導(dǎo)語：高校旅游管理英語教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著國內(nèi)“一帶一路”的深入發(fā)展，旅游業(yè)發(fā)展得蒸蒸日上，而國內(nèi)各地區(qū)對“英語+技能”復(fù)合型人才有著較大的需求。目前，國內(nèi)部分高校開設(shè)了旅游管理英語專業(yè)，但是就學(xué)生學(xué)習(xí)的成果來看，仍然存在一定的問題。本文首先對目前旅游管理專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的不足進行了詳盡的分析，然后針對不同問題給出了相應(yīng)的解決辦法，促進高校旅游管理專業(yè)英語課程教學(xué)能夠更加適應(yīng)時代的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］旅游管理;英語教學(xué);教學(xué)改革

在國內(nèi)，文化旅游服務(wù)行業(yè)以及是領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)。中國在世界范圍內(nèi)，也是領(lǐng)先的旅游目的國，同時隨著國民生活水平的逐漸提高，國內(nèi)客源輸出量也在逐年增加“一帶一路”倡議中，提倡國內(nèi)應(yīng)不斷強化和國際旅游之間的合作，這不僅給旅游業(yè)的發(fā)展帶來契機，同時也增加了行業(yè)發(fā)展難度，國內(nèi)對于高素質(zhì)的國際旅游人才的需求也越發(fā)迫切。

一、旅游英語教學(xué)的社會背景

隨著國內(nèi)“一帶一路”的深入發(fā)展，國家加強和沿線國家之間的經(jīng)濟和文化的交流，給國內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展帶來前所未有的契機和給予，為國內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展指明方向。2017年聯(lián)合國世界旅游組織全體大會在中國舉行，提出了“一帶一路”倡議，倡議各國利用這個機會，不斷加強國際之間文化經(jīng)濟交流。基于此，中國的旅游業(yè)也面臨新的發(fā)展，而對于高素質(zhì)復(fù)合型的旅游人才的需求量也在逐漸增加。目前，國內(nèi)部分高校都有開設(shè)旅游管理英語專業(yè)，就人才培養(yǎng)結(jié)果來看，教學(xué)過程仍然存在一定的問題，只有突破原有的人才培養(yǎng)模式，才能為國家源源不斷的輸出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。日前，中國和其他國家之間的旅游交往越來越密切，所以，國內(nèi)對跨文化交流能力較高的綜合素質(zhì)較強的人才具有較強的需求。旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不再局限于只培養(yǎng)旅游管理專業(yè)，“英語+專業(yè)”復(fù)合型旅游人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前國內(nèi)高校培養(yǎng)旅游人才的主要方向。新的培養(yǎng)方向不僅要求學(xué)生應(yīng)具備一定的旅游管理專業(yè)知識，同時還必須具備較強的英語能力。如何順應(yīng)時代，深入改革旅游管理專業(yè)的英語課程，保證國內(nèi)旅游行業(yè)可以更好地發(fā)展，已經(jīng)成為高校值得深入探討的重要課題。

二、存在的問題

(一)教材等教學(xué)資源過于陳舊匱乏。就目前高校來看，旅游管理英語教學(xué)過程中，不管是教師的教學(xué)大綱，還是學(xué)生應(yīng)用的教材，內(nèi)容都過于陳舊，嚴重缺乏新知識，不再適應(yīng)目前旅游業(yè)的發(fā)展，另外教材中的案例和現(xiàn)實生活差距大腳。外語教材出現(xiàn)較為嚴重的同質(zhì)化，過于重視語言知識、語法知識以及詞匯知識的傳授，在開展教學(xué)的過程中，沒有有效的融合旅游管理專業(yè)知識，這可能就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情有所減弱，甚至可能造成他們對于專業(yè)英語產(chǎn)生排斥心理。旅游管理專業(yè)學(xué)科具有一定的特殊性，開展專業(yè)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)充分重視應(yīng)用可視化教學(xué)資源進行旅游英語的講解，但是就目前國內(nèi)大學(xué)來看，這類可視類教學(xué)資源嚴重匱乏。(二)旅游英語課堂教學(xué)模式枯燥單一。國內(nèi)旅游管理專業(yè)英語教學(xué)開展教學(xué)的過程中，大多還是在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是通過教師講授向?qū)W生傳達相應(yīng)的知識，這個過程中，學(xué)生只是處于被動接受的狀態(tài)。教師在開展教學(xué)的過程中，過于看重語法知識、英語句式結(jié)構(gòu)以及單詞意義的講授，學(xué)生大多通過朗讀或者背誦的方式進行學(xué)習(xí)，單一枯燥的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這可能讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，學(xué)習(xí)熱情大打折扣。總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和目前高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)之間具有較為激烈的矛盾。(三)缺乏專業(yè)的旅游管理專業(yè)英語教學(xué)人才。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證在“一帶一路”背景下，為國家源源不斷地提供高素質(zhì)復(fù)合型旅游人才，這就要求旅游管理專業(yè)的英語教師水平具有較強的專業(yè)技能以及英語水平。就目前國內(nèi)高校來看，從事旅游管理專業(yè)英語課教師通常都是外語畢業(yè)的教師，具有較高的英語水平，但是對于旅游管理方面的專業(yè)知識也十分不足，他們在開展英語教學(xué)的過程中仍然過于重視語言教學(xué)的傳授，而忽略旅游管理專業(yè)知識的講授，教學(xué)的過程和新時期旅游人才的實際須有所脫離，很難適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。

