導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園音樂(lè)歌唱活動(dòng)多媒體技術(shù)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：為了更好的組織教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)絹?lái)越傾向于將教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合，現(xiàn)代多媒體教學(xué)即時(shí)性強(qiáng)，節(jié)省時(shí)間，節(jié)省人力，且靈活、生動(dòng)、直觀、節(jié)奏快、容量大，確實(shí)達(dá)到了為音樂(lè)教學(xué)錦上添花的目的。實(shí)踐證明，合理利用圖譜和多媒體對(duì)于組織音樂(lè)活動(dòng)的效果是事半功倍的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歌唱活動(dòng)；幼兒園教育；幼兒

在幼兒園音樂(lè)的歌唱活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)的內(nèi)容很容易理解，但是音樂(lè)中的內(nèi)涵非常深?yuàn)W，再加之幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解能力比較有限，如果只靠幼兒的耳朵去聽(tīng)音樂(lè)就想達(dá)到理想的教學(xué)效果很難，而幼兒的感官與音樂(lè)連接的媒介就可以是多媒體手段，幫助幼兒的各種感官參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從而達(dá)到最理想的活動(dòng)效果。

一、多媒體形象所產(chǎn)生的生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑿巍⒙暋⑸⒐獾榷喾N信息進(jìn)行完整的結(jié)合，集文本、動(dòng)畫(huà)、聲音和圖像等于一體，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同種類(lèi)的形象、生動(dòng)、靈活的教學(xué)情境，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽(tīng)效果，將枯躁的音樂(lè)理論、樂(lè)曲變化過(guò)程等學(xué)習(xí)環(huán)境變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，從而為幼兒營(yíng)造出寬松愉快的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)內(nèi)容的理解和賞析，減輕了幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，利用新穎多樣的教育手段可以成功地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們要做到充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，進(jìn)而喚起幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒在不知不覺(jué)中能夠配合教師全身心地將自身投入音樂(lè)活動(dòng)中，這將激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并能陶冶情操。在中班的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《趕鴨子》中，我們可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將趕鴨子的過(guò)程用多媒體展示出來(lái)，將抽象的講述變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)情景，再配上節(jié)奏愉快的音樂(lè)，使趕鴨子的畫(huà)面表現(xiàn)得淋漓盡致，提高了教學(xué)情境的豐富性，也使幼兒的注意力得到了集中。

二、通過(guò)直觀的圖像容易提升歌唱教學(xué)的效果

對(duì)于歌曲中很多呆板的歌詞想必幼兒并不是很感興趣，我們?cè)诟璩虒W(xué)中使用多媒體技術(shù)將很多歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，更加形象直觀地將歌詞的內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前，方便幼兒理解，幫助幼兒迅速地記住歌詞。如：歌曲《買(mǎi)水果》中陳述了多達(dá)10種水果的名稱(chēng)，這些水果大部分是幼兒所熟悉的，但也有一部分是相對(duì)陌生的，為幫助幼兒快速有效地記憶，教師選擇運(yùn)用多媒體課件作為輔助工具，將各類(lèi)水果形象、生動(dòng)、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，將抽象的知識(shí)形象化，使幼兒能直觀地通過(guò)畫(huà)面理解、記憶歌詞內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效果。

三、通過(guò)多媒體，發(fā)揮幼兒的主體作用

多媒體運(yùn)用進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，教師擁有更多的時(shí)間與幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意幼兒的學(xué)習(xí)反饋，引導(dǎo)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒參與教學(xué)過(guò)程的積極性；另外，多媒體技術(shù)為幼兒提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，從而使幼兒情緒高漲、思路開(kāi)闊，真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如在學(xué)唱《冬天里的雪》這一歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師將一些與其相關(guān)的熒屏歌聲及影視片段制作成動(dòng)畫(huà)內(nèi)容展示給幼兒，與此同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一些不同層次的問(wèn)題：“歌曲共用了幾種樂(lè)器？主要用的什么呢？”幼兒在探討過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，但這樣卻增加了幼兒對(duì)這首歌的印象和歌曲內(nèi)容、感情的掌握。

四、化解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

我們要運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行有趣的動(dòng)態(tài)演示，將以前教學(xué)過(guò)程中無(wú)法顯示的抽象事物以及內(nèi)容變得形象、具體和直觀，還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)形象的剖析，引導(dǎo)幼兒及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但需要注意的是，教學(xué)中不能不考慮所教幼兒的接受能力、思維速度，而一味追求教學(xué)信息的大容量，要提高學(xué)習(xí)效率，還要根據(jù)中班幼兒的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。例如在小班的音樂(lè)活動(dòng)《小雞喝水》中，教學(xué)中的難點(diǎn)是讓幼兒掌握小雞喝水的步驟順序。我們通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)、逼真地演示小雞喝水的相應(yīng)步驟，這種將抽象的概念形象化的方式使幼兒更容易接受需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，降低了全程通過(guò)語(yǔ)言描述的負(fù)擔(dān)。

五、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

歌唱活動(dòng)首先以聽(tīng)覺(jué)為主，教師必須要讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)入手，利用多聽(tīng)的方式，讓幼兒去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，自己從中能夠得出感覺(jué)，在感受的過(guò)程中教師千萬(wàn)不要用語(yǔ)言來(lái)干擾幼兒。另外，技能、技巧方面的訓(xùn)練并不是教師應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)的，還需要引導(dǎo)幼兒感受美的真諦，用表情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美，并從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。然而多媒體教學(xué)也不是完全融入到良好實(shí)踐中，它還存在教學(xué)主題不易突出，偏離教學(xué)中心等問(wèn)題。多媒體作為教學(xué)中的輔助工具，只是一種教學(xué)形式，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，因此，多媒體教學(xué)還是要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，當(dāng)中體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容才是我們應(yīng)該注意的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)媒體，而不是由教學(xué)媒體來(lái)主宰教學(xué)內(nèi)容，我們一定要把握一個(gè)度，千萬(wàn)要避免幼兒只動(dòng)眼、動(dòng)耳，而不動(dòng)腦。否則，不僅影響幼兒邏輯思維的開(kāi)發(fā)，還會(huì)影響幼兒自身的創(chuàng)造能力的展現(xiàn)。所以我們要將這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)工具做到恰如其分地正確應(yīng)用。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒去積極思考和努力獲取應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。只有選準(zhǔn)了使用的角度，才能真正使多媒體教學(xué)功能在幼教中發(fā)揮到極致。

作者:王薇 單位:昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園晨曦分園