導(dǎo)語(yǔ)：多語(yǔ)種人才培養(yǎng)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)綜合實(shí)力及國(guó)際地位不斷提高，也越來(lái)愈多地參與到國(guó)際活動(dòng)中，對(duì)掌握多門(mén)外語(yǔ)的復(fù)合型人才需求劇增。特別是在“一帶一路”倡議背景下，既懂英語(yǔ)又熟練掌握沿線國(guó)家語(yǔ)言的人才更是稀缺。第二外語(yǔ)教學(xué)的重要性凸顯。第二外語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)定位，探索以培養(yǎng)英語(yǔ)+多語(yǔ)種復(fù)合型外語(yǔ)人才為目標(biāo)的新思路，提高學(xué)生第二外語(yǔ)應(yīng)用能力，為國(guó)家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀與困境；英語(yǔ)+多語(yǔ)種；復(fù)合型外語(yǔ)人才

前言

第二外語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱二外）是我國(guó)高校為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程。目前比較通行的語(yǔ)種有俄語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。第二外語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了積極作用，豐富了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科構(gòu)成，拓寬了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足了學(xué)生興趣愛(ài)好以及考研、職稱評(píng)定等需要。同時(shí)，傳統(tǒng)意義下的二外教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段上都已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，改革勢(shì)在必行。

一、二外教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）缺乏指導(dǎo)性文件和質(zhì)量檢測(cè)手段。教學(xué)大綱（指南）是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)法原則，是教學(xué)安排、教材編寫(xiě)、教學(xué)質(zhì)量檢查的主要依據(jù)。我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)外語(yǔ)都有相應(yīng)的教學(xué)大綱（指南），在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。二外沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)大綱（指南），一般參考《大學(xué)俄語(yǔ)（日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等）課程教學(xué)要求》①（以下簡(jiǎn)稱《要求》）。該《要求》適用于非外語(yǔ)專業(yè)的高校學(xué)生，他們高中時(shí)已掌握基本的語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，有一定的詞匯和聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，該《要求》并不適合“零基礎(chǔ)”的二外學(xué)生。通常，各高校會(huì)參照該《要求》，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平制定各自的二外課程大綱，這就造成了每個(gè)學(xué)校的二外課程在目標(biāo)要求、課程設(shè)置、教材選擇上標(biāo)準(zhǔn)各不相同。有些大學(xué)將二外課程設(shè)定為輔修專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)高。以俄語(yǔ)二外為例，北京大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)“英-俄”雙語(yǔ)專業(yè)或“英-俄”雙語(yǔ)方向的課程。這樣培養(yǎng)出的是不僅熟練掌握英語(yǔ)，同時(shí)還具有較強(qiáng)俄語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。而更多高校的二外教學(xué)還是以傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有初步的閱讀能力，最基本的聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)能力。不同學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生二外水平差異很大。除了沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，二外還缺少有效的質(zhì)量檢測(cè)手段，沒(méi)有專業(yè)四、八級(jí)，大外四、六級(jí)這樣能夠用于檢驗(yàn)學(xué)生外語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。外語(yǔ)級(jí)別證書(shū)既是外語(yǔ)水平的證明，通常也是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力。（二）課程建設(shè)緩慢，影響學(xué)科發(fā)展。二外不屬于專業(yè)主干課程，普遍得不到重視，課程建設(shè)緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。學(xué)校的師資配備、教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等無(wú)法滿足教學(xué)需要，課程設(shè)置不合理，課時(shí)少等，這些都在影響著師生學(xué)習(xí)積極性。從事一線教學(xué)的二外教師人數(shù)少、承擔(dān)工作量大，申請(qǐng)科研項(xiàng)目難度大、級(jí)別低，教學(xué)方面的高級(jí)別難度大。在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育等很多方面二外教師都面臨著困擾。學(xué)校在制定相關(guān)政策時(shí)如果忽視二外的特殊情況，勢(shì)必影響教師積極性。特別是年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師通常專注于專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)而放棄二外，優(yōu)秀教師的流失也嚴(yán)重影響學(xué)科的發(fā)展。（三）教學(xué)資源缺乏，教學(xué)拓展困難。目前的二外教材可以滿足教學(xué)的基本需要，較貼近生活，有一定的趣味性，基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較系統(tǒng)，詞匯、語(yǔ)篇、練習(xí)完整。但也普遍存在教材單一、語(yǔ)言材料陳舊、更新周期長(zhǎng)、缺乏拓展材料的情況。