導(dǎo)語(yǔ)：微信公眾號(hào)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：電子革命和4G時(shí)代的快速到來(lái)不斷沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不足以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)訴求。微信公眾號(hào)的快速普及在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中帶來(lái)了新的創(chuàng)新和思考，微信其移動(dòng)、即時(shí)和交互的特點(diǎn)有助于加深師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流。本文探討了教師微信公眾號(hào)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，采用皮爾遜分析法探討了微信公眾號(hào)平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果之間的相關(guān)程度。

關(guān)鍵詞：微信；大學(xué)英語(yǔ)；高等教育

近幾年，社交網(wǎng)絡(luò)的普及使用加速促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，形成了一股全民學(xué)習(xí)的分享型學(xué)習(xí)模式。微信公眾號(hào)平臺(tái)更是實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的即時(shí)傳播和分享，在高校中如何將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求成為了一個(gè)需要高校教師不斷努力解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

全國(guó)大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)課程只針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周4個(gè)課時(shí)，每學(xué)期大約68個(gè)課時(shí)，而且采用分班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)大約在40—45人。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程主要分為《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》和《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》兩門課程。在授課過(guò)程中面臨著班級(jí)人數(shù)較多、課程進(jìn)度快、課時(shí)有限，以及班級(jí)之間學(xué)生語(yǔ)言水平差異大等問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)派皮亞杰（J.Piaget）（1972）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基于個(gè)人過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從而構(gòu)建起自己對(duì)外部環(huán)境的理解，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，而非通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得到的。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，教師在授課過(guò)程中首先要了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從而通過(guò)安排教學(xué)活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)去舊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語(yǔ)課程屬于應(yīng)用類課程，微信公眾號(hào)平臺(tái)的出現(xiàn)能夠最大化地把教師的知識(shí)體系和學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得沒(méi)有界限。

二、國(guó)內(nèi)外社交媒體與教學(xué)活動(dòng)

國(guó)外的社交媒體發(fā)展較早，各類社交應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展較為成熟，如“推特”（Tweet）這類社交媒體早就成為了高校、學(xué)術(shù)期刊和師生日常工作、學(xué)習(xí)的一部分。慕課（MOOCs）和翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）等也都是移動(dòng)式學(xué)習(xí)的不同形式，都主張將新知識(shí)以視頻的方式展現(xiàn)在課前，注重課前預(yù)習(xí)和練習(xí)，以及學(xué)習(xí)資料的共享。但是語(yǔ)言類的課程尤其是大學(xué)英語(yǔ)，僅僅通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)并不能夠滿足訓(xùn)練語(yǔ)言的實(shí)際能力，并且目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)類的微課程資源也不充足。騰訊公司于2010年推出的微信手機(jī)應(yīng)用軟件（WeChat），現(xiàn)在已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、社交不可脫離的一個(gè)重要互動(dòng)方式，在學(xué)習(xí)中享受知識(shí)共享的樂(lè)趣變成了微信的一大特點(diǎn)。由于龐大的信息量和缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生往往面對(duì)海量的信息不知所措。市場(chǎng)上出現(xiàn)的英語(yǔ)應(yīng)用軟件和公眾號(hào)是普遍針對(duì)英語(yǔ)級(jí)別類的考試和廣告營(yíng)銷，而非注重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的提高，而且這些公眾號(hào)無(wú)法做到有效針對(duì)某一個(gè)地區(qū)、某一個(gè)學(xué)校、某一個(gè)班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)、課外教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法有效針地對(duì)大學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)訴求。另一方面，大部分高校英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式主要是以QQ群、博客、個(gè)人微信號(hào)和面對(duì)面交談等方式，碎片式的交流和重復(fù)性的問(wèn)題花費(fèi)了教師大量的時(shí)間，并不能夠有效地分享學(xué)習(xí)資源和整合學(xué)習(xí)資料，比如同樣的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有可能重新詢問(wèn)一次，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的同學(xué)則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于西方電影、新聞、著作、電視劇、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)比賽（如NBA）等有非常濃厚的興趣，但是由于語(yǔ)言功底不夠?qū)W生很難通過(guò)個(gè)人能力去加深對(duì)西方文化的了解。這時(shí)候，如果高校英語(yǔ)教師能夠建立個(gè)人微信公眾號(hào)平臺(tái)扮演一個(gè)信息中轉(zhuǎn)和甄別的角色，在對(duì)這些資源進(jìn)行有效篩選并展示出來(lái)，則可以有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂無(wú)差別化教學(xué)帶來(lái)的諸多問(wèn)題。

