導語：微信公眾平臺在本科生口腔醫學教學中的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

提要：利用微信公眾平臺，將口腔醫學教學資料如PPT、文字資料、試聽資料等于課前推送給學生，起到課前預熱效果；同時在推送資料中強調知識難點，提醒學生力爭做到課中消化；推送相關試題庫和課堂拓展資料，便于學生課后強化。通過投票管理，讓學生對教學效果進行評價和反饋，促使教師及時進行教學改進；利用群聊功能和論壇，可以進行同學間及師生間的討論、答疑和互動。

關鍵詞：口腔醫學教育；微信；移動課堂

現代高等教育特別是醫學教育中，圖像、動畫和視頻等資料被廣泛引入課堂教學。微信公眾平臺利用公眾賬號，在網絡的支持下進行一對眾的媒體行為活動，主要是消息推送和分享，包括發送語音、視頻、圖片和文字，進行線上線下互動，支持多人群聊。微信一經推出，即受到廣大受眾的積極參與和響應。隨著信息化技術的迅猛發展，我國高校學生基本都是微信的注冊用戶，這為利用微信公眾平臺實施教學創造了基礎條件。我們近期利用微信公眾平臺輔助口腔醫學臨床教學，獲得了良好效果，現報道如下。

1公眾號管理者信息設置

成功申請公眾賬號后，通過賬號和密碼進入微信公眾媒體的后臺。管理者可以通過“設置”欄目，設定公眾號對應的中文稱謂、上傳個人頭像、生成二維碼等。用戶可以通過搜索公眾號、相應稱謂進入；管理者也可將二維碼發送給學生，學生可以通過掃描二維碼關注微信公眾平臺。

2基于公眾平臺各功能版面的教學應用

2.1利用平臺的群發信息功能，實現向學生的各類信息推送

微信公眾平臺提供的第一個版面為功能版面，在此版面上可以進行信息群發、自動回復和投票管理等，實現課前向學術推送教案的相關內容、PPT、圖片、動畫和手術操作錄像等，讓學生在課前了解教學內容安排、哪些屬于掌握的內容、哪些屬于熟悉的內容、哪些屬于了解的內容，哪些是難點，提高學生對學習內容自我安排的主動性，在便于課前預習的同時，使得學生課堂聽課做到有的放矢，及時消化難點；課后推送習題和題庫、參考閱讀資料等，便于學生課后復習和拓展相關知識面；公眾賬號管理者申請云盤，將大容量信息（如錄像、圖片等）存入云盤，讓學生分享。學生也可根據自己的學習需求，選擇推送信息.

2.2利用管理版面實現師生互動和答疑

利用平臺的管理版面的消息管理，實現師生留言、互動。學生可以向老師索要各種學習資料、提出問題等，老師也可以實時解答學生提出的問題，特別是帶有普遍性的問題.

2.3利用功能版面中的投票管理進行教學評估

為了客觀評價老師的教學效果，以期進行主動的改進和提高。老師可以設計問卷調查表，讓群內成員投票評價老師的教學效果。這種無記名投票反映的問題客觀公正，便于老師及時發現教學中存在的問題并加以改正。

2.4論壇

微信平臺本來沒有“論壇”板塊，公眾號管理者使用PHP語言可開發出論壇版塊。采用無注冊、無綁定、匿名機制，使得學生在論壇上可以暢所欲言。通過微信平臺的消息圖文，將論壇與微信公眾號進行綁定，學生只需要輸入“論壇”這一關鍵詞，即可方便快速地進入論壇。管理者可討論話題，同學可各抒己見，發表對特定話題的見解和意見。群內各成員間互享他人的觀點。我們就如何做好《口腔頜面外科學》教學話題，請同學們討論，經集中大家的意見，做出相應的教學改進。