有的語(yǔ)種課后練習(xí)少，語(yǔ)法、詞匯、課文之間關(guān)聯(lián)度低，難以鞏固所學(xué)內(nèi)容；有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率低，有的沒(méi)有把握好循序漸進(jìn)、由易到難的原則，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律；有的過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)一定困擾。適合二外的學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件、慕課等資源有限，語(yǔ)言環(huán)境差，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以有效展開(kāi)。（四）教學(xué)模式傳統(tǒng)，改革成效初顯多年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革成績(jī)斐然。二外教學(xué)改革相對(duì)起步晚，成效低，更多體現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富等方面，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主。造成這種情況的主要原因是二外教師人數(shù)少（有些語(yǔ)種只有一位老師），很少甚至無(wú)法開(kāi)展教學(xué)研討。大家或囿于已有的教學(xué)習(xí)慣難以突破，或疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有余力進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。另外，基于二外教學(xué)的特點(diǎn)，許多行之有效的教改手段也難以借鑒。例如，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在外語(yǔ)教學(xué)改革中被普遍采用。但翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要學(xué)生在課前按照老師布置的內(nèi)容自主做好預(yù)習(xí)及知識(shí)準(zhǔn)備，這對(duì)于從零開(kāi)始的二外學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，課堂上難以有效開(kāi)展。不過(guò)，有些外語(yǔ)專業(yè)較強(qiáng)的高校已經(jīng)邁出了改革的步伐，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)輔修課或雙語(yǔ)種課程。學(xué)生在熟練掌握英語(yǔ)的同時(shí)，第二語(yǔ)種也可以達(dá)到基本運(yùn)用的程度。英語(yǔ)+的雙語(yǔ)人才更能滿足社會(huì)預(yù)期，提高了學(xué)生升學(xué)、入職的競(jìng)爭(zhēng)力。這種培養(yǎng)模式也為二外教學(xué)提供了改革思路。

二、推進(jìn)二外教學(xué)改革，培養(yǎng)英語(yǔ)+多語(yǔ)種復(fù)合型外語(yǔ)人才

我國(guó)高校二外教學(xué)往往只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生一般僅具有初步的閱讀能力，聽(tīng)說(shuō)能力弱，無(wú)法實(shí)際使用。二外教學(xué)改革的首要任務(wù)是突破傳統(tǒng)定位，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)。在此目標(biāo)下制定教學(xué)大綱，圍繞大綱的目標(biāo)要求，推進(jìn)二外課程建設(shè)。這需要國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生，甚至社會(huì)等各個(gè)方面的共同努力。（一）政策扶持與引導(dǎo)。當(dāng)今時(shí)代，人類社會(huì)已然是不可分割的命運(yùn)共同體，各個(gè)國(guó)家與人民之間相互融合、影響與促進(jìn)，沒(méi)有誰(shuí)能脫離國(guó)際社會(huì)而獨(dú)善其身。隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的飛速發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)人才，特別是對(duì)非通用語(yǔ)種的人才需求越來(lái)越大。國(guó)家近些年來(lái)通過(guò)一系列政策促進(jìn)了多語(yǔ)種教育的發(fā)展，當(dāng)然也還有許多問(wèn)題亟待解決。1.加強(qiáng)國(guó)際交流與文化合作。2013年，主席高屋建瓴地提出了“一帶一路”倡議發(fā)展思路，深化了我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程，與沿線國(guó)家的國(guó)際合作更加廣泛而深入，涉及到政治、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、旅游、生活等諸多方面，教育領(lǐng)域更是碩果累累。目前，我國(guó)已與沿線51個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷、學(xué)位互認(rèn)協(xié)議；在52個(gè)國(guó)家設(shè)立了上百所孔子學(xué)院和孔子課堂，增進(jìn)了國(guó)際各國(guó)對(duì)我國(guó)及民族文化的了解，促進(jìn)了中外文化交流。2020年7月5日，教育部設(shè)立中外語(yǔ)言交流合作中心，孔子學(xué)院品牌的運(yùn)行交由民間公益組織“中國(guó)國(guó)際中文教育基金會(huì)”負(fù)責(zé)。②這將有效改善中文教學(xué)的國(guó)際環(huán)境，更加適應(yīng)國(guó)際中文教育事業(yè)的發(fā)展需求。2.制定多語(yǔ)種人才培養(yǎng)政策。針對(duì)小語(yǔ)種翻譯人才緊缺的問(wèn)題，全國(guó)政協(xié)委員王茂虎在2020年5月召開(kāi)的全國(guó)兩會(huì)上提出《關(guān)于建議建立全國(guó)小語(yǔ)種翻譯人才管理體系的提案》，引起國(guó)家教育部門(mén)關(guān)注。國(guó)家的扶持與引導(dǎo)，必然推動(dòng)多語(yǔ)種的未來(lái)發(fā)展。最新的普通高中課程方案已將日語(yǔ)、德語(yǔ)等5個(gè)非通用語(yǔ)種明確納入考試外語(yǔ)語(yǔ)種。《教育部關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》中的《2020年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》第17條明確規(guī)定：統(tǒng)考科目中的外語(yǔ)分英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等6個(gè)語(yǔ)種，由考生任選其中一個(gè)語(yǔ)種參加考試；關(guān)于各高校的招生錄取工作，第45條規(guī)定：除軍事、國(guó)防和公共安全等部分特殊院校（專業(yè)）外，……，不得對(duì)報(bào)考非外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的考生作統(tǒng)考外語(yǔ)語(yǔ)種限制，不得在國(guó)家政策規(guī)定外作其他限制。