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摘要：在英語學習過程中，學習動機是重要而又復雜的心理因素之一，它直接影響著學習者的興趣、意志力、主動性等。而藝體本科生作為一個特殊群體，英語對于他來說是一塊短板，因此研究藝體本科生英語學習動機可以更好的了解他們的動機強度、類型、不同群體的動機特點，從而給老師與學生提出相關的建議。

關鍵詞：藝體本科生；英語學習；動機

一、藝體本科生英語學習現狀

（一）動機強度。動機強度體現了人們在動機推動下對于學習所付出的的努力。對于藝體本科生來說，雖然他們很關注英各種英語考試分數，但他們不愿意在英語學習上付出太多的努力，對于英語也幾乎沒有興趣。在平時的課堂上，他們表現地十分懈怠，不積極參與課堂活動。在課下，把英語拋在腦后，很少做任何相關的學習。同時，藝體本科生們缺少良好的英語學習習慣，明確的英語學習目標以及十足的英語學習信心。這些都導致了他們較低的英語學習動機。（二）動機類型。絕大多數藝體本科生學習英語是為了個人的發展，他們認為在我國學好英語對于未來找工作，得到更多的晉升機會是很重要的。其次，取得良好的期末考試成績，獲得大學英語等級證書也他們主要的英語學習動機。還有一部分學生只是把學習英語當成是一種媒介，他們學習英語只是出于娛樂或者是為了學好其他專業。除此之外，有些學生有集體責任感，為了國家更興旺發達而學習英語。只有一小部分藝體本科生學習英語是源于其內在的興趣。由于計劃出國的學生很少，所以有極少數的學生是為了出國而學習英語。以上所說的這六個方面可以歸結為兩種動機類型—融入型動機和工具型動機。出于個人發展，取得良好成績，把英語當做媒介都屬于工具型動機，內在興趣屬于融入型動機，而為了出國和有集體責任感與融入型動機和工具型動機都有關系。（三）不用性別學生的英語學習動機差異。就個人發展、集體責任感和信息媒介這三方面而言，藝體本科生的英語學習動機展現了很大的性別差異。總的來說，女生的英語學習動機要高于男生。主要是因為女生在語言方面的天賦優于男性，因此女性更傾向于通過語言活動來接收信息、了解外在環境、貢獻社會并發展自己。

二、對于英語教師的建議

1、激發學生的興趣。為了使藝體本科生真正地喜歡英語和英語國家文化，更好地掌握各方面的英語技能，教師要在教學過程中采取有效的方法去激發學生的興趣，比如幫助他們做學習計劃，從完成英語學習任務中獲得自我滿足感，引導他們關注學習任務的目標而不僅僅是學習單詞和句子。然而，現如今交際和多媒體教學方法已經進入課堂，教師也要選擇合適有效的教學方法進行教學。除此之外，為了讓學生和老師、同伴運用英語進行更好地交流，教師也應該設計各種各樣的教學活動鼓勵學生積極參與其中。2、創造一個愉快的學習環境。對于教師和學生而言，在一個無聊而又不和諧的環境中，教學和學習都是不可能順利進行的。因此教師應該注重教學環境的創設。同時也應該用輕松友好的方式和學生交流，盡量減少對學生的懲罰，因為那樣會傷害學生的自尊并且降低他們的學習興趣。所以創設一個舒適的環境是必不可少的。還有一些方法可以幫助教師創設良好的教學環境比如在課堂上運用積極的反饋語、采用合作性的教學模式、嚴格要求學生的同時要努力理解學生內心的真實想法并且適時的表揚他們。3、選擇合適的的教材。為藝體本科生選擇合適的教材不是很容易的。在最近幾年，大學英語教材已經有所發展，然而藝體生的英語教材沒有得到改善，這使藝體生漸漸地對英語學習失去了興趣。此外，藝體生在英語水平上也存在巨大的差距，英語成績好的學生不滿足于基本的練習，而英語成績較低的同學則不理解老師所講的內容。因此，在第一學年了解藝體生的學習水平并根據他們的水平選擇合適的英語教材和教學方法是必要的。4、建立良好的師生關系。友好的師生關系可以使學生更加注重學習并且對學習產生興趣，還可以降低他們的焦慮程度，提升自信，從而加強學生的學習動機。同時，師生之間建立共同的信任感也是十分重要的，因為它還可以激發學生高度的學習熱情。5、提升教師自身的能力。整個學習過程中教師是很關鍵的，他們的行為對于每個學生的學習有很大的影響。因此教師自身應該不斷吸收新知識，改善教學方法，豐富自己。同時教師也應該關心和尊重學生，如果教師可以花一些時間積極主動地與學生交流，學生就可以在學習中產生積極的態度。事實上，每個學生都有他們獨特的學習風格，教師也應該意識到這點，并據此應用不同的教學方法，因材施教。通過這些方法可以提升學生的自信，激發學習興趣。6、關注學生的個體情況。教師應該了解每個學生的個體情況，鼓勵那些擅長英語的藝體生提升他們的內在興趣，而不僅僅是為了考試學習英語。對于那些低水平的藝體生來說，教師要幫助他們提高自我效能感。而對于大一新生來說，他們常常因為較低的入學成績而在學習的新階段就沒有信心，這就需要通過提升他們的自尊和自信來激發英語學習動機。為此教師應該在必要的時候要給予個別鼓勵、表揚和積極的反饋，也可以創設一個交互式的課堂使學生享受新的大學學習生活。

三、結語

綜上所述，藝體本科生有兩種不同的英語學習動機，即融入型和工具型學習動機，他們的工具型學習動機高于融入型學習動機。但是藝體本科生由于英語考試的失利，貧乏的英語學習活動和一些其他的社會因素使他們的學習動機很低。所以教師應該提升自身各方面的能力，通過自己良好的專業知識和個人魅力，營造生動活潑、愉快熱情的氛圍，創造和諧友善的師生關系，從而激發他們的英語學習動機，真正感到英語學習的樂趣。

作者:方姜嬈 單位:山西師范大學教師教育學院

參考文獻

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[2]文秋芳.(2001).英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究，(2):105-11.