三、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)改革設(shè)想

(一)重視旅游英語課程資源開發(fā)。針對目前國內(nèi)高校旅游英語課程教學(xué)資源相對匱乏的現(xiàn)狀，國內(nèi)教育體系要重視建立雙師型旅游管理英語教師隊伍，方面對學(xué)生進行系統(tǒng)的教學(xué)，合理開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)立科學(xué)的旅游英語教學(xué)體系，保證在開展教學(xué)的過程中，語言教學(xué)可以和旅游管理專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，編制教材的過程中也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際崗位技能，保證學(xué)生的語言知識可以和實際技能相互融合，保證可以為國家輸出具有旅游行業(yè)中所需的口語能力較強的人才。教學(xué)資源的開發(fā)，如果僅僅是教材開發(fā)是遠遠不夠的，還應(yīng)充分開發(fā)可視化教學(xué)資源以及多媒體資源在旅游管理英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，保證課堂形式多樣化。總之，為了保證我國旅游行業(yè)和諧發(fā)展，必須充分重視旅游英語課程資源的開發(fā)，保證高校的這類課程可以向?qū)I(yè)化、趣味化方向發(fā)展。(二)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，探索課堂教學(xué)形式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重旅游英語的專業(yè)教學(xué)，在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)出一套成熟的人才培養(yǎng)機制，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將旅游管理知識和語言知識充分的結(jié)合在一起，真正意義的體現(xiàn)“專業(yè)”二字。比如在對經(jīng)典名詞、文化背景等進行翻譯的過程中，不能只翻譯名詞的表面意識，而應(yīng)該以我國五千年文化作為基礎(chǔ)進行解讀，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)習(xí)如何通過英語更加準(zhǔn)確和精彩地向游客傳遞我國的文化，向世界體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，簡單的語言是不夠的，還應(yīng)充分重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。比如在開展教學(xué)的過程中，對于外國的宗教禮儀以及國情文化知識進行講解的過程中，不僅要讓學(xué)生通過英語理解這些文化，還應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時掌握語言技巧，充分理解跨國文化。旅游英語的課程特點要求在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須通過大量的時間內(nèi)容更加正確和熟練地掌握相應(yīng)的知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過講授向?qū)W生傳遞知識，這顯然不能達到相關(guān)要求，對于學(xué)生的實操能力的發(fā)展也毫無益處。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用任務(wù)型教學(xué)模式、情景教學(xué)模式以及交際繳械模式，保證教學(xué)目的可以達成。在實際開展教學(xué)的過程中，筆者通常會將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行對話。開展景區(qū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以提前讓學(xué)生制作自己的PPT，在課堂上，讓學(xué)生自愿地為同學(xué)進行景點的講解。在對旅游文化進行學(xué)習(xí)的過程中，要求所有學(xué)生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的民俗以及文化。這樣一來，學(xué)生面對的再也不是單純的課本，而是通過多種形式的學(xué)習(xí)，鍛煉了實踐能力的同時，掌握了旅游管理英語的學(xué)習(xí)技巧。(三)加強校企合作，提供行業(yè)指導(dǎo)及實踐平臺。想要更好地完成旅游英語教學(xué)，和實踐平臺鍛煉以及行業(yè)經(jīng)驗的指導(dǎo)分不開的，在開展教學(xué)的過程中，教師不僅要熟練應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方法，還應(yīng)定期聘請專業(yè)的旅游行業(yè)的從業(yè)者對學(xué)生進行分享和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解到目前所學(xué)的知識在以后的工作中會占據(jù)什么地位，保證學(xué)生可以有目的地開展學(xué)習(xí)。還可以通過聘請行業(yè)專業(yè)為教師教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具實踐意義的意見，針對課程設(shè)置、教學(xué)模式應(yīng)多參考專業(yè)意見，保證教學(xué)可以更好地滿足行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求。不僅如此，學(xué)校應(yīng)加強校企合作，比如旅行社或者酒店等，為學(xué)生提供更好的、更多的實踐崗位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時可以掌握如果更好地運用所學(xué)到的知識。盡可能多地為學(xué)生提供和外國旅客交流的機會，保證學(xué)生可以更加熟練地了解外國的風(fēng)速以及禮節(jié)。(四)加強“雙師型”師資培訓(xùn)“一帶一路”。的新時展背景下，為了保證國內(nèi)旅游業(yè)可以更好地發(fā)展，建立“雙師型”教師隊伍迫在眉睫。所以，高校應(yīng)該為旅游管理英語教師提供更多的轉(zhuǎn)體培訓(xùn)機會，保證教師可以更好地完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，條件允許的話，可以為教師創(chuàng)造出國進修的實踐機會，讓教師通過實踐，可以更加深入的了解外國文化和外國旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，不斷優(yōu)化高效旅游管理英語專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，只有保證教師是高端復(fù)合型人才，保證培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的素質(zhì)。教師在開展教學(xué)的過程中，也要不斷突破原有的語言教學(xué)模式，使得旅游英語教學(xué)可以向趣味化方向發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域英語能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的人才可以更順應(yīng)時代的發(fā)展。

四、結(jié)語

“一帶一路”的不斷深入給旅游管理專業(yè)的教學(xué)帶來新的要求，而從事旅游管理專業(yè)的英語教師和學(xué)生也面臨新的挑戰(zhàn)。在新時代背景下，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，重視課程課改，采用多種教學(xué)形式，從提高學(xué)生實際職業(yè)技能出發(fā)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，繼而保證國內(nèi)旅游行業(yè)和諧發(fā)展。

參考文獻:

［1］劉潔．高校英語應(yīng)用能力考試與高職英語教學(xué)［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(2):43－45．

［2］王卓．論高職英語教學(xué)活動開展及課程設(shè)置［J］．學(xué)理論，2009(13):121－122．

作者:姜馨 單位:揚州大學(xué)