③高考政策是基礎(chǔ)教育辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，該《通知》無(wú)疑給基礎(chǔ)教育階段多語(yǔ)種教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)利好。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的多語(yǔ)種教學(xué)各具特色：很多外語(yǔ)院校附屬中小學(xué)、地方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)有多語(yǔ)種課程，還有一些普通高中借助地域優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)外語(yǔ)，比如東北的俄語(yǔ)、山東的日語(yǔ)等。相信在《通知》的鼓舞下，基礎(chǔ)教育階段的多語(yǔ)種教育會(huì)有更好地發(fā)展。在高等教育階段，教育部與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)合作，計(jì)劃自2018年起開(kāi)設(shè)近百個(gè)語(yǔ)種的課程，涵蓋“一帶一路”沿線國(guó)家。許多高校在學(xué)生培養(yǎng)方案中增加了多語(yǔ)種課程，學(xué)生有了更多的自主選擇。國(guó)內(nèi)各大出版社積極出版發(fā)行多語(yǔ)種教材，包括專業(yè)外語(yǔ)、公共外語(yǔ)、第二外語(yǔ)教材，ESP外語(yǔ)、非通用語(yǔ)種、“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言等系列出版物，為國(guó)家多語(yǔ)種人才培養(yǎng)提供了有力保障。我們也期待各級(jí)有關(guān)部門(mén)制定更加具體的、操作性強(qiáng)的優(yōu)惠政策來(lái)保證多語(yǔ)種教育的健康發(fā)展。3.教學(xué)資源配置、教師待遇等傾斜政策。教育主管部門(mén)和各高等院校應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，提高對(duì)第二外語(yǔ)課程的重視，在政策上幫助扶持，大力開(kāi)發(fā)適合二外多語(yǔ)種教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件、優(yōu)質(zhì)慕課等資源。為二外創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程設(shè)置應(yīng)以教學(xué)效果最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置總學(xué)時(shí)數(shù)、周學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)課的起始時(shí)間、選課機(jī)制、課程評(píng)價(jià)機(jī)制等。保障現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、語(yǔ)音教室、教學(xué)設(shè)備、購(gòu)置圖書(shū)資料等。保障優(yōu)質(zhì)的師資力量。積極鼓勵(lì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師從事二外教學(xué)，為任課教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，包括國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)等。在業(yè)績(jī)考核、職稱晉升、福利待遇等方面制定優(yōu)惠政策向教學(xué)第一線的二外教師傾斜，保障教師利益，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二、第三外語(yǔ)公共課課程建設(shè)工作，為多語(yǔ)種人才培養(yǎng)提供更多機(jī)會(huì)。4.做好二外課程建設(shè)。課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)在深入調(diào)研后制定試行草案并在各高校試行，再經(jīng)修改完善后確定方案。（1）教學(xué)大綱與課程評(píng)價(jià)。二外教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)英語(yǔ)＋復(fù)合型外語(yǔ)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。大綱應(yīng)具有普遍的指導(dǎo)意義和一定的靈活性，以滿足各高校差異性教學(xué)需求。二外作為英語(yǔ)的補(bǔ)充，一定是真正意義上的有效補(bǔ)充，即學(xué)生要具有一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力：一定的閱讀能力、一定的聽(tīng)、說(shuō)、譯和寫(xiě)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是二外教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等等具體設(shè)計(jì)。針對(duì)于學(xué)生的不同需求，在最后一個(gè)學(xué)期可以分方向按照ESP功能教學(xué)。課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要本著科學(xué)客觀的原則、發(fā)展與激勵(lì)的原則，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，摒棄唯成績(jī)論，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、綜合能力與未來(lái)發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)校、老師和學(xué)生既是評(píng)價(jià)主體也是評(píng)價(jià)對(duì)象，多元化的評(píng)價(jià)視角，更能客觀反映課程的真實(shí)狀況。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課程計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等要素。課程評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)分析研究所得數(shù)據(jù)，對(duì)課程諸多要素進(jìn)行修正、改進(jìn)、完善，促進(jìn)教學(xué)的向好發(fā)展。另外，應(yīng)建立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)手段即二外等級(jí)考試，完善課程建設(shè)體系及評(píng)價(jià)體系。（2）教材建設(shè)與課程周邊。教材建設(shè)的內(nèi)容包括課本、配套練習(xí)、教參的編寫(xiě)，以及課程周邊：音像資料、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等。教材建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才為基礎(chǔ)，在內(nèi)容、形式、題材、趣味性等方面進(jìn)行完善和提高。