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本文作者：胡子有傅秀紅黃海生韋杰斌孫奇工作單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

圖片應用于教學的現(xiàn)狀

重數(shù)量輕講解由于多媒體輔助教學的推廣與普及，專任教師非常注意圖片收集，旨在教學中使用，以豐富教學內(nèi)容，增強學生對相關(guān)知識的感性認識。但是，一些教師在授課時，對于一個教學內(nèi)容不斷地、大量地將自已收集的圖片展示給學生看，像放電影一樣，學生的注意力全集中在欣賞圖片上，而且對圖片的信息內(nèi)容很少講解甚至不講解，一堂專業(yè)課變成圖片欣賞課。筆者認為，圖片作為一種課程資源，以其直觀、形象等特點在課程教學的過程中有著重要作用，但不是圖片用得越多越好，也不是每堂課的內(nèi)容都適合使用大量圖片，所采用的圖片必須要符合課堂教學內(nèi)容所需，切勿濫用圖片。圖片缺乏時效性在教學過程中使用的圖片，既要保證它所表現(xiàn)的內(nèi)容與課程的教學內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，又要具有一定的時效性。筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師尤其是年輕教師，圖片除了用數(shù)碼相機拍攝外，有很多圖片是通過網(wǎng)上下載或用掃描儀把其他教材上的插圖掃描的方法收集的，雖然互聯(lián)網(wǎng)、教材上的插圖提供了一個巨大的圖片信息來源，可以找到許多圖片，但是這些圖片大多已過時，對于實踐性、實用性強的果樹生產(chǎn)技術(shù)課程來說缺乏時效性。時效性是指所采用的圖片針對性強，能有效地結(jié)合教材，能反映當前先進技術(shù)和研究成果，能更好地幫助學生理解所學知識，以提升學習效率和學習效果。

圖片應用于教學的建議

講解注重擴展，讓靜態(tài)的圖片動起來果樹生產(chǎn)技術(shù)來源于實踐，服務(wù)實踐，從第一節(jié)緒論課開始到課程結(jié)束，圖片始終貫穿教學。本人根據(jù)多年的科研教學經(jīng)驗，在講解圖片過程中，融入研究成果、心得與體會進行適當擴展，增加了學生的知識面，也增強了教學的趣味性。圖片展示雖然具有直觀、形象效果，但它也有局限性。圖片展示是一種靜態(tài)的情境，只有結(jié)合語言、文字、提問等其他教學方法，并融入實踐經(jīng)驗、成功例子，失敗教訓等內(nèi)容，才能讓靜態(tài)的圖片動起來，才能激起學生的思維活動，促進學生注意力，提高課堂教學效果。圖片選取具有針對性、真實性、先進性圖片教學的關(guān)鍵不是求圖片的“數(shù)量”、圖片的“漂亮”，而是通過多媒體展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，突破教學中的難重點，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生對所學知識的熱愛和好求［1］。因此，圖片選取必須具有針對性、真實性和先進性，一是圖片必須針對課程難重點。二是圖片必須源于生產(chǎn)、源于現(xiàn)場，這樣更有親切感;三是圖片能夠反映當前最新的技術(shù)水平和科技成就。

教學單靠空洞的講解，是很難給學生留下深刻的印象，聽課注意力難以長期保持。圖片作為一種最為通俗易懂的視覺語言，能為學生提供了最直接、最客觀、最真實的情景，給人以形象、直觀的感覺。果樹生產(chǎn)技術(shù)是一門實踐性、實用性強的學科，該課程有很多可圖化的內(nèi)容。多年的教學實踐證明，在教學中適時展示與教學相關(guān)的圖片給學生，和實物展示等直觀教學法一樣，有助于喚起學生強烈的求知欲，提高學生學習興趣，會使教學收到意想不到的效果［2］。