導語：微課資源在小學作文教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著互聯網技術的不斷發展，課堂教學模式也隨之改變，微課是基于互聯網技術的一種全新的教學手段，引起了廣大教育工作者的高度關注。微課以視頻作為知識傳輸的重要載體，其包含的教學資源較為豐富且具有針對性，將其運用于教學中，有利于提高教學效率和質量。本文對微課資源在小學作文教學中的開發運用原則及實際應用策略進行闡述，希望能為廣大教師的作文教學提供一些參考。

一、微課資源在小學作文教學中運用的意義

作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，對提高學生的語文綜合素養有重要作用。在傳統的作文教學中，大多數教師為了提高學生的作文成績，往往讓學生借鑒模仿范文進行寫作，以致寫出來的文章內容千篇一律，缺少個性。其次，小學生由于各方面能力有限，對所學知識很難全面深入地理解，不能做到靈活運用。基于此，當面對作文題目時，學生往往沒有內容可寫，只能生搬硬套，這樣寫出來的作文內容空洞，毫無真情實感。微課的出現為作文教學改革帶來了新的契機。在作文教學中，教師可以運用微課總結重要知識，以圖片或視頻的形式展示出來，并用以點帶面的方式將知識點串聯起來，以激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。微課資源內容豐富，且整合性較強，既可以豐富學生的知識儲備，又能發散學生的思維，有利于提高作文教學的效率和質量。

二、微課在小學語文教學中設計的原則

1.微化原則

微課資源對知識內容的呈現方式與傳統教學中的知識呈現方式不同，它能將教學重點凝練成簡短的內容，在短時間內傳輸更多有效的學科知識，提高課堂教學效率。因此，微課設計的首要原則就是要做到“微”“小”。2.遵循語文教學的基本規律不同學科有不同的教學規律。在小學階段，語文教學的起步一般都是識字教學，然后才是閱讀、寫作等教學，這是小學語文教學的基本規律。因此，教師在設計微課時，就必須遵守這個規律，要合理設計微課內容，以提高學生的學習能力和綜合素養。

3.關聯性原則

眾所周知，不管是不同的學科，亦或是學科內部，知識點之間都具有關聯性。因此，教師在教學過程中要注重各學科及學科內部的關聯性，將各知識點串聯起來進行教學，這樣有利于學生形成完整的思維體系，讓學生學會從整體的角度思考問題，進而提高學生的學習能力。

4.趣味性原則

小學生活潑好動，自制力不強，很難長時間集中注意力。因此，教師在設計微課時，應結合教學主題多增加趣味性和創意性的內容，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

三、微課資源在小學作文教學中開發的有效策略

1.有效利用語文教材

小學作文教學應該立足于語文教材，因此，教師要有效利用語文教材，這樣才能促使微課資源進一步開發。要知道教師只有充分了解掌握了課本內容，才能實現創新性教學。在實際作文教學中，教師可以利用微課整合教學內容，如可以將與選題相關的內容串聯合并；將一些學生感興趣的文本內容制作成圖片或視頻等，以激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性，進而提高學生的寫作能力。另外，教師在作文教學中有效利用教材，不僅能夠拉近學生與寫作之間的距離，還可以進一步增強學生對課本知識的理解，從而提高學生的綜合能力。例如，在以《人物描寫》為主題的寫作訓練中，教師就可以從課本中選取關于人物描寫的經典語句或段落，如描寫人物的動作、外貌以及神態等，然后歸類總結，結合音樂、圖片、視頻等制作成微課，以此來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生了解掌握關于人物描寫的相關內容，從而寫出內容豐富的好文章。

2.創建多元的教學情境

在傳統作文教學中，小學生由于年齡尚小，在對事物的理解和認知能力等方面有所欠缺，很難完全吸收和消化課堂教學內容，以致課堂教學效率不高。為了改變這一局面，在實際作文教學中，教師可以借助微課創設教學情境，調動學生的學習積極性和主動性，促使學生了解教學內容，從而提高學生的學習能力。例如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師就可以結合文本內容，利用微課將文本中描寫雨的場景設計制作成視頻，讓學生身臨其境，仔細觀察秋雨的特點。觀看結束，教師可以鼓勵學生說說自己的感受，這樣學生會更容易理解文本內容，學習效率會有明顯提高。學完該課文后，教師可以“秋天的雨”為題讓學生作文。有了前期的鋪墊，學生會很快投入到作文中，且寫出來的文章內容真實生動，很有感染力。

3.加強學生的課外閱讀和實踐

在作文教學中，教師不難發現大多數學生在面對作文題目時往往無內容可寫，不知如何下筆。這是因為小學生生活閱歷較少，且不注意觀察生活，以致缺少寫作素材。小學生的寫作素材往往來源于他們最熟悉的課本，這樣狹小的認知范圍不利于學生積累寫作素材。因此，教師要拓寬學生獲取寫作素材的渠道，以豐富學生的文章內容，提高學生的作文質量。獲取寫作素材的方法有很多，教師可以提供更多課外閱讀和實踐的機會來幫助學生積累寫作素材。其次，教師可以鼓勵學生將自己的生活經歷制作成視頻與同學分享，也可以引導學生將生活中發生的趣事或見到的有趣的人等記錄下來，以豐富寫作素材庫，使學生在作文中有話可說，有內容可寫。另外，教師在制作微課視頻時，可以在其中增加一些指導和建議，引導學生從閱讀和生活中尋找和積累寫作素材。在具體寫作訓練中，教師也可以根據寫作主題，借助微課直接還原生活場景，以激發學生的寫作興趣，同時為學生提供寫作素材，進而提高學生的作文水平。綜上所述，微課運用于教學中是時代發展的必然趨勢。因此，教師要與時俱進，不斷更新教學觀念，創新教學方法，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在實際作文教學中，教師應該立足于教材文本，通過加強學生的課外閱讀和實踐等方式實現微課資源的有效開發與應用，這樣不僅能夠提高課堂教學質量，還能有效提高學生的寫作能力。

作者：卞鳳祥 單位：江蘇省鹽城市亭湖區港北小學