教材的編寫(xiě)要充分考慮到二外教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)。既要傳授語(yǔ)言基本知識(shí)，更要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材的使用要與計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段緊密聯(lián)系在一起。教材的內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)部分和應(yīng)用能力部分。基礎(chǔ)知識(shí)的語(yǔ)音導(dǎo)論課要簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)法知識(shí)要系統(tǒng)化，簡(jiǎn)潔化并突出重點(diǎn)。詞匯和課文應(yīng)緊扣語(yǔ)法，文章長(zhǎng)短適度，難易適度，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容要貼近現(xiàn)代年輕人的生活，要有較強(qiáng)的實(shí)用性，注重交際與應(yīng)用。課后練習(xí)以鞏固消化本課語(yǔ)法和詞匯知識(shí)為主，針對(duì)性強(qiáng)，題量要適宜，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的又不搞題海戰(zhàn)術(shù)。內(nèi)容編排遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，融入實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生樂(lè)于接受。在此基礎(chǔ)上，每課編入補(bǔ)充材料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程周邊建設(shè)主要是圍繞教材中心內(nèi)容展開(kāi)的延伸內(nèi)容的開(kāi)發(fā)建設(shè)，講究趣味性和拓展性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)軟件、課外讀物的開(kāi)發(fā)、優(yōu)質(zhì)慕課的創(chuàng)建等等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提供語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)等。（3）教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃包括課程設(shè)置、學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排等，應(yīng)在充分調(diào)研分析基礎(chǔ)上，合理推薦學(xué)時(shí)數(shù)，建議適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二外課程設(shè)置以綜合課為主，包括導(dǎo)論課、基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、提高課。在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)精簡(jiǎn)導(dǎo)論課、增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)等實(shí)際操練。開(kāi)課起始時(shí)間建議在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，允許學(xué)生一定學(xué)時(shí)的試聽(tīng)期后根據(jù)喜好重新選擇語(yǔ)種。有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)輔修課、雙語(yǔ)課，相應(yīng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)。（二）積極推進(jìn)二外教學(xué)改革，培養(yǎng)英語(yǔ)+復(fù)合型外語(yǔ)人才。1.轉(zhuǎn)變二外教學(xué)重心，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。二外教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)重心向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)語(yǔ)法整體架構(gòu)要系統(tǒng)講授，但無(wú)需細(xì)化、深化，重在加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)必須給予完整構(gòu)架，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練中可以模糊語(yǔ)法，允許小錯(cuò)誤，以求交際溝通的順暢。（2）詞匯與篇章環(huán)節(jié)，增加口語(yǔ)交際訓(xùn)練。單詞、句型、對(duì)話范例等背誦、演練，強(qiáng)化記憶。交際分專題訓(xùn)練，首先從貼近學(xué)生的日常生活、學(xué)校學(xué)習(xí)開(kāi)始，繼而延伸到購(gòu)物、交通等周邊，再擴(kuò)展到職場(chǎng)、醫(yī)療、商務(wù)等更加豐富的專題交際。（3）開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)或第二外語(yǔ)輔修課的學(xué)校可以進(jìn)行ESP特殊用途二外教學(xué)，通過(guò)某個(gè)領(lǐng)域的專門(mén)訓(xùn)練，提高學(xué)生二外專業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的比如商務(wù)外語(yǔ)、電商外語(yǔ)等復(fù)合型人才。有條件的學(xué)校可以在最后一學(xué)期根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展方向分班教學(xué)，更有針對(duì)性。考研班學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和題型操練，為應(yīng)試做準(zhǔn)備。畢業(yè)班同學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增加職場(chǎng)面試內(nèi)容，為求職應(yīng)聘做好準(zhǔn)備。2.提升教師綜合能力，充分利用現(xiàn)代化手段。二外教學(xué)內(nèi)容的多元化對(duì)教師提出了更高的要求。教師須全方位提升自己的綜合能力，包括業(yè)務(wù)能力、科研水平、知識(shí)儲(chǔ)備、教育能力、溝通能力等。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜工程，教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)生心理，建立良好的師生關(guān)系，以良好品行吸引學(xué)生，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，以過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。