導(dǎo)語：高職英語教育可持續(xù)發(fā)展論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教育生態(tài)學(xué)

（一）概念

教育生態(tài)學(xué)最初在《公共教育分析》中被提出。而后在國際教育領(lǐng)域開始被認同和接受，最初被當做科學(xué)術(shù)語進行理解。最初的教育生態(tài)學(xué)理念被認為是跨學(xué)科的研究概念，為教育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉研究做出了重要貢獻。教育生態(tài)學(xué)理念顧名思義，將生態(tài)學(xué)概念與教育理念相融合，通過不同領(lǐng)域的概念滲透實現(xiàn)了一個綜合性的概念。我國的教育生態(tài)學(xué)主張以環(huán)境生態(tài)學(xué)核心理念為基礎(chǔ)，也就是將生命現(xiàn)象與生命生存系統(tǒng)和環(huán)境的和諧統(tǒng)一為研究核心，進而延伸到教育領(lǐng)域的各類型概念、生態(tài)系統(tǒng)以及各類教育現(xiàn)象，掌握好教育未來進步發(fā)展規(guī)律，把握好健康可持續(xù)發(fā)展的未來教育可持續(xù)發(fā)展方向[1]。

（二）教育生態(tài)學(xué)的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)結(jié)構(gòu)

教育生態(tài)學(xué)主要是以教育為基礎(chǔ)，屬于對教育的產(chǎn)生和存在發(fā)展產(chǎn)生重要影響和制約的整體環(huán)境體系。在教育生態(tài)學(xué)觀念中，以學(xué)生的個體進步發(fā)展為基礎(chǔ)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主要目標。整體的高職英語教育生態(tài)結(jié)構(gòu)可以劃分為宏觀教育生態(tài)學(xué)和微觀教育生態(tài)學(xué)，從整體宏觀角度分析主要涵蓋了整個教育生態(tài)系統(tǒng)。宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)屬于聯(lián)系世界各國的教育系統(tǒng)，從微觀角度分析屬于包含各類不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素，分析整體對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的影響[2]。

（三）教育生態(tài)化與高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展

運用教育生態(tài)學(xué)理念。高職的英語教育教學(xué)也屬于一個微型教育生態(tài)系統(tǒng)，在該教育生態(tài)系統(tǒng)中包含了不同個體、不同教育種群、教育部落等等，包含不同教育生物成分，無論是內(nèi)部教育環(huán)境還是外部教育環(huán)境，都會對高職英語產(chǎn)生重要影響，發(fā)揮重要作用。所以應(yīng)該深入分析和明確把握好教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)與高職英語教育之間的聯(lián)系，通過構(gòu)建良好的教育生態(tài)系統(tǒng)來帶動整體高職英語教育不斷進步和發(fā)展，進而為高職英語未來進步與發(fā)展打下基礎(chǔ)[3]。

二、高職英語教育可持續(xù)發(fā)展存在的問題

首先，無法滿足社會需求?，F(xiàn)階段我國的高職英語教學(xué)采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，單一關(guān)注學(xué)生的英語單詞積累與語法知識的學(xué)習(xí)，脫離了社會英語高職人才的需求，傳統(tǒng)理論知識積累后學(xué)生也無法靈活在工作中運用所學(xué)知識，無法滿足社會對高職英語人才崗位工作的需要。其次，教師隊伍建設(shè)相對滯后。我國現(xiàn)階段的高職英語教師團隊整體發(fā)展水平不高，教師屬于整體高職英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要支持與核心，在高職英語教育的未來可科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是一旦高職英語教師團隊建設(shè)落后，很容易導(dǎo)致整體的教師發(fā)展團隊建設(shè)受到限制。

三、實現(xiàn)高職英語可持續(xù)發(fā)展的途徑

首先，重視學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高職學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和英語口語表達能力，為高職學(xué)生的英語實際工作運用提供基礎(chǔ)。為整體的高職英語教育未來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供機會。教育生態(tài)化也要求高職英語教育明確社會高職人才需求重點，有針對性的進行高職人才的英語能力培養(yǎng)。其次，加強高職英語師資力量建設(shè)。教育生態(tài)學(xué)理念要求以高職英語教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展為重點，適應(yīng)社會對高職英語人才的需求，滿足社會人才崗位需要。構(gòu)建起完整同時符合實際人才需要的高職英語人才培養(yǎng)體系，將教育生態(tài)學(xué)理念落實到高職教育教學(xué)實踐當中。

綜上所述，現(xiàn)如今，教育教學(xué)生態(tài)學(xué)觀念受到更多人的認可和接受，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，可持續(xù)發(fā)展目標也是重要的教育目標之一，所以應(yīng)該以高職教育的未來可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，概念高職英語教育教學(xué)方法，明確社會高職教育人才需求，帶動整體高職教育發(fā)展。

作者:鐘元 單位:常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻

[1]張玉梅：從教育生態(tài)化角度分析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014,12:203.

[2]孫萍：淺析透過教育生態(tài)化探析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展[J].文理導(dǎo)航(上旬),2015,06:52.

[3]鄭朝暉,裴雪慧：教育生態(tài)化視角下高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展探析[J].考試周刊,2015,97:69.