三、微信教學(xué)模式的構(gòu)建

作為高校教師的一份子，筆者建立了一個(gè)針對(duì)本校內(nèi)授課班級(jí)的英語(yǔ)微信公眾號(hào)平臺(tái)“敏敏許和她的英語(yǔ)班”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，關(guān)注用戶人數(shù)已超過(guò)500人，其中大學(xué)生群體為90%，英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者數(shù)量為10%。公眾號(hào)的建立旨在為《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》和《商務(wù)英語(yǔ)》三門課程提供移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。課程開(kāi)始前教師向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以進(jìn)行小組在線討論。根據(jù)教師得到的反饋，教師在課堂教學(xué)中有選擇性地講解相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展小組討論。課后，教師和學(xué)生可以繼續(xù)就課上內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。教師通過(guò)微信公眾號(hào)菜單窗口，將學(xué)習(xí)資料加以整理編輯，適當(dāng)?shù)靥峁┰~匯注解、中英文翻譯、圖文并茂、添加視頻、音頻等然后推送出去。微信推送提供了留言和私信的功能，方便了讀者和信息者之間的交流。通過(guò)查看點(diǎn)擊率、閱讀量以及讀者反饋，教師可以知道哪一類的學(xué)習(xí)資料更受學(xué)生們的歡迎，即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂教學(xué)中解決主要的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

四、微信與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果相關(guān)性分析

為探究該學(xué)期微信公眾號(hào)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響因素，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷分析和皮爾遜積差相關(guān)性分析。樣本選取了海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院2015級(jí)2個(gè)大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)和2014級(jí)2個(gè)大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)，問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2015—2016年第二學(xué)期，調(diào)查內(nèi)容為微信公眾號(hào)與大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)效果，使用問(wèn)卷星投放問(wèn)卷后一共回收118份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)置了10個(gè)和該學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況相關(guān)的問(wèn)題，采用李克特量表，選項(xiàng)為“非常不同意”、“不同意”、“不確定”、“同意”、“非常同意”。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題包括：“我認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)按成績(jī)分班的模式有助于我的學(xué)習(xí)”；“我在英語(yǔ)課堂上不會(huì)感到焦慮”；“我認(rèn)為我喜歡學(xué)大學(xué)英語(yǔ)”；“英語(yǔ)課堂上我經(jīng)常積極回答問(wèn)題和參與互動(dòng)”；“我能按時(shí)完成老師安排的作業(yè)”；“我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要”；“我認(rèn)為目前大學(xué)英語(yǔ)的教材難度適合我目前的英語(yǔ)水平”；“我認(rèn)為老師的公眾號(hào)推送的學(xué)習(xí)資料有助于我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”；“通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我能看出自己的英語(yǔ)水平有了提高”。通過(guò)皮爾遜積差相關(guān)性分析得出，使用微信、QQ、手機(jī)等應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率與對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度的顯著性水平為0.000，相關(guān)系數(shù)為0.415，存在顯著的中等程度的正相關(guān)性；與認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的重要性顯著水平為0.000，相關(guān)系數(shù)為0.397，存在顯著的低等程度正相關(guān)性；與認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教材是否適合英語(yǔ)水平的顯著性水平為0.000，相關(guān)系數(shù)為0.415，存在顯著的中等程度正相關(guān)性；與認(rèn)為教師公眾號(hào)推送的學(xué)習(xí)資料有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的顯著性水平為0.000，相關(guān)系數(shù)為0.526，存在顯著的中等程度正相關(guān)性；與認(rèn)為自己英語(yǔ)水平提高的顯著性水平為0.000，相關(guān)系數(shù)為0.566，存在顯著的中等程度正相關(guān)性。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)相關(guān)性分析得出結(jié)論，教師使用微信公眾號(hào)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有顯著的正相關(guān)性。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)建微信公眾號(hào)平臺(tái)，共享信息的同時(shí)也將好的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、有趣的生活經(jīng)驗(yàn)等分享給學(xué)生，真正做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

作者:許慧敏 單位:海南大學(xué)

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