3討論

3.1基于微信公眾平臺醫學教育的可行性

我國信息化和網絡化建設的蓬勃發展，在對人們傳統生活方式和工作方式產生巨大沖擊的同時，對高校學生的學習方式和老師的教學方式也產生了巨大沖擊。目前，我國高校已經實現無線網絡信號全覆蓋，大學生基本都是移動終端和微信注冊用戶，基于網絡的微信公眾平臺引入醫學教育成為可能。微信公眾平臺教學所需軟硬件已經具備，無需任何投入即可開展。在校園環境下，微信注冊用戶可以實現零資費使用，尤其適合尚無固定經濟收入的大學生使用。

3.2基于微信公眾平臺口腔醫學教學的優越性

醫學教育有其特殊性和規律性。醫學基本理論和基礎知識是比較枯燥的學問，有限的課堂教學時間不足以使教學內容得到有效的消化和吸收。口腔醫學與其他臨床醫學學科相比，其教學過程的實踐性和操作性更加突出，例如牙體制備、基于牙頜模型的修復操作、種植牙操作、正頜手術等特殊外科操作，視頻教學資料顯現出更為顯著的教學效果。教師可以自制視頻教學資料，也可從網絡下載可供借鑒的各類共享視頻資料，這些教學資料經微信公眾平臺向學生推送異常便捷，新型教學模式更有利于激發學生的學習興趣和熱情，淡化一般文字資料學習的枯燥感。我們將口腔醫學常規教學資料如授課內容的PPT、文字資料、試聽資料等于課前推送，起到課前預熱效果；在推送資料中強調知識難點，提醒學生力爭做到課中消化；推送相關試題庫和課堂拓展資料，便于學生課后強化。通過投票管理，讓學生對教學效果進行評價和反饋，促使教師及時進行教學改進；利用群聊功能，可以進行同學間及師生間的討論、答疑和互動。信息化的廣泛滲透，使得醫學教育的方法、手段和內容都與以往發生了或正在發生著巨大變化，涌現出諸如基于網絡平臺的翻轉課堂、基于網絡平臺的PBL教學模式和基于小組的討論式學習[1-8]。微信公眾平臺可以有效支持翻轉課堂教學模式的實施、豐富翻轉課堂的內容，微信中的師生互動和論壇的開發應用是PBL教學模式的延伸，信息管理和論壇板塊事實上就是基于小組的討論式學習。微信公眾平臺推送教學資料便捷、及時、準確，信息100%抵達用戶，不會導致信息缺失；推送數據信息種類豐富多彩，新媒體的新穎性有利于激發學習熱情；微信公眾平臺的最大優勢為基于移動終端，學生攜帶手機可以隨時隨地學習，從而具有移動式課堂的效果，使得學生掙脫了時間、地點的限制，可以利用一切可能的整段或零碎時間進行學習，在有效利用時間方面具有獨特效果。基于微信公眾平臺的教學，極大豐富和發展了基于網絡平臺的翻轉課堂、基于網絡平臺的PBL教學模式和基于小組的討論式學習模式[9-12]。

3.3存在問題和未來展望

目前，微信公眾平臺自身的缺陷制約了其在教學上的應用，如認證用戶24小時只能群發3條信息就是對用戶的限制；用戶對所下載的信息資料不能離線閱讀，只有開通數據流量才能提取信息資料，從而增加了用戶在非無線網絡信號環境下的使用成本；受到手機操作系統版本和硬件設備的限制，目前手機移動終端對數據的處理尚有一定的局限性。因此，微信公眾平臺需要完善自身功能，才能廣泛應用到教學實踐中。可以預期，隨著移動終端技術的發展，快捷高效的移動終端信息處理技術的完善將克服手機移動終端數據處理的局限性，移動終端處理微信公眾平臺推送的各類信息的能力將極大增強，真正的移動式學習模式和移動課堂指日可待。

作者:陳傳俊 孫倓 單位:皖南醫學院

參考文獻：

[11]王沁萍,陳向偉,李軍紀.我國高等醫學教育中PBL教學模式應用的研究現狀[J].基礎醫學教育,2011,13(12):1071-1073.

[12]秦瑾若.微信在教育中的應用研究[J].教育教學論壇,2014,6(29):1-4.