的游戲空間，高效地發揮幼兒的潛能。寬松的游戲環境不僅要保證物質空間的寬松，同時要保證空間布局的合理，空間結構的科學性，空間內游戲材料的完整性和豐富性等。因此，家園配合過程中需要根據幼兒當前的生理階段和心理發展特征，相關的課程學習目標與內容等進行空間環境的布置與規劃，此時最重要的就是要關注幼兒的心理問題，布置與幼兒心理相適應的氛圍。通過這種空間環境的布置，能夠激發幼兒游戲的自主性，選擇的自主性等，提高幼兒的游戲效率，從而在游戲過程中獲得相應的經驗和能力。在進行游戲環境布置時，教師和家長可以將已經獲得的經驗轉換成環境布置材料等，而幼兒則能夠通過環境內的氛圍和相應的游戲材料獲得生活經驗，這樣就實現了課程與游戲的整合。在幼兒園教學中創造了寬松的游戲空間，增加了幼兒的游戲時間，幼兒園集體授課等教學活動就會有所降低，課程與游戲之間的分離狀況也能夠有所改善，從而增強課程與游戲的整合效果。

綜上所述，幼兒是祖國的未來和民族的希望，培養幼兒的自主學習能力、靈活思維能力等尤為重要。而幼兒階段的身心特征決定了幼兒教育必須要在游戲中進行，傳統單一的集體授課形式終將被淘汰，實現幼兒園課程與游戲整合是未來幼兒園教育的主要發展方向。在幼兒園教育中將游戲與課程進行整合，能夠使幼兒通過游戲客觀地認知世界、感知世界，并在游戲中獲得不同的情感體驗。幼兒的成長離不開父母的參與，幼兒園課程與游戲的整合必須要在家園配合下進行，突出家長在其中的重要作用，借助家庭和學校的雙重力量，提升幼兒園課程與游戲的整合效果。

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作者:劉文燕 單位:山東省青島市城陽區桃源居幼兒園