導語：農村初中作文教學瓶頸及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文教學的核心素養是培養學生聽說讀寫的能力，而作文教學無疑是“寫”能力的終極體現。農村初中作文教學是語文教學的難點之一，研究農村初中作文教學的瓶頸和對策，是每位語文教師應該思考的一個重要課題。

關鍵詞：農村初中教學；瓶頸；對策

農村初中學生的寫作教學是語文教學的一個難點，也是學生最頭疼的一件事。學生每次作文總是生編硬造，無話可說。究其原因，主要是以下方面：一是閱讀面狹窄，許多學生幾乎沒有時間閱讀課外書籍，另外受到家庭經濟條件的制約，學生很少有額外的錢去買課外書籍。二是教師在作文教學中無法做到用系統、連貫的體系去指導學生作文。由于缺少了閱讀，缺少了教師的系統指導，學生的寫作自然就停留在無源之水的層面，無法突破寫作的瓶頸。久而久之，惡性循環，對作文也就更加不感興趣。“興趣是最好的老師”，試想沒有興趣的寫作，怎么會寫出情感真摯的好作文呢？鑒于此，本人就自己在農村語文教學工作中的實際情況和學生的現狀對初中作文教學加以分析，希望能對農村中學生的寫作教學有所幫助。

一、融課文教學和作文教學為一體

作文教學不應該和課文教學割裂開來，成為一個獨立存在的體系。事實上在我們平時的文本教學過程中，有許多文質兼美的名篇。在這些篇目的教學過程中，我們可以有意識地讓學生模仿或者借鑒作者的寫法，將名言警句借為己用，化用為自己的作文。比如我在教學《背影》時，講完課文，我讓學生借鑒朱自清先生的手法寫寫自己的父親。我們可借鑒人物的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等，這樣寫出來的人物形象才會豐滿、感人。初中三年的語文教學，有許多這樣的名篇，或是對親情的感悟，或是對自然的珍愛，或是對人生的啟迪，如果我們能夠在教學這些篇目時滲透作文教學，融入作文的寫法技巧，我想課堂教學將會事半功倍。

二、融作文教學于平時的點滴提升

作文教學要做到“滴水穿石”，不要指望臨時突擊或投機取巧記一些模板就可以提高。我在教學中常常有意無意地滲透作文教學，如課堂前三分鐘讓學生口頭演講。確立一個學生感興趣的話題，讓學生進行口頭作文，這樣既有利于學生的口頭表達，也有利于學生作文素材的積累。或者學完課文后拓展延伸，讓學生就自己感興趣的人物寫一段評論，或者擴寫、改寫、續寫等。這樣的形式在今天的中考題型中已經不多見了，但是這種訓練可以提升學生的想象能力、表達能力，所以語文教學不應該急功近利，而應該從長遠的角度去思考，這樣學生的作文能力和其他綜合能力都會有所提升。在課堂教學過程中，有時我會臨時改變教學內容，插入寫作訓練。課堂的即興作文就是在課堂某一環節，在學生感悟特別深刻或者特別想要表達的時候，給予學生寫作的機會，讓學生情不自禁地寫出自己的心得體會，這也是作文的一種訓練和積累。作文教學不是一蹴而就的，在平時的教學中，我們要學會滴水穿石地滲透，在潛移默化中去積累、去作文。作文的提高不是一朝一夕的，只有把作文教學融入文本教學、融入生活實際，學生的作文水平才會有一個質的飛躍。

三、融真情實感于作文寫作中

初中生作文寫不好的原因之一就是缺乏真情實感，缺少對生活的深刻思考。無論是記敘文還是議論文寫作，總是建立在“真”的基礎之上的。學生在作文時應把生活中觀察到的內容加工、提煉、再現，并融入自己真實的情感體驗，這樣的作文才會感人。所以我們教師要求學生作文，就是要讓學生說真話，寫真情。對于生活中發生的事情，只要學生融入了自己的主觀感受，把內心真實的想法寫出來，作文就會有感染力。鼓勵學生去感受生活之美，抒寫生活之美。這里需要強調的是學生作文時，不要總去寫所謂的“大事件”，要留意生活的小事情，從小事情中去感受生活的真諦，只要投入真情，以小見大的手法同樣可以寫出有深意的作文。當然教師在命題時，要給學生提供能說真話、寫真情的平臺。用真情寫作，用真情對待作文，將是作文的真正歸宿。

四、厚積薄發，多讀名篇，多積累

“大語文觀”，海量閱讀，給當代中學生提出了一個嚴峻的考驗，就是平時要多閱讀，讀名著，讀詩詞，讀經典，這不僅僅是作文的事，更是事關學生未來成長和道德情感、價值觀提升的大事，因此，閱讀應伴隨學生的成長。在閱讀過程中，教師要指導學生明確閱讀范圍，明確本學期該讀哪些書籍，該做哪些筆記。并抽出部分課時進行人物形象分析、閱讀體會、閱讀感悟的課堂討論，來加深對文學名著的理解和認知。這樣通過有意識、有目的的指導，為學生的寫作奠定堅實的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，有了名著的閱讀，相信學生的作文水平會有大幅度的提升。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文是個人情感流露的載體，只有注入源頭的活水，才會有精彩的文字發之于心里，流露于筆端。

參考文獻：

[1]葉圣陶.論寫作教學[J].中華活頁文選（教師版），2013（10）.

[2]黃星.初中生記敘文寫作中的敘事問題研究[D].云南師范大學，2013.

作者:尹新民 單位:甘肅省隴西縣云田初級中學