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本文作者：劉天太工作單位：焦作市技師學(xué)院體育教研室

健美操動(dòng)作技能形成的特征

健美操動(dòng)作技能形成大致可劃分為粗略掌握技術(shù)動(dòng)作階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段和鞏固自動(dòng)化階段。同時(shí)，由于各教學(xué)階段的任務(wù)與要求不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)特征。粗略掌握動(dòng)作技術(shù)階段的健美操教學(xué)特征粗略掌握動(dòng)作技術(shù)階段，也稱動(dòng)作的泛化階段。教師應(yīng)著重于學(xué)生掌握健美操基本動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)不用過(guò)多要求。可以注重以下方法：（1）培養(yǎng)興趣法。在健美操教學(xué)中教師注重健美操的鍛煉價(jià)值及其健身作用，多激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住初期學(xué)生的興奮點(diǎn)，積極安排教學(xué)，縮短學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)效率。（2）運(yùn)用完美的動(dòng)作師范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)美正確的動(dòng)作示范，能使學(xué)生首先建立正確的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。示范時(shí)應(yīng)完整地做一遍鏡面示范，給學(xué)生一個(gè)整體感受，之后再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況選擇示范的面和點(diǎn)。（3）動(dòng)作分解法有助于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。通過(guò)分解教學(xué)將一個(gè)完整的動(dòng)作分解成幾個(gè)或幾組動(dòng)作，進(jìn)行分解和整合教學(xué)，能使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率成倍提高，從而提高教學(xué)效率。改進(jìn)和提高動(dòng)作階段的健美操教學(xué)特征動(dòng)作改進(jìn)和提高的階段，也稱之為動(dòng)作的分化階段。學(xué)生完成初期健美操動(dòng)作之后，由于屬于剛剛接觸階段，還不了解健美操的動(dòng)作特點(diǎn)和節(jié)奏，往往會(huì)有不熟練的情況，但在經(jīng)歷了一段時(shí)間，進(jìn)入了動(dòng)作分化階段后，身體和意識(shí)的緊張得到緩解，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性獲得提高。但會(huì)因?yàn)橥獠恳蛩氐母蓴_，出現(xiàn)一些多余和錯(cuò)誤的動(dòng)作。因此可以采取以下教法來(lái)提高教學(xué)效率：（1）更多地運(yùn)用完整教學(xué)法。在粗略掌握動(dòng)作階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多地是進(jìn)行完整的講解演練和示范，并注重教學(xué)細(xì)節(jié)，既強(qiáng)調(diào)了教師的標(biāo)準(zhǔn)示范，又促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)大腦，讓學(xué)生的注意力高度集中，為高效教學(xué)提供教與學(xué)的保證。（2）疊加教學(xué)法。采用逐步增多動(dòng)作的教學(xué)方法，例如1、2、1+2、3、1+2+3等即學(xué)習(xí)動(dòng)作數(shù)量逐次增多，在熟練后再逐漸增多動(dòng)作，依次類推，從而在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生熟練程度。（3）采用變換練習(xí)法，根據(jù)教學(xué)要求和任務(wù)，在變換不同的外部條件情況下，刺激和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段提供基礎(chǔ)。動(dòng)作的鞏固和自動(dòng)化階段的健美操教學(xué)特征健美操教學(xué)的鞏固動(dòng)作階段，又叫自動(dòng)化或動(dòng)作定型階段，其重要特征是學(xué)生能更加熟練和正確地完成動(dòng)作技術(shù)，教學(xué)進(jìn)入高度自學(xué)階段。因此，針對(duì)這一階段特點(diǎn)應(yīng)采取以下更加高級(jí)的教學(xué)方法：（1）采用語(yǔ)言提示法，運(yùn)用動(dòng)作名稱提示學(xué)生運(yùn)用抽象概念替換感官的記憶，逐步形成動(dòng)作名稱記憶替代動(dòng)作的形象記憶。（2）分組練習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，在健美操教學(xué)過(guò)程中可把學(xué)生按照學(xué)習(xí)熟練程度分成如干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在小組中互助練習(xí)、相互觀察、相互督促、通過(guò)多人間的提醒，開發(fā)學(xué)生的積極思維，來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。（3）表演或比賽教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我欣賞和主觀意識(shí)的形成。在這個(gè)階段，讓學(xué)生自主分組，編排動(dòng)作登臺(tái)表演，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)互相表現(xiàn)和比賽來(lái)鞏固和精確掌握技術(shù)動(dòng)作。

結(jié)論與建議

在高校健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極借鑒動(dòng)作技術(shù)形成的基本原理，根據(jù)不同的動(dòng)作形成階段采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作，并優(yōu)化教學(xué)資源，達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)，在健美操教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極思考，積極探索，讓學(xué)生去體驗(yàn)動(dòng)作產(chǎn)生以及發(fā)展的過(guò)程，形成自己對(duì)健美操學(xué)習(xí)的思路以及方法。