傳統(tǒng)的以講授語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為非通用語(yǔ)種，二外學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言環(huán)境。提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，是教師面臨的首要任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)積極進(jìn)行多維度教學(xué)改革，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、抖音等這些與學(xué)生密切相關(guān)的溝通傳播手段，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在參與互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生潛在的言語(yǔ)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，課前介入，課堂實(shí)踐，課后補(bǔ)充，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課堂之外，以多種形式吸引學(xué)生積極主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。3.推進(jìn)教學(xué)模式改革，線上線下混合式教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)優(yōu)化了兩者的優(yōu)勢(shì)。疫情期間的實(shí)踐證明，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)＋授課系統(tǒng)的綜合利用，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。騰訊會(huì)議+雨課堂、騰訊課堂+學(xué)習(xí)通、ZOOM會(huì)議+學(xué)習(xí)通等都是很好的組合。會(huì)議的主持人功能、PPT分享、桌面分享、隨機(jī)點(diǎn)名、舉手發(fā)言、分組討論、直播等功能，使教師可以非常好地組織教學(xué)與學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)。學(xué)習(xí)通、雨課堂等還可以提供準(zhǔn)確詳細(xì)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，非常方便課程歸檔統(tǒng)計(jì)。教師充分備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要善于引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。興趣是學(xué)習(xí)的引擎。利用學(xué)生喜歡并擅長(zhǎng)的互聯(lián)網(wǎng)及社交軟件調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。課前線上推送預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組準(zhǔn)備；線下課堂完成任務(wù)，各小組回答問(wèn)題，班級(jí)討論，就教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐，教師總結(jié)；課后線上推送相關(guān)材料，鞏固加深所學(xué)內(nèi)容。比如導(dǎo)論階段的發(fā)音動(dòng)圖、字母歌、慕課、國(guó)家介紹短視頻等。網(wǎng)絡(luò)有大量?jī)?yōu)質(zhì)慕課資源，門(mén)類豐富，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)，有選擇地推薦一門(mén)正課，兩門(mén)文化及周邊即可。網(wǎng)絡(luò)資源也需要老師精心挑選。例如CGTN外語(yǔ)頻道，視頻下方配有文字材料，非常適合學(xué)生作聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以推薦給學(xué)生。4.開(kāi)展豐富課外活動(dòng)，創(chuàng)造二外語(yǔ)言環(huán)境。針對(duì)于二外學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，教師同樣可以有所作為。（1）開(kāi)設(shè)與二外相關(guān)的通識(shí)教育課、舉辦講座，舉辦朗誦比賽、配音比賽、翻譯比賽等擴(kuò)大二外影響力，豐富延伸教學(xué)內(nèi)容。（2）積極開(kāi)展課外活動(dòng)。教師應(yīng)善于使用并活躍班級(jí)群。將優(yōu)選后的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐材料推薦到班級(jí)群，學(xué)生通過(guò)了解、討論，利用喜歡的短視頻APP錄制自己的作品發(fā)送到班級(jí)群共享，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌、學(xué)唱歌曲，選取學(xué)生喜歡的原聲視頻進(jìn)行配音、改編等。創(chuàng)造二外學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。（3）積極聯(lián)絡(luò)企事業(yè)單位建立語(yǔ)言實(shí)踐基地。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)以致用是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

全球經(jīng)濟(jì)一體化、“一帶一路”倡議為多語(yǔ)種發(fā)展帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，二外教學(xué)應(yīng)抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變理念，打開(kāi)思路，激活學(xué)科發(fā)展?jié)摿Γe極推進(jìn)教學(xué)改革，完成二外教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)傳授到應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生第二外語(yǔ)（多語(yǔ)種）應(yīng)用能力，使其真正成為英語(yǔ)的左膀右臂，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)新時(shí)期英語(yǔ)+復(fù)合型外語(yǔ)人才。良好的發(fā)展環(huán)境，國(guó)家的政策扶持，學(xué)校的資源保障，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，積極的教學(xué)改革，精心的課程設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，師生的共同努力……這些都在預(yù)示著第二外語(yǔ)（多語(yǔ)種）教學(xué)正迎來(lái)真正的春天。

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作者:張紅梅 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院